幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)研究

孫宇

摘?要：創(chuàng)意美術(shù)是一種融入新觀念和新想法的多元兒童美術(shù)活動(dòng)，是當(dāng)今幼兒園和美術(shù)培訓(xùn)學(xué)校開展的一種注重開發(fā)兒童發(fā)散性思維、創(chuàng)新意識(shí)的美術(shù)課程。3-6歲階段又是兒童創(chuàng)造力的黃金時(shí)期，在這個(gè)階段幼兒園兒童能在其繪畫作品中展現(xiàn)出極強(qiáng)的表現(xiàn)力。根據(jù)不同年齡段兒童的發(fā)展特點(diǎn)，要進(jìn)行針對性的課程設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;創(chuàng)意美術(shù);幼兒教育;美術(shù)活動(dòng)

一、相關(guān)概念界定

（一）創(chuàng)意美術(shù)的概念

創(chuàng)意美術(shù)是指在美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)立新意，注入新觀念和新想法的多元美術(shù)活動(dòng)，是現(xiàn)代美術(shù)中一種新思維意識(shí)活動(dòng)。創(chuàng)意美術(shù)區(qū)別于傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式在于其創(chuàng)意性，其表現(xiàn)形式多樣化，注重兒童的個(gè)性發(fā)展;教學(xué)方式較自由，注重提供良好的創(chuàng)作環(huán)境和豐富的創(chuàng)作材料。創(chuàng)意美術(shù)課程不僅重視對繪畫技能的培養(yǎng)，更重視在美術(shù)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)和審美感受，尊重每幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們的情感體驗(yàn)和藝術(shù)表達(dá)。

（二）創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的含義

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，重點(diǎn)絕不僅僅停留在美術(shù)上，而應(yīng)落實(shí)在“創(chuàng)意”二字。創(chuàng)意即一種新穎的、創(chuàng)造性的想法，或是創(chuàng)造新事物的過程與行為。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)即是一種充滿創(chuàng)造性的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)是建立在幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)幼兒的綜合能力，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展為目的，將多元化的美術(shù)表現(xiàn)方式有機(jī)結(jié)合，促使幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性美術(shù)設(shè)計(jì)的美術(shù)活動(dòng)。

二、幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)教育的意義

藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)個(gè)人對周圍世界認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的特有方式。1994年《美國國家藝術(shù)教育大綱》前言中就提到，我們依賴藝術(shù)來幫助我們實(shí)現(xiàn)人性的完整。我們深信，了解藝術(shù)和藝術(shù)實(shí)踐對兒童精神思想健康發(fā)展是十分重要的。藝術(shù)與教育一詞的含義是密不可分的。長期的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，沒有一個(gè)缺乏基本藝術(shù)知識(shí)的人能夠表明自己受過真正的教育?？梢?，藝術(shù)教育有助于兒童身心健康發(fā)展，促進(jìn)兒童人格的健全和完善。

（一）幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)天賦

創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)可以促使兒童動(dòng)作發(fā)展，加強(qiáng)幼兒手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，從手的動(dòng)作的靈活與協(xié)調(diào)以及使用工具這兩個(gè)維度提出了幼兒在各年齡段學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體目標(biāo)。如：3-4歲能用剪刀沿直線剪，邊線基本吻合;4-5歲能沿輪廓線剪出由曲線構(gòu)成的簡單圖形，邊線吻合;5-6歲能沿輪廓線剪出由曲線構(gòu)成的簡單圖形，邊線吻合且平滑。另一方面，使用工具是維持人類生存以及適應(yīng)人類生活必備具備的基本能力。

（二）創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和想象力

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)仍然停留在對繪畫技能的模仿和訓(xùn)練上，教學(xué)模式比較單一，忽略對幼兒想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)將重點(diǎn)放在創(chuàng)意上，以培養(yǎng)幼兒的綜合能力，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展為目的。從幼兒的年齡發(fā)展角度看，小班、中班、大班的幼兒依次表現(xiàn)出“喜歡用涂涂畫畫表達(dá)一定的意思→愿意用圖畫和符號(hào)表達(dá)自己的愿望和想法→愿意用圖畫和符號(hào)表現(xiàn)事物或故事”的梯度發(fā)展順序。

