新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

曹靜

摘?要：閱讀對(duì)于學(xué)生的思想發(fā)展以及能力提升都具有十分重要的作用，在新時(shí)期的教育教學(xué)中，閱讀教學(xué)需要得到充分的重視。所以，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重閱讀教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，研究多種閱讀教學(xué)案例，從多個(gè)角度對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，致力于促進(jìn)閱讀教學(xué)效果的提升，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);新時(shí)期;教學(xué)策略

對(duì)于小學(xué)生來說，他們對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇，但是由于年齡以及學(xué)業(yè)的限制，并沒有很多機(jī)會(huì)走出去看看大千世界。在這種情況下，閱讀是他們開闊眼界，提升見識(shí)的重要途徑，而小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要學(xué)科。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，并且對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行一定的優(yōu)化，讓學(xué)生能夠在閱讀過程中感受到閱讀帶來的喜悅，進(jìn)而更加主動(dòng)地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。如此不僅能提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)感受，還能強(qiáng)化他們的閱讀能力，促進(jìn)他們的語(yǔ)文綜合實(shí)力提升。所以，本文從以下幾個(gè)方面入手來對(duì)新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行研究。

一、自主閱讀經(jīng)?；?/p>

在新時(shí)期的教育教學(xué)中，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主，對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)自然也不例外。所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要將自主閱讀經(jīng)常化。對(duì)于小學(xué)生來說，自主閱讀具有一定的難度，一是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)積累不足，二是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足。但越是因?yàn)槿绱?，越要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中進(jìn)行知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累。所以，學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)需要經(jīng)?；?。也就是說，教師可以多給學(xué)生設(shè)計(jì)一些自主閱讀任務(wù)，并對(duì)學(xué)生的自主閱讀進(jìn)行巧妙地指導(dǎo)。

例如：在進(jìn)行《草原》的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行了自主閱讀，并給他們?cè)O(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的閱讀目標(biāo)，即閱讀課文，看看草原上都有什么。這樣的自主閱讀目標(biāo)看似簡(jiǎn)單，但要想很好的完成，還需要在閱讀過程中注意細(xì)節(jié)，并在閱讀結(jié)束之后，進(jìn)行一定程度的總結(jié)與歸納。并且，為了提升學(xué)生的閱讀熱情，在他們進(jìn)行自主閱讀之前，我播放了一段關(guān)于草原的視頻。學(xué)生看得津津有味，在視頻播放完畢之后，我讓他們開始了閱讀，并提醒他們視頻里的內(nèi)容課文里不一定有，閱讀需要注重細(xì)節(jié)。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生的自主閱讀效率極高。所以，教師需要多給學(xué)生設(shè)計(jì)一些自主閱讀任務(wù)，提升學(xué)生的自主閱讀意識(shí)。

二、探究閱讀趣味化

探究閱讀是新時(shí)期閱讀教學(xué)的重要方面，探究不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的閱讀思考，還有助于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要重視探究閱讀教學(xué)，并將之趣味化。小學(xué)階段的學(xué)生注意力容易分散，如果僅僅進(jìn)行文字性的閱讀，學(xué)生很容易走神，所以，教師需要將探究閱讀趣味化，讓閱讀僅僅抓住學(xué)生的注意力。為此，教師可以在探究之前進(jìn)行相關(guān)鋪墊，也可以在探究過程中進(jìn)行一定的引導(dǎo)，等等，不論教師運(yùn)用那些方法，都需要隨機(jī)應(yīng)變。

例如：在進(jìn)行《草蟲的村落》的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行了探究閱讀，并給他們?cè)O(shè)計(jì)了探究目標(biāo)，即：閱讀課文，看看草蟲的村落是什么樣的。在展示了探究目標(biāo)之后，為了提升學(xué)生的閱讀探究的趣味，我特意給他們展示了四幅關(guān)于草蟲的村落的圖片，讓學(xué)生通過自己的常識(shí)猜測(cè)哪一幅是真正的草蟲的村落，并通過閱讀課文來進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生有了自己的猜測(cè)之后，急于知道答案，所以，閱讀探究非常積極。通過這樣的閱讀探究，學(xué)生摘取關(guān)鍵信息的能力與總結(jié)歸納能力都能得到很好地鍛煉。所以，教師需要給學(xué)生設(shè)計(jì)趣味化的探究閱讀任務(wù)。

