以英語拼讀、閱讀提升學生聽說能力的實踐研究

趙榮

摘?要：英語聽說能力在英語的聽、說、讀、寫四項基本技能中是最基本的，也是最重要的兩項技能。只有掌握好英語聽說能力的培養(yǎng)方法，才能有效地提高中學生的英語聽說能力。

關鍵詞：練;大膽;多聽

一、制訂切實可行的計劃

有計劃地學習可以使學生明確學習目的和任務，做到持之以恒。制訂英語聽力和口語的學習計劃要注意結合個人實際，確定學習內容，合理安排時間，并考慮計劃的靈活性和階段性。要有聽、說訓練的時間表，每天都安排學習，從易到難、循序漸進。制訂計劃時，適當兼顧詞匯和語法的學習，對提高聽說能力有幫助。一旦制訂好計劃，就要切實執(zhí)行，不要隨意中斷和放棄。

1、學好語音

要學好英語，語音是基礎。掌握正確的語音，有助于聽懂對方所說的話，也有助于自己說出比較準確的英語。這就要求學生從26個字母、48個音標開始，逐漸掌握單詞拼讀和讀音規(guī)則。要留意辨別許多英語單詞發(fā)音相同或相近而意義截然不同的現(xiàn)象，否則很容易鬧笑話。

2、多聽多練

要認真聽老師的英語講述，盡快聽懂課堂用語和日常交際用語。要多聽課文錄音和聽力材料，還可以通過廣播、電視收聽收看英語節(jié)目，熟悉地道的語音、語調，掌握常用的詞組搭配和句型，懂得書面語和口語。要多進行聽寫測試。聽寫是訓練聽力的一種好方法，除了課堂進行聽寫練習，課外也可以進行。

3、大膽開口

學生要盡可能地在課上開口說英語。剛開始，可能有些膽怯，但一定要堅持。聽錄音后模仿說，看英文電影后模仿說。同學伙伴之間說，家人鄰里之間說。漸漸地，就會脫口而出。

4大聲朗讀

一天之計在于晨。每天早上大聲朗讀，朗讀時間為五十分鐘左右。讀單詞、短語、句子和短文。領讀、齊讀、大聲背誦是早上的重要任務。讀書有益，為了學好英語大聲朗讀吧。

5、寫作

寫作是考試試題中最后一項。每天練習寫作，寫日記、寫故事、寫信、寫便條、編寫對話等，可以大大提高寫作水平。

二、加快閱讀速度

一個閱讀能力強的人只有掌握諸如語音、語調、語法、語匯、修辭、背景知識等方面的能力，才能讀起來得心應手，領會貫通。語音、語調主要和朗讀有關。朗讀是讀的一種特殊方式。一個懂外語的人朗讀能力的好壞或強弱取決于他的語音、語調，也取決于他對與語音、語調密切相關的朗讀技巧的掌握。這些技巧主要指節(jié)奏、停頓、速度、連讀、不完全爆破等。閱讀中的快速閱讀，有“掠讀”“略讀”和“一般快讀”之分。

英語中蘊涵著英、美等西方國家的文化內涵，如歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術、行為規(guī)范、價值觀念等。閱讀中了解各國文化，聯(lián)系日常生活，激發(fā)閱讀興趣，品味中外文化差異，會使學生不知不覺地產生英語語感和悟性，培養(yǎng)跨文化閱讀能力和英語思維能力。為了提高閱讀能力，可以號召同學課后搜集有關方面的閱讀短文，編成小冊子，同學之間互相傳閱，既可增長課外文化知識，也可培養(yǎng)學生的搜集資料的動手能力。

一般來講，學生聽說水平的高低取決于其詞匯量、語法知識、背景知識的多少，其中詞匯量尤其重要。只有當學生具有了相應的詞匯量，才能從詞匯辨認等基本技巧提高到抽象概念形成等高級技巧的掌握，才能利用背景知識和必要的上下文線索來實現(xiàn)意義構建。

傳統(tǒng)意義上的聽說訓練，容易停留在教師講、學生聽的水平上。現(xiàn)代的英語聽說教學，要求加強英語聽說訓練主體的參與意識。因此，英語聽說教學模式必須從以教師為中心的“講解型”轉變?yōu)橐詫W生為主的“任務型”?！叭蝿招汀钡慕虒W模式就是“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務規(guī)定的目標，感受成功”。

三、說的良好習慣

首先，教師應十分注意發(fā)揮“情感教育”在英語教學中的作用。教師要用“師愛”去贏得學生的親近和信任，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面，所謂萬事開頭難，引導學生開口說，讓學生大膽的說，對學生在能力方面的進步是有重要意義的。同時，教師要精心組織教學，優(yōu)化教學方法，利用一切教學媒體創(chuàng)設情景，讓學生身置語境，在玩中學習，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學生說英語的主動性和積極性。

要做到讓每個學生大膽開口說英語，不是一件容易的事。學生因各人的氣質、性格不同，參與開口講英語的程度也不同。教師在教學中要特別關注那些存在怕說、缺乏自信心的學生。因此教師要幫助這些學生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是微不足道的進步，進行個別耐心具體的輔導。讓他們在口語訓練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強其說英語的自信心，激起其說英語的內心欲望。

學生在講英語時，教師最好別去打斷，應允許學生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正。有的學生急于發(fā)言，在連續(xù)說英語時，停頓過長，還常加“嗯”。此時，教師要注意多留給學生一點思考時間，要求先想后說，想好再說。另外，教師要提醒學生注意，說話時要正視前方，不要低著頭。小組操練宜輕聲些，班上發(fā)言得響亮些，讓全班同學都能聽到。

在英語學習中，閱讀和拼寫是非常重要的兩個方面，以英語為母語的國家里的人們也非常重視尤其是拼寫。他們喜愛并經常練習單詞拼寫游戲并舉辦一些拼寫活動以促進學生和大眾的聽說能力。對于中國人來講，閱讀和拼寫尤其是后者是英語學習中的重大挑戰(zhàn)。我們從小大到大一直采取死記硬背的方式進行學習，這種方法已經成為我們傳統(tǒng)的教學方法，但在一定程度上阻礙了我們提高聽說能力的進度。根據(jù)個人的觀察以及與有關教師交流來的經驗，發(fā)現(xiàn)這種方法的效率并不高，很多中學生甚至沒有興趣去讀那些不太熟悉的單詞，所以以拼讀、閱讀去提升學生聽說能力是一條不錯的道路。

參考文獻

[1]?馬晶，紀斌.借助自然拼讀法促進小學低段英語閱讀能力的教學模式探究[J].英語學習（教師版），2017（2）.

[2]?肖曉.自然拼讀法在小學英語教學中的實踐與運用[J].教育實踐與研究，2017，000（031）：23-25.

基金項目：本文系2019年度駐馬店市基礎教育教學研究項目《以英語拼讀、閱讀提升學生聽說能力的實踐研究》（JJYKT19509）