淺談核心素養(yǎng)的高中英語寫作教學(xué)策略

周睿

摘?要：近年來，隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，高中英語教學(xué)有了巨大的改變。在新課改教學(xué)理念中不斷強(qiáng)調(diào)，教師在開展高中英語課堂教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生可以有效地掌握英語知識重難點(diǎn)，也要培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。這就要求高中英語教師在開展英語教學(xué)課堂中，采取多元化的教學(xué)方式，全面激發(fā)高中生對英語的興趣，從而在核心素養(yǎng)視域下提高英語寫作能力，教師采取有效性教學(xué)手段，促使學(xué)生寫作形式豐富，并提高高中生的英語思維，推動學(xué)生全面發(fā)展。本文將圍繞核心素養(yǎng)的高中英語寫作教學(xué)這一話題展開分析，且根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出有效策略，以供廣大高中英語教師參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語教學(xué);英語寫作教學(xué);應(yīng)用與分析

引言：

在核素養(yǎng)視域下高中英語課堂教學(xué)中，要注重培養(yǎng)高中生的寫作技巧。全面提高學(xué)生的寫作能力，奠定良好的寫作基礎(chǔ)，為開展后續(xù)的英語教學(xué)內(nèi)容做好準(zhǔn)備。據(jù)筆者不完整統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)階段高中英語寫作教學(xué)中，仍然存在一些突顯問題，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的有效性低下。教師應(yīng)采取針對性的教學(xué)措施，改變教學(xué)理念，全面實(shí)現(xiàn)英語高效課堂，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的寫作能力。

一、以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的高中英語寫作教學(xué)的重要性

在高中階段的英語教學(xué)中，高中英語具有一定的抽象性，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中理解知識重難點(diǎn)較為困難。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，英語教師過于注重學(xué)生的英語成績，為了更有效地控制課堂進(jìn)度，通常采取灌輸式的教學(xué)方式，僅靠單一的講授方式傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，高中生雖然思維能力已然形成，但英語文化背景與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活不符，導(dǎo)致了學(xué)生無法通過文化背景對英語知識進(jìn)行深入了解，使得英語知識過于抽象，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去信心。在核心素養(yǎng)視域下，高中英語教師就可利用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行溝通，全面培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，為寫作打下良好的準(zhǔn)備。不僅可以明顯提高學(xué)生的學(xué)做能力，還讓學(xué)生的寫作質(zhì)量也得到有效提高，教師也要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，全面提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

二、以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)高中英語寫作教學(xué)的策略

（一）在寫作教學(xué)模式中應(yīng)用互動式方式

隨著新課改的不斷推進(jìn)，現(xiàn)階段高中英語教師已然應(yīng)用多種教學(xué)方式開展英語課堂教學(xué)，但部分教師采取的教學(xué)方式存在一定的問題。在寫作教學(xué)模式中，教師應(yīng)充分關(guān)注互動式教學(xué)方式，幫助學(xué)生積累更多的英語詞匯，進(jìn)而促使學(xué)生的感知能力得到提高。在互動過程中，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)英語知識靈活運(yùn)用，可以有效地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，對英語運(yùn)用能力也會起到一定的幫助。英語教師開展寫作教學(xué)活動中，針對寫作練習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生開展寫作運(yùn)用的單詞以及重點(diǎn)語句的講解，為學(xué)生寫作練習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，并要求學(xué)生可以有效地掌握基礎(chǔ)知識。

例如，教師在開展英語課堂教學(xué)中，講授到《Friendship》這篇文章時(shí)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。這篇故事主要講了朋友和友誼，學(xué)生在閱讀的過程中，英語教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生掌握文章中直接引語和間接引語，讓學(xué)生在閱讀的過程中積累一定的英語重點(diǎn)詞匯，為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。教師開展互動式教學(xué)方式，根據(jù)文章內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行口語互動聯(lián)系，讓學(xué)生之間進(jìn)行互動提問，在提問與回答的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有效地了解真正英語語言運(yùn)用的過程，培養(yǎng)語言意識。

（二）構(gòu)建情境教學(xué)活動，提高學(xué)生的寫作能力

在高中英語課堂教學(xué)中，教師可組織學(xué)生開展教學(xué)相關(guān)的口語交際活動，不僅可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，對提高學(xué)生的英語寫作能力也起到了一定的幫助。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生無法感受英語真實(shí)的交流環(huán)境，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語無處可用，教師可利用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建豐富的口語交際情境，促使學(xué)生對寫作主題有更為深入的了解。

例如，講授在開展英語課堂教學(xué)過程中，講授到《English around the world》一課時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建良好的情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行口語交際活動，不僅可以讓學(xué)生對英語語言有進(jìn)一步了解，也讓學(xué)生有效地掌握了英語發(fā)展趨勢。在現(xiàn)代社會中，人們?nèi)粘Ｉ钪须x不開語言，隨著我國社會的高速發(fā)展，英語的使用程度逐漸提高，且英語也是世界通用語言。教師就可利用這篇文章，為學(xué)生構(gòu)建口語交際實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生將英語運(yùn)動到實(shí)際生活中的能力。此外，教師也要為學(xué)生展示世界有關(guān)英語的發(fā)展情況，讓了解各地區(qū)的英語運(yùn)用，進(jìn)一步了解美語與英語之間的差距。引導(dǎo)學(xué)生有效地區(qū)分各地區(qū)英語拼寫等差異，為學(xué)生在日后寫作中打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著我國時(shí)代的高速發(fā)展，我國教育部門對高中英語教學(xué)要求逐漸提高，教師在開展英語教學(xué)活動中，要將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，并采取多元化的教學(xué)措施改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足，將教學(xué)資源進(jìn)行整合，制定更多的寫作策略，從而提高高中生英語寫作能力，全面提升高中生英語綜合能力，為學(xué)生日后在實(shí)際生活中運(yùn)用英語奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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