三、合作閱讀目標(biāo)化

合作閱讀在新時(shí)期的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中占有重要位置，既可以對(duì)學(xué)生的閱讀產(chǎn)生積極影響，又可以鍛煉學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以巧妙地為學(xué)生設(shè)計(jì)一些合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并將之目標(biāo)化。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)目標(biāo)就像是指路明燈，有了學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引，學(xué)生的合作閱讀會(huì)更加高效。所以，教師需要設(shè)計(jì)合作閱讀目標(biāo)，還需要在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)考慮到其吸引力。具有吸引力的閱讀目標(biāo)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索，有助于學(xué)生閱讀意識(shí)的強(qiáng)化。

例如：在進(jìn)行《宇宙生命之謎》的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行了合作閱讀學(xué)習(xí)，給他們?cè)O(shè)計(jì)閱讀目標(biāo)，還規(guī)定了合作閱讀時(shí)間。具體來說，合作目標(biāo)是：（1）宇宙生命的起源是什么？（2）宇宙生命之謎指的是什么？（3）閱讀了課文之后，你有什么感受？合作閱讀時(shí)間為十五分鐘。這個(gè)時(shí)長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生來說稍顯緊張，之所以這樣規(guī)定，就是為了給他們帶來一定的緊迫感，讓他們能夠加快閱讀速度與思考速度。在合作討論過程中，學(xué)生非常積極，比如對(duì)與目標(biāo)（3），有學(xué)生覺得宇宙很大，人很渺小，也有學(xué)生因此受到啟發(fā)，覺得人應(yīng)該豁達(dá)起來，還有學(xué)生覺得宇宙中的生命體都很神奇，等等。由此可見，通過這樣的合作閱讀，學(xué)生的閱讀思維會(huì)擴(kuò)展。所以，合作閱讀至關(guān)重要。

四、延伸閱讀多面化

延伸閱讀在新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中不可或缺，可以讓學(xué)生學(xué)到更多的內(nèi)容，還能提升學(xué)生的思想境界，強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。所以，教師需要注重延伸閱讀，并將延伸閱讀進(jìn)行多面化發(fā)展。也即是說，在小學(xué)語(yǔ)文教材教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可以給學(xué)生進(jìn)行一定程度的延伸，至于延伸的程度，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行確定。并且，閱讀延伸可以不僅僅局限在閱讀上，教師可以將閱讀延伸與寫作、口語(yǔ)、新聞、影視等多方面的進(jìn)行疊加，鍛煉學(xué)生的綜合能力。

例如：在進(jìn)行《只有一個(gè)地球》的教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生都認(rèn)識(shí)到資源問題與環(huán)境問題的嚴(yán)重性。所以，在基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)結(jié)束之后，我進(jìn)行了擴(kuò)展，并且，擴(kuò)展內(nèi)容包括視頻、圖片與文字。具體來說，視頻里的地球生機(jī)勃勃、美好和諧，圖片里的地球資源枯竭、環(huán)境污染嚴(yán)重，文字內(nèi)容中有網(wǎng)友的評(píng)論，也有關(guān)于資源與環(huán)境問題的各種數(shù)據(jù)。在視頻與圖片的鋪墊下，學(xué)生對(duì)文字內(nèi)容的閱讀非常認(rèn)真。通過這樣的延伸，學(xué)生的綜合素養(yǎng)會(huì)得到強(qiáng)化。

總而言之，學(xué)生的閱讀意識(shí)與閱讀習(xí)慣多在小學(xué)階段養(yǎng)成，并對(duì)之后的閱讀學(xué)習(xí)有著重要的影響。所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要有意識(shí)地從多個(gè)方面出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)與閱讀習(xí)慣，同時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行充分的鍛煉，讓學(xué)生能夠在閱讀能力的不斷強(qiáng)化下進(jìn)行高效的閱讀學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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