新課改下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的革新

嚴(yán)麗娟

摘?要：伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和深入，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)逐步邁入到了嶄新的發(fā)展階段，面臨新的任務(wù)和更高的要求，因此需要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行根本性的改革與創(chuàng)新，以適應(yīng)新時(shí)代的新變化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從創(chuàng)新教學(xué)方法、設(shè)置課堂提問(wèn)、組織合作交流和的融入現(xiàn)實(shí)生活三個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析新課改下革新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的科學(xué)策略和基本方法。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);策略;革新

課堂教學(xué)為教師提供了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本場(chǎng)所，同時(shí)也是推進(jìn)新課程改革最前線(xiàn)的陣地，所以課堂教學(xué)的效率和效果不僅影響到整體的教育質(zhì)量，還會(huì)影響到改革的進(jìn)程。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性，肯定課堂教學(xué)的作用和影響，并能直面教學(xué)的問(wèn)題和不足，樹(shù)立科學(xué)的觀念和先進(jìn)的思想，積極地推進(jìn)課堂教學(xué)方法和策略的全面革新，最終實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，為新課程改革和素質(zhì)教育的深入發(fā)展提供動(dòng)力與支撐。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解

傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式下，小學(xué)語(yǔ)文教師多采用語(yǔ)言講解、文字描述這種枯燥乏味且蒼白無(wú)力的教學(xué)手段，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生形象思維和抽象知識(shí)間的轉(zhuǎn)化，從而不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。因此，在新課改下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行根本性的創(chuàng)新，合理巧妙地利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來(lái)輔助課堂教學(xué)，將語(yǔ)文知識(shí)以圖像、動(dòng)畫(huà)、短片等多樣化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，營(yíng)造出直觀、形象的教學(xué)情境，刺激學(xué)生多方面的感官體驗(yàn)，幫助學(xué)生構(gòu)建起抽象知識(shí)和形象思維間的關(guān)聯(lián)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、消化和吸收。

例如，在教授《白鷺》時(shí)，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，為了增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解，筆者借助信息技術(shù)革新教學(xué)方法，通過(guò)視頻讓學(xué)生們身臨其境感受白鷺的美。在信息技術(shù)直觀展示過(guò)程中，學(xué)生們的注意力高度集中，這也是小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，他們?cè)诿鎸?duì)圖片、視頻等新穎的教學(xué)模式時(shí)，注意力會(huì)更加集中。另外，通過(guò)信息技術(shù)的直觀呈現(xiàn)，可以有效提升學(xué)生們的理解能力，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)新知識(shí)的掌握。這樣，筆者通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)理解。

二、設(shè)置課堂提問(wèn)，加強(qiáng)學(xué)生思維能力

提問(wèn)是課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，能夠避免學(xué)生思維的僵化，讓學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)的思考和探究，從而有效培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注并重視提問(wèn)環(huán)節(jié)，嘗試從語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容出發(fā)來(lái)設(shè)置問(wèn)題的內(nèi)容，保證問(wèn)題的啟發(fā)性、探究性和開(kāi)放性，并把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，制造課堂懸念，創(chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題情境，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望和思考動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地展開(kāi)分析、學(xué)習(xí)和探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)深度的拓展和思維能力的提升，也讓課堂教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展和高效進(jìn)行。

例如，在教授《搭石》時(shí)，筆者先讓學(xué)生們閱讀課文，熟悉課文內(nèi)容，然后，筆者再根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生們?cè)O(shè)置問(wèn)題，通過(guò)具體的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們的思維。問(wèn)題如下：課文第一自然段主要講了什么內(nèi)容？用書(shū)中的話(huà)描述什么是搭石？如果沒(méi)有搭石，人們的日常生活會(huì)變得怎樣？搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景？你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？提出這些問(wèn)題后，學(xué)生們的思維理解得到激活，并再次對(duì)課文進(jìn)行分析。這樣，筆者通過(guò)設(shè)置課堂提問(wèn)，加強(qiáng)了學(xué)生的思維能力。

