小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)存在的問(wèn)題與解決策略

朱秀麗

摘?要：因疫情影響，線上教學(xué)的模式已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間，教學(xué)過(guò)程中的各種不適應(yīng)成為新的教學(xué)問(wèn)題，教師也在不斷解決教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中采取了積極的應(yīng)對(duì)策略，以凸顯線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的時(shí)間內(nèi)獲得更多的成長(zhǎng)與提高。本文即立足于筆者的個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討論了線上教學(xué)存在的問(wèn)題以及具體的解決方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);線上教學(xué);教學(xué)問(wèn)題;教學(xué)策略

離校不離教，停課不停學(xué)。受疫情影響，學(xué)校開(kāi)始實(shí)施線上教學(xué)，其不同于師生面對(duì)面的授課方式，教師也很難直接關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于學(xué)生年齡的影響，他們的自我管理和自我約束能力不強(qiáng)，沒(méi)有了課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境影響，線上學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)精力易分散，很容易將關(guān)注點(diǎn)放在無(wú)關(guān)的事物上。而線上教學(xué)對(duì)于教師自身而言，也是一個(gè)挑戰(zhàn)，雖然現(xiàn)代教育與信息技術(shù)的融合已十分成熟，但教師是否掌握電子產(chǎn)品與軟件的操作，能否利用直播展現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)的風(fēng)采等，都屬于不確定因素。筆者在線上教學(xué)時(shí)不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)與反思，整理了線上教學(xué)存在的問(wèn)題以及筆者采取的解決策略。

一、線上教學(xué)存在的問(wèn)題與不足

第一，在線上教學(xué)的視角下，師生之間的互動(dòng)不再及時(shí)，即使教師在直播過(guò)程中注重與學(xué)生的互動(dòng)，但互動(dòng)的內(nèi)容與形式仍然貧乏，教師不能通過(guò)與學(xué)生之間的互動(dòng)了解學(xué)生對(duì)課程的反饋，導(dǎo)致直播課程的進(jìn)行出現(xiàn)些許枯燥感。第二，學(xué)生自我約束能力差，線上學(xué)習(xí)的效果有待提高。雖說(shuō)現(xiàn)階段小學(xué)生在線上學(xué)習(xí)一般都是由家長(zhǎng)陪伴和約束的，但是家庭氛圍、家長(zhǎng)教育觀念等的影響，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)不同。有些學(xué)生能夠在線上學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，及時(shí)總結(jié)，并能夠在家長(zhǎng)的輔導(dǎo)下完成作業(yè);而有些學(xué)生在線上學(xué)習(xí)時(shí)摸摸這個(gè)，看看那個(gè)，很難集中注意力，學(xué)習(xí)效果不佳。第三，合理控制學(xué)生線上學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生的眼睛尚在發(fā)育期，此時(shí)用眼過(guò)度可能會(huì)引發(fā)近視、散光或一系列問(wèn)題，因此，線上學(xué)習(xí)的時(shí)間還需要教師與家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理調(diào)整，避免因電子產(chǎn)品影響學(xué)生的健康。

二、解決線上教學(xué)存在的問(wèn)題的具體方法

（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，保持學(xué)生足夠的專注力

線上教學(xué)時(shí)學(xué)生的注意力容易被其他事物吸引，一方面是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可能不感興趣，其他事物更能吸引學(xué)生的注意力，另一方面是教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的預(yù)期，不能吸引學(xué)生的注意力，或者不能讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)時(shí)考慮到與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的素材引入，以及符合時(shí)代氣息的素材，在講解前先錄制個(gè)人的視頻，看自己是否有興趣跟著教學(xué)步驟聽(tīng)課，哪些地方還需要修改等，在前期做好工作，在線上直播時(shí)就能夠盡可能避免因?qū)W習(xí)內(nèi)容不夠吸引學(xué)生的注意力而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的情況。

例如，在教學(xué)帶括號(hào)的四則運(yùn)算的計(jì)算方式時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)借助問(wèn)題引起學(xué)生思考，讓學(xué)生借助已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。教師：“我們現(xiàn)在是線上學(xué)習(xí)，老師和其他老師也不能碰面，可老師卻遇到了一個(gè)難題，因?yàn)闆](méi)有人可以幫忙，只能尋求同學(xué)們的幫助了?！睂W(xué)生們一聽(tīng)老師遇到了難題，都躍躍欲試，想看看究竟是什么樣的難題難倒了老師。教師將問(wèn)題呈現(xiàn)在畫(huà)面中，讓學(xué)生觀察該算式有什么特點(diǎn)，此時(shí)要積極與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生的看法，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)嘗試著進(jìn)行問(wèn)題的分析。同時(shí)，在學(xué)生探究問(wèn)題的解決方法的過(guò)程中，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)奶崾荆⒏鶕?jù)與學(xué)生一對(duì)一的互動(dòng)來(lái)了解學(xué)生的解題思路。

（二）針對(duì)性的作業(yè)批改，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況

線上教學(xué)的缺陷與不足有很多，為避免其缺陷，就需要找到線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。相比課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，線上教學(xué)能夠彌補(bǔ)作業(yè)批改不及時(shí)的缺點(diǎn)。教師可以就數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一交流，及時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)意見(jiàn);也可以就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)狀態(tài)等，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“觀察物體（二）”這一部分時(shí)，筆者設(shè)計(jì)的其中一項(xiàng)作業(yè)為：搜集大小相等的四個(gè)紙箱，分析其不同的組合方式，并將其組合在一起。最后，觀察不同方式組合成的立體圖形，并繪制其上面、前面、后面、左面、右面觀察到的不同圖形。這項(xiàng)作業(yè)需要學(xué)生家長(zhǎng)的監(jiān)督，其實(shí)主要是考查學(xué)生的觀察能力，借助認(rèn)真觀察與畫(huà)圖的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生家長(zhǎng)反饋上來(lái)的工作進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)與溝通，讓學(xué)生明確自己的優(yōu)勢(shì)與不足，線上教學(xué)的質(zhì)量能夠得到保證。

總之，線上教學(xué)相比課堂教學(xué)確實(shí)存在很多不足，但教師要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在靈活授課的基礎(chǔ)上采取多樣的管理和教育方式，逐漸擺脫線上教育的不足，借助精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與針對(duì)性的作業(yè)指導(dǎo)增強(qiáng)線上教學(xué)的有效性，降低不良因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，讓學(xué)生能夠在線上學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

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