（三）創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)以多元化的表現(xiàn)方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的表現(xiàn)方式多種多樣，除了基本的繪畫之外，還包括泥塑、手工制作、剪紙、涂鴉等。例如：尋找實(shí)物、畫面，要求教師在網(wǎng)上為他們尋找相關(guān)的資料，找到完成畫面效果的相應(yīng)材料，通過反復(fù)觀察思考讓幼兒找到富有個(gè)性的表現(xiàn)方法去激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（四）創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒社會(huì)性情感

幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是幼兒社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程，它滲透在幼兒日常生活的方方面面。在美術(shù)活動(dòng)中，教師努力營造相互尊重的氛圍，保護(hù)幼兒的自尊心，增強(qiáng)自信心，提出適度挑戰(zhàn)的目標(biāo)，支持幼兒的自主表現(xiàn)和創(chuàng)造，所有這些都是與“人際交往”中提出的“具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”的發(fā)展目標(biāo)相契合。

三、完善創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用

（一）重視幼兒在美術(shù)教育活動(dòng)中的內(nèi)在情感體驗(yàn)

傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育在教育方法運(yùn)用上常常忽略幼兒的內(nèi)在情感體檢。如在繪畫活動(dòng)過程中，很多教師采用的是從范例到作品、從示范到臨摹的教學(xué)方式，忽略了幼兒對作品的自主感知與情感體驗(yàn)。教師應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒到大自然和社會(huì)生活中去，和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞美的事物，提供多種藝術(shù)形式和作品，豐富幼兒的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，讓他們用自己喜歡的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美，才能發(fā)揮藝術(shù)教育獨(dú)有的育人價(jià)值。

（二）創(chuàng)設(shè)讓幼兒自主表達(dá)與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件

幼兒是在與環(huán)境、與材料的互動(dòng)中學(xué)習(xí)的。幼兒園教室內(nèi)、外的環(huán)境，以及豐富可操作性的材料，是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。沒有這個(gè)基礎(chǔ)，幼兒的學(xué)習(xí)就無法真正發(fā)生。幼兒階段是主動(dòng)性人格形成的重要時(shí)期，一個(gè)可以讓幼兒主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，大量可以讓幼兒主動(dòng)操作的開放性材料，對于他們今后形成主動(dòng)性的人格是由積極意義的。

（三）尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造首先表現(xiàn)為自發(fā)性，如幼兒常常會(huì)拿起筆在紙上一邊信手涂鴉，一邊自言自語。由于受認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和小肌肉動(dòng)作發(fā)展的限制，幼兒作品中的人或物常常表現(xiàn)出稚拙感，所表達(dá)的內(nèi)容也常常讓人看不懂。盡管如此，幼兒卻沉浸在自己的想象中。教師不應(yīng)該用成人的審美標(biāo)準(zhǔn)“像不像”、“對不對”來評價(jià)幼兒的藝術(shù)作品，因?yàn)檫@種童心和童趣是這一年齡階段獨(dú)有的值得珍惜的“財(cái)富”。教師要激發(fā)幼兒表現(xiàn)和創(chuàng)造的興趣，關(guān)注幼兒表現(xiàn)過程中的感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象和個(gè)性化創(chuàng)造。

四、結(jié)語

幼兒園階段的孩子各方面的發(fā)育尚不成熟，對很多事物的認(rèn)識(shí)模糊，也具有較強(qiáng)的可塑性，是發(fā)掘創(chuàng)造潛力的黃金時(shí)期。因此，要充分利用這一時(shí)期幼兒的創(chuàng)造優(yōu)勢，積極開展創(chuàng)意美術(shù)主題教學(xué)活動(dòng)，利用多元的美術(shù)表現(xiàn)方式和豐富的美術(shù)材料，讓幼兒自由地想象，隨性地創(chuàng)造，培養(yǎng)思維的靈活性，創(chuàng)作出獨(dú)具特色的作品，讓幼兒充分享受創(chuàng)造的快樂和滿足感，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：此文系吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)（一般規(guī)劃）課題，課題名稱《幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)研究》，課題批準(zhǔn)號(hào)：GH19364科研成果之一。