信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合方式分析

胡崇春

摘?要：我們必須要面對的一個教學(xué)趨勢是，信息技術(shù)已經(jīng)成為組織學(xué)科教學(xué)的基本輔助手段之一，它可以取代一些常規(guī)的教學(xué)媒介，通過“線上+線下”的混合式互動模式來突破教學(xué)時空，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式。因此，高中物理教師要客觀分析信息技術(shù)對于物理學(xué)科的具體促進作用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的多種教學(xué)優(yōu)勢，由此優(yōu)化物理教學(xué)結(jié)構(gòu)，以便綜合發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維結(jié)構(gòu)，使其有效內(nèi)化物理概念，把握物理學(xué)科發(fā)展規(guī)律。本文將從利用信息技術(shù)優(yōu)化實驗教學(xué)形式、通過線上教學(xué)突破時空限制、利用教學(xué)軟件重組課堂程序三個角度來分析高中物理教師應(yīng)該如何利用信息技術(shù)來組織學(xué)科活動。

關(guān)鍵詞：高中物理;信息技術(shù);整合形式

物理學(xué)科作為自然科學(xué)的基本組成部分，也需承載著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的人才培養(yǎng)任務(wù)，而這就需要全面解放學(xué)生，讓學(xué)生能夠以主體身份去建構(gòu)物理概念。在此過程中，高中物理教師便要思考如何才能改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的低效行為，使其能夠全面整合物理材料，及時生成物理知識。在此過程中，信息技術(shù)的作用十分明顯，它具備實時的交互功能，能夠整合國內(nèi)外、不同時期的物理課程資源，且資源形式十分多元，可以最大限度地開發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)潛能。因此，高中物理教師便要及時利用信息技術(shù)來構(gòu)建有效課堂。

一、利用信息技術(shù)優(yōu)化實驗教學(xué)形式

實驗是物理學(xué)科的基本教學(xué)內(nèi)容，也是引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究的重要方法，高中生在實驗中的觀察活動、探究活動與創(chuàng)新活動都可使其一生受益。因此，為了切實優(yōu)化實驗教學(xué)效果，有效提升學(xué)生的科學(xué)思維能力，高中物理教師便要通過信息技術(shù)來改善實驗教學(xué)形式，比如通過實驗視頻來展現(xiàn)演示實驗，方便學(xué)生觀察與分析;通過智能技術(shù)改造物理實驗設(shè)備，突顯實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識等。如此，則可切實優(yōu)化實驗教學(xué)效果，更易于提升學(xué)生的實驗操作能力。

就如在“實驗：用打點計時器測速度”一課教學(xué)中，為了切實訓(xùn)練高中生的實驗操作能力，筆者就提前錄制了一則關(guān)于打點計時器使用方法的實驗演示視頻，通過近景拍攝的手法詳細展現(xiàn)了打點計時器這一實驗設(shè)備的結(jié)構(gòu)組成、使用打點計時器測速度的實驗操作技巧以及注意事項，還自主演示了用打點計時器測速度的實驗操作方法。在此過程中，筆者還錄制了旁白解釋，以便通過語音提醒來優(yōu)化學(xué)生的科學(xué)思維能力，使其深刻掌握打點計時器的操作方法。在物理課上，筆者就利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放了這一視頻資源，讓學(xué)生認真觀看，使其自主歸納打點計時器的使用技巧。如此，位于教室各個位置的學(xué)生都可全面觀察實驗現(xiàn)象，且可根據(jù)視頻畫面自主模仿，練習(xí)使用打點計時器的實驗方法。值得一提的是，由于視頻是可回放的，且支持倍速播放、快進、后退等，所以筆者就鼓勵本班學(xué)生按照自己的需求靈活使用演示實驗視頻資源，以便使其切實內(nèi)化物理實驗。這就可以無形中解放學(xué)生，滿足學(xué)生的多元學(xué)習(xí)需求，使其切實掌握打點計時器的使用方法，自主利用打點計時器來測量物體的速度變化情況。這樣一來，學(xué)生則可更加直觀地了解物體做勻速直線運動的運動軌跡，使其進一步內(nèi)化物理概念。

