初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)策略的研究

黃亞偉

摘?要：初中物理教學(xué)方式多種多樣，其中物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的重要組成部分。通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)多種實(shí)驗(yàn)方式和探究活動(dòng)來(lái)提升課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生在研究和探索中，找出適合自己的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)對(duì)現(xiàn)如今物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出存在的問(wèn)題，提出合理的解決策略，以促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)探究;活動(dòng);問(wèn)題;措施

在初中階段，學(xué)生初次接觸物理，所以應(yīng)讓學(xué)生了解何為物理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“你聽(tīng)我講”的教學(xué)方式，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生找出存在的物理現(xiàn)象，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

我國(guó)自實(shí)行教育改革之后，越來(lái)越重視素質(zhì)教育，于是教育部門也在不斷提出新的教育理念，以滿足社會(huì)發(fā)展。在提出新的教育理念后，教學(xué)方式以及教學(xué)目標(biāo)都出現(xiàn)了很大的變化，擯棄了傳統(tǒng)教育中存在的一些弊端。在初中物理教學(xué)中，主要是強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)，物理教學(xué)不單純只是進(jìn)行知識(shí)傳授，更多的是將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生思考能力，提高教學(xué)效率。

新課改的內(nèi)容就是將學(xué)生作為主體，提升學(xué)生在課堂中的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷探索、創(chuàng)新，提高實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效率。但是，就目前而言，我國(guó)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況堪憂，具體表現(xiàn)如下：

1、在實(shí)驗(yàn)課程改革后，教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單純地只對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。教師在講解過(guò)程中，沒(méi)有進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生只是單純地聽(tīng)教師講解，按照老師的要求做題，課堂既枯燥又無(wú)味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的積極性。在這種氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果極差，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

2、大部分物理教師認(rèn)為初中物理實(shí)驗(yàn)只需要讓學(xué)生進(jìn)行初步了解即可，這樣已經(jīng)違背新課改的宗旨，物理實(shí)驗(yàn)是為了讓每一位學(xué)生都能夠參與其中，增加學(xué)生對(duì)物理的興趣，做到讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極動(dòng)手參與物理實(shí)驗(yàn)，而不是只注重學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生深層次進(jìn)行物理探討。物理實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和物理探索精神，但是在目前的物理教學(xué)中，這一理念缺乏落實(shí)。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新探究教學(xué)策略

1、緊抓實(shí)驗(yàn)探究的本質(zhì)，并且科學(xué)安排實(shí)驗(yàn)課程

對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，能夠提升學(xué)生物理知識(shí)的儲(chǔ)備，增加學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)散學(xué)生的思維。在教學(xué)過(guò)程中，教師的講解變得簡(jiǎn)單易懂，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地進(jìn)行探究。由此可見(jiàn)，一個(gè)合理的物理實(shí)驗(yàn)課程，顯得尤為重要，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，明確實(shí)驗(yàn)步驟，為學(xué)生日后自主實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、精心設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)

所謂探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出合理的解決措施。因此，教師在教學(xué)前，應(yīng)該設(shè)計(jì)創(chuàng)新型的課程和課堂情境，通過(guò)巧妙問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，找出與之前知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系的內(nèi)容，并發(fā)掘新的知識(shí)點(diǎn)。在情境教學(xué)中，學(xué)生的探索欲望會(huì)加強(qiáng)，在求知欲和探索欲望的促使下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如，在教學(xué)影響摩擦力的因素時(shí)，教師首先提出研究的主題，并且?guī)е鴨?wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考、討論，然后再引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看看自己提出的觀點(diǎn)是否正確。除此之外，教師也可以提出問(wèn)題：為什么汽車的輪子是圓的，而不是橢圓的？為什么冬天結(jié)冰后，容易滑倒？引導(dǎo)學(xué)生考慮問(wèn)題的關(guān)鍵，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

3、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，大膽猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

身為人師，應(yīng)該做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、激勵(lì)，通過(guò)已學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行大膽猜測(cè)，進(jìn)一步促使學(xué)生從多個(gè)角度看待問(wèn)題，從而提高思維能力。所以，在日常授課中，教師應(yīng)用多樣的教學(xué)手段和方式，引鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)言，大膽說(shuō)出自己心中的所思所想，積極參與物理知識(shí)探究中。因此在實(shí)驗(yàn)探究中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法，即使學(xué)生回答得不切實(shí)際，也要進(jìn)行鼓勵(lì)，不能打擊學(xué)生的積極性。

4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，揭曉實(shí)驗(yàn)結(jié)果

每個(gè)實(shí)驗(yàn)猜測(cè)，都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明其準(zhǔn)確性。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要結(jié)合同學(xué)們的猜測(cè)進(jìn)行，如果有同學(xué)提出實(shí)驗(yàn)過(guò)程，也可以先按學(xué)生提出的步驟進(jìn)行試驗(yàn)，以此判斷猜測(cè)是否準(zhǔn)確。在試驗(yàn)結(jié)果揭曉后，記錄實(shí)驗(yàn)信息和數(shù)據(jù)，并且教師應(yīng)該指出學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)，以方便學(xué)生歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)，為后期的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5、以實(shí)驗(yàn)過(guò)程為主線、整合物理教學(xué)內(nèi)容

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)最重要的是將經(jīng)典的理論模塊化教學(xué)通過(guò)實(shí)驗(yàn)貫穿起來(lái)，將實(shí)驗(yàn)完成過(guò)程和課程學(xué)習(xí)過(guò)程有機(jī)融合。這就需要以實(shí)驗(yàn)任務(wù)的知識(shí)能力要求為中心，以實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成過(guò)程為主線，整合初中物理教學(xué)內(nèi)容，變模塊化為主線化。比如，在物理課程“電阻”的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，傳統(tǒng)的教學(xué)按照電阻概念、電阻原理、電路圖等模塊逐一展開(kāi)，這種方法在知識(shí)體系的把握上具有一定優(yōu)勢(shì)，但學(xué)生學(xué)習(xí)后，遇到問(wèn)題時(shí)，仍然不知道如何應(yīng)對(duì)。全程引入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以電阻和燈泡實(shí)驗(yàn)為主線，以講解看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為教學(xué)內(nèi)容，更有利于中學(xué)生掌握相應(yīng)的科學(xué)原理和具體方法，教學(xué)效果立竿見(jiàn)影。

6、以實(shí)驗(yàn)質(zhì)量為標(biāo)尺，度量物理教學(xué)效果

采用任務(wù)式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，要求以實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成質(zhì)量衡量物理理論知識(shí)掌握情況，將實(shí)驗(yàn)任務(wù)中體現(xiàn)的知識(shí)掌握程度，尤其是物理理論知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新探索能力作為物理課程成績(jī)?cè)u(píng)定的主要依據(jù)。在物理課程考試上，改變以考試試卷為評(píng)判主要依據(jù)的做法，實(shí)現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成的物化成果作為考核依據(jù)，以實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成解決問(wèn)題的有效性、創(chuàng)新性、合理性、科學(xué)性為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，兼顧實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成過(guò)程中不同階段的過(guò)程表現(xiàn)，進(jìn)行課程考核。

由此可知，初中物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的核心，只有不斷提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到實(shí)踐與知識(shí)相結(jié)合的目的。除此之外，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該熟練掌握課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，控制學(xué)生在課堂中的狀態(tài)，以飽滿的熱情面對(duì)物理課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生高質(zhì)量的完成課堂實(shí)驗(yàn)，從而提升課堂效率。

基金項(xiàng)目：本文系2019年度駐馬店市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)策略的研究》（JJYKT19542）