低年級(jí)拼音教學(xué)的有效策略探析

熊容

摘?要：漢語(yǔ)拼音教學(xué)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)拉開(kāi)了序幕，成為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)保障。作為低年級(jí)教學(xué)的重要組成部分，教師在教學(xué)中充分重視漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生練習(xí)普通話，順利實(shí)施識(shí)字教學(xué)，還能培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要能夠充分認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)拼音板塊學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)中堅(jiān)持生本理念創(chuàng)新策略促使學(xué)生積極參與到漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)中，在趣味性和實(shí)用性兼?zhèn)涞牟呗越虒W(xué)中實(shí)現(xiàn)拼音課堂的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;漢語(yǔ)拼音;教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠充分關(guān)注學(xué)生各方面能力的發(fā)展，漢語(yǔ)拼音作為開(kāi)啟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)說(shuō)普通話，提高識(shí)字能力和進(jìn)行閱讀拓展的有效途徑，縱觀部編版教材內(nèi)容，其中的重要改革就是對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)順序進(jìn)行了變革，通過(guò)先學(xué)識(shí)字后學(xué)拼音，這讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到拼音不是目的，而是學(xué)習(xí)漢字的輔助工具，本文筆者基于教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面探析如何提升學(xué)生的拼音實(shí)力。

一、合理運(yùn)用教材，關(guān)注插圖內(nèi)容強(qiáng)化拼音印象

在實(shí)際教學(xué)中，教師通過(guò)運(yùn)用插圖的形式進(jìn)行教學(xué)，這在一定程度上能夠幫助學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)并掌握運(yùn)用插圖學(xué)習(xí)語(yǔ)文拼音知識(shí)內(nèi)容的方法，這對(duì)拼音課教學(xué)效率有積極意義。低年級(jí)階段的學(xué)生擁有豐富的情感，并且具有一定的形象思維能力，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)被趣味性的教學(xué)你餓哦了內(nèi)容所吸引。教師在教學(xué)中可以利用插圖，觀察課文及教材中的插圖，用看圖說(shuō)話的方式和對(duì)其中的拼音規(guī)律有所了解。

比如，在學(xué)習(xí)《小公雞和小鴨子》一課時(shí)，教師在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行拼音知識(shí)內(nèi)容講解后，在課堂中給學(xué)生留下充足的時(shí)間，讓他們發(fā)揮充分的想象力，根據(jù)此節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容理解自行繪制插圖，這在一定程度上提升了插圖在拼音中的運(yùn)用效果，有效鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。又如，教師還可以利用語(yǔ)文園地知識(shí)，對(duì)單元學(xué)習(xí)的聲母韻母知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，比如園地一中讓學(xué)生朗讀練習(xí)平翹舌的發(fā)音，通過(guò)讀拼音做動(dòng)作，讀拼音分類的形式將學(xué)習(xí)的拼音知識(shí)進(jìn)行鞏固，在園地三學(xué)習(xí)雙音節(jié)、三音節(jié)的拼音知識(shí)時(shí)增加生字組詞的學(xué)習(xí)，將拼音與生字的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。

二、巧妙設(shè)計(jì)情境，營(yíng)造輕松氛圍引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

低年級(jí)學(xué)生個(gè)性活潑，它們的注意力很難持續(xù)集中，因此在課堂中表現(xiàn)的自控能力極差，教師在課堂中如何創(chuàng)新策略以保證學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣是需要教師思考的問(wèn)題。在部編版一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音課中，教師可以利用多媒體課件形象生動(dòng)的特點(diǎn)將事先備課準(zhǔn)備的PPT課件呈現(xiàn)出來(lái)，將各種各樣的與拼音相關(guān)的事物展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生在色彩鮮艷的具象事物中自然拼讀，通過(guò)學(xué)生熟悉的事物引導(dǎo)他們口語(yǔ)表述時(shí)引出音節(jié)，能讓學(xué)生學(xué)得高效又有趣。同時(shí)，教師還可以采用朗朗上口的兒歌創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣，在多種教學(xué)情境的應(yīng)用中引導(dǎo)學(xué)生積極投入到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中。

比如，為了讓學(xué)生記憶字母的形狀，教師在教學(xué)“b p m f”時(shí)利用多媒體將其中需要學(xué)習(xí)的音節(jié)知識(shí)隱藏在情境圖中，通過(guò)給學(xué)生呈現(xiàn)形象生動(dòng)的圖片讓學(xué)生自主觀察并找尋圖中的拼音字母，比如“f”藏在了奶奶的拐杖中，“p”藏在了姐姐的花裙子上，“m”則在同伴玩捉迷藏的門洞中，在探尋拼音字母的過(guò)程中，整節(jié)語(yǔ)文課堂中都被營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師在情境教學(xué)中將學(xué)習(xí)的主體地位還給他們，讓他們主動(dòng)投入到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中。又如，教師還可以編寫兒歌，在豐富多樣的兒歌朗讀中降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，比如”廣播廣播bbb，魔術(shù)魔術(shù)mmm，佛祖佛祖fff，爬坡爬坡ppp”，在朗朗上口的兒歌教學(xué)中進(jìn)行趣味教學(xué)。

三、設(shè)計(jì)學(xué)具輔助，展開(kāi)趣味教學(xué)

單純的拼音灌輸式教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感到索然無(wú)味，導(dǎo)致他們喪失學(xué)習(xí)興趣。為了改變學(xué)生的枯燥乏味感，教師可以采用學(xué)具將拼音課堂變得生動(dòng)有趣。當(dāng)然也可以采用游戲教學(xué)的方式活躍課堂，帶動(dòng)氛圍以引起學(xué)生的注意。

在拼音教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生動(dòng)手制作拼音轉(zhuǎn)盤的方式展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)拼音轉(zhuǎn)盤展開(kāi)游戲能夠營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，在指針轉(zhuǎn)動(dòng)中讓學(xué)生讀出拼音，既簡(jiǎn)單又有趣，具體的操作如下：教師可以自己搜集硬紙板，剪裁各種卡片，在卡片中將拼音音節(jié)標(biāo)注出來(lái)，在課堂教學(xué)中，教師可以開(kāi)展游戲活動(dòng)，借助學(xué)具的輔助，通過(guò)學(xué)生抽簽選擇不同的卡片，以四個(gè)小組派代表上臺(tái)，采用“憋七”的游戲方式，學(xué)生選擇的卡片通過(guò)拼音湊成一對(duì)，然后以順時(shí)針的方向抽下一個(gè)同學(xué)的“牌”湊對(duì)，在游戲過(guò)程中改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生樂(lè)于參加，在此過(guò)程中能充分加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

綜上所述，漢語(yǔ)拼音并非圍繞“拼”而開(kāi)展機(jī)械枯燥的教學(xué)，而是遵循兒童身心發(fā)展特點(diǎn)展開(kāi)的有效教學(xué)，教師通過(guò)合理運(yùn)用教材，關(guān)注插圖內(nèi)容強(qiáng)化拼音印象;巧妙設(shè)計(jì)情境，營(yíng)造輕松氛圍引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);設(shè)計(jì)學(xué)具輔助，展開(kāi)趣味教學(xué)的方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)中，能有效實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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