初中化學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化路徑

毛永清

摘?要：在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，做好對(duì)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化路徑分析，能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，提升初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量帶來支持。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文中先對(duì)初中化學(xué)學(xué)困生成因進(jìn)行簡(jiǎn)述，之后對(duì)初中化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化路徑予以分析，希望能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)初中化學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

學(xué)困生是指存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，其因?yàn)閷W(xué)生的智力發(fā)育、思維水平的不同而得以出現(xiàn)。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，由于化學(xué)是初三年級(jí)開設(shè)的新學(xué)科，在沒有知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況，初中化學(xué)學(xué)困生由此出現(xiàn)。從素質(zhì)教育目標(biāo)角度來看，學(xué)困生的存在會(huì)影響學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)效果，因此教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化研究，讓他們盡快擺脫學(xué)習(xí)困難，文章以此為切入點(diǎn)展開探討。

一、初中化學(xué)學(xué)困生成因

1.興趣不足

學(xué)習(xí)興趣不足是初中化學(xué)學(xué)困生的主要成因。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師較多使用傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行授課，這使得學(xué)生根本無法發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂趣。一旦這種情況出現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)比較明顯的排斥和厭學(xué)情況，進(jìn)而導(dǎo)致化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，對(duì)于化學(xué)公式、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)效果不佳等情況，最終成為了學(xué)困生。

2.畏難心理

畏難心理較強(qiáng)也是初中化學(xué)學(xué)困生存在的關(guān)鍵原因。在實(shí)際教學(xué)過程中，因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)具有一定的難度，且學(xué)生之前沒有接受過系統(tǒng)的訓(xùn)練，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，會(huì)因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)過難而出現(xiàn)畏難心理。在遇到化學(xué)習(xí)題時(shí)，他們甚至還未讀題，就已經(jīng)出現(xiàn)了“這道題太難了！我做不出來”的心理暗示。一旦畏難心理形成，學(xué)生很容易進(jìn)入思維誤區(qū)，學(xué)習(xí)困難由此出現(xiàn)。

3.認(rèn)知缺乏

認(rèn)知缺乏也是初中化學(xué)學(xué)困生形成的重要原因。對(duì)于初中生而言，他們已經(jīng)具備一定的思維能力和認(rèn)知水平，這使得他們對(duì)待任何事物都具有了判斷能力。但由于教師教學(xué)方法的運(yùn)用不科學(xué)，使得學(xué)生缺少對(duì)化學(xué)知識(shí)的正確認(rèn)知，再加上畏難心理的存在，會(huì)讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)入到錯(cuò)誤的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，初中化學(xué)學(xué)困生由此得以出現(xiàn)。

二、初中化學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化路徑

1.借助化學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從初中生的學(xué)習(xí)需求角度來看，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，就必須要讓他們觀察到化學(xué)知識(shí)獨(dú)特而新穎的地方，因此教師可以借助化學(xué)現(xiàn)象來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的感官和認(rèn)知沖擊，由此來調(diào)動(dòng)起他們的探究欲望，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的后進(jìn)狀態(tài)轉(zhuǎn)變。例如在進(jìn)行《白磷自燃》一課的教學(xué)時(shí)，我就在課前先給他們講了一個(gè)關(guān)于“鬼火”的故事。然后直接在課堂上為他們進(jìn)行“白磷自燃”的實(shí)驗(yàn)，讓他們對(duì)白磷產(chǎn)生探究興趣，更對(duì)白磷的自燃條件產(chǎn)生探究興趣。在此基礎(chǔ)上，我會(huì)給學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ミM(jìn)行自主探究，發(fā)現(xiàn)白磷自燃的秘密，并基于對(duì)白磷自燃現(xiàn)象的認(rèn)知，來戳破“鬼火”的封建迷信謊言。讓學(xué)生明白世間萬物的各種現(xiàn)象都有其科學(xué)依據(jù)，只要我們能夠潛心去探索和研究，那么各種無法解釋的自然現(xiàn)象都將被剝開面紗。當(dāng)學(xué)生具備此種認(rèn)知心理時(shí)，他們就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)困狀態(tài)也會(huì)因此而改變。

2.開展鼓勵(lì)教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信

對(duì)于初中化學(xué)學(xué)困生而言，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的學(xué)困狀態(tài)轉(zhuǎn)變，就必須要解決他們的畏難心理，因此教師必須要在課堂教學(xué)中開展鼓勵(lì)教育，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要多關(guān)注學(xué)困生的課堂表現(xiàn)，善于挖掘他們的潛能，并能夠抓住他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們感受到自己在學(xué)習(xí)上的努力能夠被教師所認(rèn)可，從而樹立起他們的學(xué)習(xí)自信心。在此基礎(chǔ)上，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，以學(xué)困生的思維角度去進(jìn)行授課，確保他們能夠理解教師所教授和講述的知識(shí)，幫助學(xué)困生打下良好的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，讓他們能夠逐漸實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步，最終擺脫學(xué)困生狀態(tài)。

3.實(shí)施自主實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)精神

實(shí)施自主實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的重要措施，其也是幫助學(xué)生提升化學(xué)知識(shí)認(rèn)知能力的關(guān)鍵途徑。對(duì)于學(xué)生而言，化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的價(jià)值是讓他們通過探究來體會(huì)和感受到化學(xué)知識(shí)的魅力，并在這一過程中獲得化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，這對(duì)于學(xué)生的科學(xué)精神培養(yǎng)具有重要意義。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)精神培養(yǎng)，教師一定要給予學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，讓他們以自己的思維模式和學(xué)習(xí)方法去進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生的科學(xué)精神樹立帶來支持。例如在進(jìn)行“氫氣的制取”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就需要在保證學(xué)生安全的前提下，將實(shí)驗(yàn)交還給學(xué)生，讓他們獨(dú)立完成對(duì)“氫氣制取”的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生通過操作和觀察實(shí)驗(yàn)，去了解氫氣的化學(xué)性質(zhì)，以及其如何實(shí)現(xiàn)對(duì)氫氣的制取，提高學(xué)生對(duì)于氫氣的理解和認(rèn)知，由此培養(yǎng)起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑸檫M(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化帶來支持。

總結(jié)：

綜上所述，做好初中化學(xué)學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化路徑的研究，能夠在改善初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為更好的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)帶來支持。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)負(fù)責(zé)人，其必須要全面了解和掌握學(xué)生的認(rèn)知需求和認(rèn)知能力，確保自己所設(shè)計(jì)的教學(xué)模式能夠完全符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并給予他們足夠的機(jī)會(huì)和空間去進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，讓他們可以真正的發(fā)現(xiàn)化學(xué)的魅力，并對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而真正實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，為推動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)步打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]?宋平.談初中化學(xué)教學(xué)中如何做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作[J].學(xué)周刊，2018（23）：69-70.

[2]?化劍梅.促進(jìn)初中化學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)看法[J].甘肅教育，2018（02）：51.