幼兒園游戲化課程的構建與實施

邊巴

摘?要：游戲是幼兒學習與發(fā)展的重要載體，體現(xiàn)了教育的整體性。游戲在幼兒園課程中的應用，以及系列化游戲課程的構建，不僅為幼兒營造了寬松的學習環(huán)境，還促進了他們全面發(fā)展。本文結合幼兒園課程游戲化改革的實際情況，總結了有效構建與實施游戲化課程的策略：創(chuàng)設高質量的游戲教學環(huán)境;構建具有園本特色的游戲化課程;挖掘和利用多方面的游戲教學資源。

關鍵詞：幼兒園;游戲化課程;構建與實施

在幼兒園課程游戲化改革背景下，我們不斷更新觀念，學習游戲化教學理論，努力構建與實施游戲化課程，以期適應現(xiàn)代幼兒教育的需求，真正促進幼兒全面發(fā)展。本文結合幼兒園教學實際，從游戲環(huán)境創(chuàng)設、自主構建園本游戲課程、挖掘游戲課程資源等方面進行初步分析與探索，以期為新時期幼兒園游戲化課程的構建與實施提供新的路徑。

一、創(chuàng)設高質量的游戲教學環(huán)境

《綱要》指出“環(huán)境是重要的教育資源”，是一位“不會說話的教師”，我們要努力發(fā)揮環(huán)境的教育價值，構建環(huán)境隱性課程，發(fā)揮這個教育要素的重要價值，以激發(fā)幼兒積極主動地獲取豐富的直接經驗。在構建與實施游戲化課程時，需要我們創(chuàng)設游戲化的教育環(huán)境，園所、班級需要從幼兒園實際及班級學情出發(fā)，創(chuàng)設適宜的室內外游戲環(huán)境，為孩子們搭建游戲的平臺、提供自主探索的機會。

在戶外環(huán)境創(chuàng)設方面，我們應該堅持“原生態(tài)”理念，發(fā)揮幼兒“親自然”的本性，打造自然、科學、健康的自然性戶外游戲環(huán)境。也就是說，我們不必刻意創(chuàng)設環(huán)境，而是使用自然性木質材料建造游戲區(qū)，使用生活中孩子們熟悉的游戲材料，創(chuàng)設符合孩子們需要的、感興趣的涂鴉區(qū)、種植區(qū)……使孩子們在原生態(tài)的自然環(huán)境中，自由玩耍。

在室內環(huán)境創(chuàng)設方面，我們要考慮到班級具體情況，如空間大小、幼兒人數(shù)多少等，以便通過游戲區(qū)的設置，為幼兒提供足夠的自由游戲的空間，以便他們自選游戲區(qū)。為了使環(huán)境更加吸引幼兒的注意力，能夠發(fā)揮環(huán)境最大的教育價值，我們要有意識地引導幼兒參與到游戲環(huán)境的創(chuàng)設之中，滿足他們對環(huán)境創(chuàng)設的需求，同時也讓環(huán)境在富有童真童趣的基礎上更加符合他們的學習與游戲需要。如師幼共同制定活動區(qū)的游戲規(guī)則后，我們要用孩子們能理解的方式來呈現(xiàn)游戲規(guī)則，以方便他們自主開展游戲。傳統(tǒng)幼兒園室內環(huán)境有很重的教師裝飾過的痕跡，而在幼兒作為學習主體的教育理念支撐下，我們嘗試用幼兒的作品來創(chuàng)設環(huán)境。

二、構建具有園本特色的游戲化課程

現(xiàn)代幼兒園綜合教育課程仍以集體教學的形式來實施，隨著課程游戲化改革地不斷深入，以及在各園努力構建游戲化課程的情況下，我們在集體教學中滲透游戲精神，并構建系統(tǒng)化的游戲化課程。游戲化課程具有生成性的特征。各園應該根據(jù)本所實際，體現(xiàn)園本特色，符合園所的辦園理念，這樣的游戲化課程更符合本園幼兒的實際需求。

如有的幼兒園種植了石榴、橘子等多種植物，秋季來臨瓜果成熟，石榴、橘子掛滿枝頭，太陽一照金燦燦，吸引了孩子們到樹下留連、玩耍。從孩子們的興趣出發(fā)，我們就可以構建具有園本特色的課程“石榴熟了”“橘子熟了”。于是我們可以根據(jù)幼兒的發(fā)展需求制定游戲化課程的目標，設計適宜的游戲化教學內容，制定符合不同年齡段幼兒認知特點的游戲方案，創(chuàng)設與課程相適宜的游戲環(huán)境、挖掘相應的游戲資源，從而在和孩子們一起歡歡喜喜摘石榴、采橘子、甜甜蜜蜜吃石榴、剝橘子、到大賣場買賣石榴、桔子等一系列游戲活動中，為幼兒搭建參與、實踐的平臺，使他們在親身體驗中積累豐富的經驗、收獲豐收的喜悅，掌握多方面的技能。

三、挖掘和利用多方面的游戲教學資源

游戲資源在一定程度上決定了教育教學的內容，游戲化課程資源要符合園本與班級學情，這樣可以更有利于激發(fā)幼兒的參與興趣，提高幼兒在游戲活動中的參與度，更有利于他們創(chuàng)新。因此我們要充分開發(fā)和利用身邊的資源，請家長、教師等都參與到課程資源的挖掘與利用當中來。在物質資源方面，我們既可以通過集中購買的方式，也可以由教師和家長通過收集廢舊物品或自制的方式獲得。通過多種方式來滿足游戲化課程對物質資源的需求。

在游戲化課程實施的過程中，我們既需要教師積極參與到幼兒的游戲活動中去，亦需要家長的支持與配合。有的家長具有某些特殊職業(yè)經驗，如消防員、醫(yī)生等，在開展安全教育、醫(yī)院類的游戲時，教師就可以邀請這些家長來園進行指導，并參與幼兒游戲，從而拓寬幼兒的視野，彌補教師知識結構的不足。

《綱要》指出，幼兒園課程的實施要“以游戲為基本活動”，特別是近年來又提出了課程游戲化的改革要求，在這樣的大背景下，我們努力探索適宜園所的游戲化課程，嘗試通過創(chuàng)設游戲化的教學環(huán)境、多方面挖掘游戲資源，以期真正發(fā)揮游戲的教育價值，真正激發(fā)幼兒的學習興趣，體現(xiàn)幼兒教育的整體性，促進幼兒全面發(fā)展，對此本文進行了具體的探討，以期為教育同仁構建與實施游戲化課程提供有益的借鑒。

參考文獻

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