二、通過線上教學(xué)突破時空限制

線上教學(xué)在近些年來備受關(guān)注，因為豐富的線上教學(xué)可以直接突破時空限制，改變以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)形式，讓學(xué)生隨時都可實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，及時完善學(xué)生的物理思維結(jié)構(gòu)。因此，隨著信息化教學(xué)軟件的全面普及，高中物理教師也要嘗試組織線上教學(xué)活動，全力構(gòu)建云課堂，由此優(yōu)化物理教學(xué)形式，構(gòu)建有效物理課堂。

就如在“牛頓第一定律”一課教學(xué)中，筆者就嘗試組織線上教學(xué)活動，即首先整理了一些關(guān)于牛頓第一定律的文化史資料，讓學(xué)生了解牛頓發(fā)現(xiàn)牛頓第一定律的時代背景、現(xiàn)實因素，初步豐富學(xué)生的文化知識儲備，使其懂得多觀察、多發(fā)現(xiàn)，且要勤于思考，自覺繼承科學(xué)家的優(yōu)良思維品質(zhì)。接著，筆者就針對“牛頓第一定律”的公式證明過程制作了微課，較為詳細地展現(xiàn)了牛頓第一定律的具體公式、公式的推理過程。通過多次剪輯，以“牛頓第一定律”為主題的微課時長被控制在9分鐘之內(nèi)，然后筆者就與學(xué)生共享了這一微課資源，要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主觀看微課，及時實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。值得一提的是，課前預(yù)習(xí)活動是以學(xué)生為中心的，學(xué)生可以自主設(shè)計預(yù)習(xí)計劃，也可重復(fù)利用微課資源探究物理新知，分析牛頓第一定律的具體內(nèi)容。如此，便可切實保護學(xué)生的主體學(xué)習(xí)行為，使其自主完成新知學(xué)習(xí)任務(wù)，真正讓學(xué)生積累線上學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使其產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識。

三、利用教學(xué)軟件重組課堂程序

不管怎樣，課堂一直都是落實物理教育的主陣地，高中生也需要通過課堂學(xué)習(xí)掌握科學(xué)有效的物理學(xué)習(xí)技巧，鍛煉自己的物理學(xué)習(xí)能力。因此，高中物理教師便要利用智能化教學(xué)軟件來重組課堂教學(xué)程序，重構(gòu)師生互動形式，讓學(xué)生能夠自主實現(xiàn)學(xué)習(xí)進步，切實改善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為。

就如在“動能和動能定理”一課教學(xué)中，筆者就利用多媒體課件組織了課堂教學(xué)活動，旨在節(jié)省課堂教學(xué)時間，讓學(xué)生能夠自主內(nèi)化物理知識。首先，筆者在多媒體課件的首頁插入了藝術(shù)字，寫下“動能和動能定理”這一章節(jié)標題，以便讓學(xué)生及時確定課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，筆者就通過多媒體課件展現(xiàn)了生活中物體發(fā)生動能的動圖，由此創(chuàng)設(shè)了物理教學(xué)情境，同時引導(dǎo)學(xué)生自主遷移生活經(jīng)驗，使其積極分析物體做動能的客觀因素，使其順利進入物理思維狀態(tài)。接著，在多媒體課件中，筆者就通過多張幻燈片展現(xiàn)了動能概念、動能定理的推導(dǎo)過程，以便引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)物理探究，使其自主建構(gòu)物理知識。接下來，筆者便在多媒體課件中收錄了諸多物理習(xí)題，由此組織精講精練教學(xué)活動，讓學(xué)生在物理課上及時展現(xiàn)自己的物理學(xué)習(xí)效果，使其積累有效的解題經(jīng)驗。

總而言之，在高中物理教學(xué)過程中全面發(fā)揮信息技術(shù)的智能化教學(xué)作用可以進一步挖掘?qū)W生的科學(xué)發(fā)展?jié)撃?，?yōu)化教學(xué)程序與實現(xiàn)條件，切實打造以學(xué)生為中心的物理教學(xué)平臺。因此，高中物理教師要客觀分析本學(xué)科的育人目標，由此利用信息技術(shù)組織學(xué)科活動，不斷改善學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力、動手實踐能力與科學(xué)思維能力，為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)做準備。

參考文獻

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