探究初中英語(yǔ)有效課堂的構(gòu)建策略

趙李濤

摘?要：新課改以來(lái)我們一直強(qiáng)調(diào)有效課堂，也在為之不斷的努力，雖然說(shuō)整體的質(zhì)量有一定的提高，但與預(yù)期的效果還是存在一定的差距，因此，從多方面著手，努力打造更有效的初中英語(yǔ)課堂成為了需要我們教師不懈追求的目標(biāo)。鑒于此，本人結(jié)合自身多年的初中英語(yǔ)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身所掌握的理論知識(shí)，就如何打造有效的初中英語(yǔ)課堂給出了幾點(diǎn)構(gòu)建策略，并輔以案例佐證，希望能夠?qū)σ痪€(xiàn)教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的真正展開(kāi)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);有效課堂;構(gòu)建策略;案例分析

新課改后，許多專(zhuān)家，教師不主張教師講，說(shuō)：“講課超過(guò)十分鐘的老師不是好老師”。所以現(xiàn)在的老師幾乎不敢講，每節(jié)課盡量都創(chuàng)造“民主”氛圍，幾組同學(xué)坐在那里分組討論，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“熱鬧”的場(chǎng)面，然而課后，很多同學(xué)不知所云。這樣的課堂雖然民主，但并不能稱(chēng)得上是有效，因此，如何改變這一尷尬的教學(xué)狀態(tài)，讓有效課堂真正的落地，就成為了需要我們重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題之一，鑒于此，本人在研讀了相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，就此問(wèn)題展開(kāi)了如下分析和探索。

一、精彩情境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

精彩情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，而且多樣化情境的呈現(xiàn)能夠讓學(xué)生眼前一亮，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高，同時(shí)，在特定的情境中展開(kāi)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加集中精力的去聽(tīng)，去想，去研究，從而在潛移默化的過(guò)程中收獲更好的教學(xué)效果。因此，我們一線(xiàn)教師要加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)法的重視程度，并想方設(shè)法的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更精彩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。

例如，我在教學(xué)生學(xué)習(xí)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這個(gè)語(yǔ)態(tài)時(shí)，就利用多媒體給學(xué)生展示了一個(gè)下雨的情境，天變得越來(lái)越黑，烏云翻滾著，噼啪噼啪，雨越下越大，像潑，像倒……此時(shí)，我讓學(xué)生分別來(lái)想一想如果回家的時(shí)候遇到這樣的天氣會(huì)怎么說(shuō)，怎么做，之后，將學(xué)生分成幾個(gè)小組一起來(lái)進(jìn)行情境表演，這樣一個(gè)有趣情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不僅能夠?qū)ΜF(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這個(gè)語(yǔ)態(tài)有更深入的了解，而且也能夠在對(duì)話(huà)的過(guò)程中學(xué)習(xí)更多新的詞匯，口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了有效的提升。

二、媒體應(yīng)用中提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代社會(huì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的新時(shí)代，在此時(shí)代背景下，給我們的教育教學(xué)活動(dòng)注入了新的活力，增添了新的力量，因此，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，要有意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)程度，并將其科學(xué)、合理、有效的導(dǎo)入到課程教學(xué)中去，一來(lái)豐富學(xué)生的體驗(yàn)，二來(lái)拓展學(xué)生的視野，三來(lái)活躍課堂的氛圍，從而促進(jìn)有效課堂的真正實(shí)現(xiàn)。

例如，我在教學(xué)生寫(xiě)主題為“my hobbies”的作文時(shí)，就利用信息技術(shù)給學(xué)生展示了主題范文，并引導(dǎo)學(xué)生自主利用信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)更多關(guān)于此主題的作文以及其他的一些資料，如高級(jí)詞匯、語(yǔ)法、句型等，在此基礎(chǔ)上讓他們寫(xiě)出一篇主題作文來(lái)，之后推薦認(rèn)為寫(xiě)的好的作文展示在班班通中建立的“my hobbies”文件中，以供其他學(xué)生拷貝、閱讀、傳載，同時(shí)，學(xué)生們也可以將自己的文章留在班班通電腦中的“my hobbies”文件中，推薦學(xué)生閱讀、寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)、進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，這樣一來(lái)，不僅提高了學(xué)生的寫(xiě)作效率，而且豐富了學(xué)生的理論知識(shí)體系，為其寫(xiě)出更精彩的主題作文奠定了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、小組合作中提高學(xué)習(xí)能力

小組合作作為新課改背景下誕生的一種新的教學(xué)方法，重在學(xué)生自主的學(xué)習(xí)、探究和實(shí)踐，相比教師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，這一方式更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提高，但在實(shí)際落實(shí)這一教學(xué)方法的過(guò)程中，一方面需要我們準(zhǔn)確的劃分合作小組，讓每一位學(xué)生都能夠在小組中發(fā)揮自己的聰明才智，展示自己的能力和才華，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng);另一方面，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要科學(xué)、適宜，確保學(xué)生能夠通過(guò)通力的合作收獲更好的學(xué)習(xí)效果，掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)、探究和應(yīng)用能力也得到有效的提高。

例如，我在教學(xué)“How often do you exercise？”這一內(nèi)容時(shí)，就采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，一起來(lái)學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，解決文章中所提出的問(wèn)題的同時(shí)，說(shuō)明自己小組成員喜歡的鍛煉方式，并闡明原因，在此基礎(chǔ)上一起制作一個(gè)鍛煉計(jì)劃，以PPT的形式展示出來(lái)，需要配合相關(guān)的圖片或音視頻。這樣一個(gè)小組合作活動(dòng)的組織，給了學(xué)生自我閱讀、自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)造的空間，在完成這一任務(wù)的過(guò)程中，不僅很好的提高了學(xué)生的閱讀能力，而且豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高了學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力，可謂是一舉多得。

總的來(lái)說(shuō)，從多方面著手努力打造更有效的初中英語(yǔ)課堂是時(shí)代的要求，更是學(xué)生獲得理想英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的訴求，我們一線(xiàn)教師有責(zé)任和義務(wù)將其落到實(shí)處，但眾所周知，這并不是一件容易的事，也不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，還需要更多教師的共同探索、研究、實(shí)踐和總結(jié)。本文所做的分析不夠全面，所給出的創(chuàng)設(shè)精彩情境、媒體應(yīng)用、小組合作三個(gè)策略不夠完善和具體，在日后的教育教學(xué)、理論知識(shí)學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中我還會(huì)繼續(xù)研究和努力，繼續(xù)為更理想、更有效初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果打造貢獻(xiàn)綿薄之力。

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