三、組織合作交流，鍛煉團(tuán)隊(duì)配合能力

合作交流的組織、開(kāi)展能夠優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和體系，改變學(xué)生間的關(guān)系和狀態(tài)，活躍課堂教學(xué)的氛圍，并有效促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展和進(jìn)步。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要從授課方式的轉(zhuǎn)變出發(fā)，嘗試在了解學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特征、興趣愛(ài)好等要素的基礎(chǔ)上，依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)和原則來(lái)將全班學(xué)生劃分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)而鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論、溝通和交流，實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)和資源共享，最終順利地解決問(wèn)題、完成任務(wù)，充分鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力，提高課堂教學(xué)的效果。

例如，在教授《圓明園的毀滅》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解圓明園的輝煌和它的毀滅，在課前，筆者為學(xué)生們布置了一項(xiàng)任務(wù)，收集有關(guān)圓明園的資料。上課后，筆者將學(xué)生們分成了若干個(gè)小組，每個(gè)小組5人，然后，筆者再讓學(xué)生們根據(jù)課前收集的材料進(jìn)行討論，將每個(gè)人所收集的資料進(jìn)行整合，同時(shí)討論圓明園被毀的損失。討論結(jié)束后，筆者會(huì)讓各小組派出代表展示討論成果，針對(duì)學(xué)生們的成果對(duì)學(xué)生們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣，筆者通過(guò)組織合作交流，鍛了煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力。

四、融入現(xiàn)實(shí)生活，打破學(xué)生思維禁錮

現(xiàn)實(shí)生活是知識(shí)產(chǎn)生的來(lái)源和最終運(yùn)用的歸宿，只有將現(xiàn)實(shí)生活融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，才能夠落實(shí)新課程改革的目標(biāo)和要求，拓寬教學(xué)的范圍并打破學(xué)生思維的禁錮。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)實(shí)生活作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，善于觀察、挖掘和搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的案例、素材與資源，并巧妙融入到實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，還原現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，促使學(xué)生置身于熟悉的氛圍中，去感受語(yǔ)文知識(shí)在生活中的具體應(yīng)用，打破學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的片面認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)語(yǔ)文的現(xiàn)實(shí)意義，有效強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)和應(yīng)用意識(shí)。

例如，在教授《四季之美》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容與日常生活有著密切的聯(lián)系，所以，在本節(jié)課程中，筆者融入生活元素展開(kāi)教學(xué)。首先，筆者讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)四季不同的景色特點(diǎn)、自己喜歡哪個(gè)季節(jié)，然后，筆者再讓學(xué)生們閱讀課文，從課文中提煉出描寫(xiě)四季的語(yǔ)句，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些語(yǔ)句進(jìn)行仿寫(xiě)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們的理解。這樣，筆者通過(guò)融入現(xiàn)實(shí)生活，打破了學(xué)生的思維禁錮。

總而言之，無(wú)論教育體制怎樣的發(fā)展和變化，課堂教學(xué)都是最基礎(chǔ)的教學(xué)場(chǎng)所和最前線(xiàn)的改革陣地，需要做出適應(yīng)性的改革和創(chuàng)新。所以說(shuō)，每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)真正做到與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立起科學(xué)的觀念和先進(jìn)的思想，把握全新的教學(xué)要求，以語(yǔ)文學(xué)科特性和現(xiàn)實(shí)學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)推進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法、設(shè)置課堂提問(wèn)、組織合作交流和的融入現(xiàn)實(shí)生活等策略的實(shí)施，全面優(yōu)化課堂教學(xué)的過(guò)程，最終才能夠讓語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型和升級(jí)，上升到新的高度。

參考文獻(xiàn)

[1]?鄧雪蓮.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革研究[J].南方農(nóng)機(jī)，2017，48（24）：204.

[2]?黃家明.淺析新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（30）：55-56.