混合式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

李婷婷

摘?要：混合式教學(xué)模式屬于多維度教學(xué)方式，通過將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融合到一起，形成了線上線下相混合的一種新型教學(xué)模式。本文對混合式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用情況進(jìn)行了介紹，并且對混合式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行了反思，提出了自己的一些意見和建議，希望能夠幫助高中英語教師科學(xué)有效的應(yīng)用該種模式來開展教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式;高中英語教學(xué);應(yīng)用

教育信息化發(fā)展為教學(xué)改革的開展提供了良好的基礎(chǔ)條件，同時(shí)也推動(dòng)了線上教學(xué)模式在各科目教學(xué)中的應(yīng)用。高中英語教學(xué)的過程中，課堂教學(xué)始終是一個(gè)重要組成部分，而課堂教學(xué)完全通過線上教學(xué)模式進(jìn)行難度較大，而且也未必能夠獲得預(yù)期效果，但是通過線上線下相混合的教學(xué)模式來開展高中英語教學(xué)，就可以將這兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)緊密結(jié)合起來，從而獲得更好的教學(xué)效果。

一、混合式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

利用混合式教學(xué)模式開展高中英語教學(xué)，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生進(jìn)行線上自學(xué)為主。教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將本單元的具體教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、課件、微課視頻等一并發(fā)送給學(xué)生，同時(shí)還要通過微信、QQ等及時(shí)通知學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生接到教師通知后，登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺接受相關(guān)資料并通過自學(xué)的方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)完成之后，需要根據(jù)教師要求完成習(xí)題訓(xùn)練、單詞聽寫或其它類型的預(yù)習(xí)效果檢測任務(wù)。教師還可以發(fā)布一些合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過線上討論、互動(dòng)等方式共同完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并且形成最終的任務(wù)報(bào)告。

（二）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)主要采用線上線下結(jié)合的方式來開展教學(xué)活動(dòng)。首先，教師通過提問來檢測學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的真實(shí)效果，并且根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的問題反饋，以及提問環(huán)節(jié)的檢測情況開展針對性教學(xué)，對本課的重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講授后，針對出現(xiàn)的共性問題給與集體解答，而個(gè)性問題則留待課后時(shí)間為學(xué)生解答。其次，教師組織學(xué)生開展在線單詞測試活動(dòng)，并且根據(jù)測試反饋結(jié)果對一些錯(cuò)誤率相對較高的單詞進(jìn)行重點(diǎn)講解。如果布置了合作學(xué)習(xí)任務(wù)，那么各個(gè)合作小組的代表進(jìn)行任務(wù)匯報(bào)，在其匯報(bào)結(jié)束后，教師和其余小組的學(xué)生可以針對其匯報(bào)情況進(jìn)行提問，開展互動(dòng)交流，教師還要對其匯報(bào)情況進(jìn)行點(diǎn)評。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要注重互動(dòng)交流，給與學(xué)生充分的語言輸出機(jī)會(huì)，通過課堂教學(xué)將學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段已有初步印象的知識予以鞏固。

（三）課后復(fù)習(xí)階段

混合式教學(xué)模式下，高中英語課后復(fù)習(xí)階段主要是學(xué)生在線上完成相應(yīng)的課后練習(xí)、復(fù)習(xí)等方面的任務(wù)。教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生布置相應(yīng)的課后練習(xí)，題，并且督促學(xué)生盡快完成練習(xí)任務(wù)，同時(shí)還要在線上進(jìn)行作業(yè)批改。教師還要督促學(xué)生進(jìn)行課后反思，通過總結(jié)評價(jià)的方式來發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，從而有針對性的進(jìn)行鞏固。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處后，可以利用教師在預(yù)習(xí)階段發(fā)送的PPT課件、微課視頻等學(xué)習(xí)資料進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，從而促進(jìn)自身英語學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步提升。教師還可以為學(xué)生提供一些補(bǔ)充性的課后學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生拓展視野，同時(shí)也能促進(jìn)其英語核心素養(yǎng)的提升。

二、混合式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用反思

（一）影響高中英語混合式教學(xué)效果的因素

在混合式教學(xué)模式實(shí)踐應(yīng)用的過程中，容易受到以下幾項(xiàng)因素的影響。首先，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)?；旌鲜浇虒W(xué)的效果很大程度上決定于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的效果。教師必須結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、高中生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求等將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，還要制作課件、微課視頻等，工作量相對較大。其次，教師的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)?；旌鲜浇虒W(xué)模式的應(yīng)用，要求教師不僅應(yīng)當(dāng)具備較高的專業(yè)水平，同時(shí)還要具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)組織管理能力、突發(fā)情況處置能力等。最后，學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)能力等，線上學(xué)習(xí)很大程度上都要學(xué)生自覺進(jìn)行，如果其基礎(chǔ)不牢、習(xí)慣不好、自學(xué)能力又差，線上學(xué)習(xí)效果難以保障，必然會(huì)影響到最終的混合式教學(xué)效果。

（二）混合式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用改進(jìn)策略

為了保證混合式教學(xué)模式的順利應(yīng)用，可以進(jìn)行如下幾方面的改進(jìn)。首先，英語教師可以通過分工合作的方式進(jìn)行課程資源的收集、制作等，這樣既能保證教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)效果，又能減輕教師的工作量。其次，教師要主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、參加培訓(xùn)等方式來提升自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，為混合式教學(xué)模式的順利應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)條件。最后，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，并且采取一定的方式促進(jìn)其自學(xué)能力的提升，同時(shí)還要幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)英語基礎(chǔ)，這樣對于混合式教學(xué)模式的順利應(yīng)用也能起到良好的效果。

綜上所述，本文從課前、課中、課后這三個(gè)環(huán)節(jié)入手，探索了混合式教學(xué)模式在當(dāng)前高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用情況，并且反思了影響高中英語混合式教學(xué)效果的相關(guān)因素。為了高中英語教師能夠順利應(yīng)用混合式教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，要注意教師的分工合作，以及教師專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提升，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]?付玲.基于“雨課堂”的混合式教學(xué)模式在“會(huì)計(jì)英語”教學(xué)中的應(yīng)用[J].寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，32（01）：112-116.

[2]?潘勇.混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用途徑解析[J].理論觀察，2019（12）：168-170.