小學(xué)群文閱讀課堂教學(xué)策略初探

容莉

摘?要：本文首先分析了群文閱讀在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣及提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率方面的價(jià)值，然后為實(shí)現(xiàn)群文閱讀科學(xué)、有效的實(shí)施而提出了具體的教學(xué)措施，合理構(gòu)建群文，構(gòu)建開放課堂，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀;教學(xué)策略

群文閱讀是教師選擇一組相似類型的文章，在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的一種教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)相比其他內(nèi)容的教學(xué)而言具有一定的難度，并且在學(xué)習(xí)過程中很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的心理。群文閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，樹立正確的人生觀，并且受到學(xué)生的喜愛。因此，教師在把握語文課程改革和發(fā)展趨勢的情況下，還要各方面進(jìn)行試驗(yàn)、調(diào)整，讓“群文閱讀”在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮它有效性。

一、群文閱讀的重要性

1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在群文閱讀中，學(xué)生能夠涉及到更多的知識(shí)。在某一層面的知識(shí)需求達(dá)不到滿足時(shí)，學(xué)生便會(huì)通過自主閱讀的方式來強(qiáng)化這一層面的知識(shí)，使學(xué)生的主體性得以發(fā)揮。這樣，學(xué)生的閱讀興趣被充分激發(fā)，同時(shí)有效提高其閱讀能力，使學(xué)生的高效學(xué)習(xí)具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、提高學(xué)生的閱讀效率和質(zhì)量。

把群文閱讀教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在單位課堂中所閱讀的內(nèi)容和篇幅的增加，有限的時(shí)間內(nèi)加大了閱讀量學(xué)生在閱讀過程中的不自覺的便會(huì)提升速度，同時(shí)讓學(xué)生的閱讀視野不斷得到拓展，也為學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且這種群文閱讀能夠讓學(xué)生廣泛閱讀各種類型和風(fēng)格的文章，并在比較和歸納終結(jié)中豐富語文閱讀，讓學(xué)生的閱讀水平日益提升。

3.豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀技巧

新課標(biāo)對語文閱讀教學(xué)提出的建議是進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的精讀、略讀和瀏覽等閱讀能力，通過群文閱讀，能夠拓寬學(xué)生的閱讀視野，并能夠讓學(xué)生閱讀到不同風(fēng)格的作品，并通過比較、歸納、分析、綜合等方式來實(shí)現(xiàn)閱讀的多樣化，使略讀和默讀也能得到不同程度的發(fā)展，為提高學(xué)生閱讀水平、進(jìn)行深入閱讀提供了可能。

二、實(shí)施“群文閱讀”的教學(xué)策略

1.合理構(gòu)建群文

群文閱讀教學(xué)，給了教師極大的選擇材料、組合材料、呈現(xiàn)材料的自主權(quán)。但如何確定群文關(guān)聯(lián)的主題，恰當(dāng)?shù)剡x擇一組文章，往往是教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵，也是課堂成敗的關(guān)鍵一環(huán)。群文閱讀改變了傳統(tǒng)教學(xué)“用教材教”、教師主動(dòng)權(quán)缺失的弊病，但也對閱讀材料的選擇，給教師提出了更高的要求。文章的選擇應(yīng)根據(jù)師生實(shí)際，從預(yù)設(shè)的教學(xué)中心目標(biāo)（知識(shí)中心、能力中心、方法中心、價(jià)值觀中心）、文章要素（主題、體裁、語言形式、表現(xiàn)手法、深度等）、作者（年代、國度、寫作特點(diǎn)）等方面，多角度地進(jìn)行科學(xué)搭配，注重層次與整體效果，使文章的選擇更趨合理，能更好地為學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)服務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)杜甫的詩歌《江畔獨(dú)步尋花》時(shí)，補(bǔ)充學(xué)習(xí)《春夜喜雨》、《絕句二首》、《曲江對雨》和《春望》、《蜀相》、《月夜》這幾首詩進(jìn)行群文閱讀。對比《江畔獨(dú)步尋花》和《春夜喜雨》，都是在講詩人贊美春的美好，但是著眼點(diǎn)是有一定的差異。體會(huì)《春望》中詩人心系國事的情懷，感受《蜀相》中，詩人的憂國憂民之心。

2、充分運(yùn)用教材，分析對比單元主題

這一設(shè)計(jì)的目的在于幫助學(xué)生提高概括分析能力，這一環(huán)節(jié)還將理論與實(shí)際相結(jié)合，真正做到了以學(xué)生為本，突顯學(xué)生的主體作用。在閱讀完文章之后，教師提問、學(xué)生回答這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。開展群文閱讀的優(yōu)勢在于，多篇文章內(nèi)容不同，風(fēng)格各異，卻有某種相通之處，這能最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，在閱讀的過程中學(xué)會(huì)思考、陳述和傾聽。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。

3、開展多樣化閱讀，進(jìn)一步加強(qiáng)主題理解

閱讀的方法可以分為精讀、略讀、瀏覽等幾種，當(dāng)前的小學(xué)語文教育大多注重精讀能力的培養(yǎng)，卻忽略掉其余幾種讀的方式。群文閱讀通過對多篇文章進(jìn)行比較分析、綜合歸納等多種手段的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生綜合使用各種閱讀方法，提升閱讀能力。

例如，在學(xué)習(xí)了童話故事《賣火柴的小女孩》、《稻草人》后，還可以引入《巨人的花園》、《皇帝的新裝》、《漁夫和金魚的故事》、《神筆馬良》要求學(xué)生對這幾篇文章深刻體悟，因?yàn)檫@幾篇文章內(nèi)容豐富，風(fēng)格各一，從不同角度展現(xiàn)了童話的魅力。

群文閱讀，是對傳統(tǒng)閱讀的發(fā)展和有效補(bǔ)充，近年關(guān)于群文閱讀的教學(xué)和研究，讓我在群文閱讀教學(xué)的道路上，驗(yàn)證了自己的一些粗淺想法，也深化了一些認(rèn)識(shí)。群文教學(xué)，應(yīng)該準(zhǔn)確定位、大膽設(shè)計(jì)，盡最大可能地為學(xué)生營造生態(tài)、開放的閱讀環(huán)境，最大程度地把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生盡情地品味閱讀，享受閱讀。我想，把閱讀還給學(xué)生、讓學(xué)生綻放精彩，應(yīng)是群文閱讀教學(xué)成功的核心理念。