淺談英語生本課堂中的有聲作業(yè)

摘 要：作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。有聲作業(yè)把書本上枯燥不動的文字作業(yè)變成有聲化、立體化、形象化、效益型的作業(yè)。本文通過對有聲作業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)及作用的分析，論述了有聲作業(yè)的內(nèi)容和回饋形式的多樣化和趣味性原則，探討了有聲作業(yè)的質(zhì)和量，提出了多元化的有聲作業(yè)評價。有聲作業(yè)的實施迎合了生本課堂中‘一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生的原則。

關(guān)鍵詞：有聲作業(yè);形式;回饋;評價

在有限的課堂時間內(nèi)創(chuàng)造無限的課堂價值，是我們每一位英語老師追求的共同目標(biāo)。如何利用無限的課前、后時間，即課后作業(yè)的布置對于學(xué)生提高英語水平將產(chǎn)生巨大的影響。語言是一種交際工具，學(xué)的最終目的是用。試著把孩子放入一種外語環(huán)境中，讓他們在活動中不斷地學(xué)習(xí)使用，只有這樣才能真正踐行鄧曉春老師在她的英語生本教學(xué)中提出的English study is not for today，its for tomorrow，for your future！的經(jīng)典闡述。

一、有聲作業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)與作用

作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是整個教學(xué)工作中必不可少的一部分，它是檢查教師與學(xué)生之間教與學(xué)的紐帶，也是幫助學(xué)生熟悉和掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和鞏固已學(xué)知識的有效手段之一。

有聲作業(yè)即是學(xué)生在‘四人小組內(nèi)完成一定量的口語交流，并附有學(xué)生或?qū)W生家長回饋的一種作業(yè)形式，以這種方式使作業(yè)有聲化，聽說作業(yè)具體化、形象化、實物化。有聲作業(yè)對學(xué)生聽說能力起到了檢查、提高的作用，具有容易評價、回饋及時等特點(diǎn)。有聲作業(yè)還起著激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語的熱情和自覺性的作用。借助有聲作業(yè)，能把課內(nèi)外的訓(xùn)練內(nèi)容作為拓展性、立體化的鞏固練習(xí)，使課堂內(nèi)外的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。

在實際操作中，以四人小組為單位，包括一句話練膽、對話秀以及各種背誦、復(fù)述等活動。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，‘有聲作業(yè)的要求也不一樣。作為初始年級，針對性的開展各種交際活動，以每單元的topic為主題，在相當(dāng)一段時間里，我班學(xué)生們很著迷于課前兩分鐘的‘Talk show活動，每天，向同組伙伴用英語描述自己熟悉或喜愛的人和事：如介紹自己的家人，房間，最喜歡的電影，自己的一天等等。從一開始的三五句到后來的大段講述，學(xué)生們表達(dá)著，大聲地，快樂地，自信地……有什么能比給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種純自由的英語環(huán)境更重要的呢？

二、有聲作業(yè)要兼顧多樣化和趣味性原則

單調(diào)劃一的紙上作業(yè)（背單詞、背詞組、做模擬題）很難完全調(diào)動學(xué)生的積極性，往往學(xué)生的作業(yè)成了“流水線”。教師可以把作業(yè)從無聲變成有聲，并使有聲作業(yè)的內(nèi)容和回饋形式兼顧多樣化和趣味性的原則，避免千篇一律。

大聲誦讀，錄入音頻。良好的英語語音面貌會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，提升學(xué)生的整體氣質(zhì)和吸引力。課下給學(xué)生一段與本單元主題有關(guān)的美文，讓學(xué)生完全模仿，并錄入為MP3的格式。通過組間互評的方法，選出比較好的大家共同賞析，無論什么層次的學(xué)生，其競爭意識和自尊心都是很強(qiáng)的，為了在課堂上show一下自己的成果，學(xué)生無論課下還是早讀，把原文聽上很多遍，大聲誦讀，反復(fù)模仿，把自己最好的一遍錄下來。這樣就把同學(xué)們被動的枯燥模仿變成了主動練習(xí)，對培養(yǎng)英語的語感很有幫助。

三、多元化有聲作業(yè)的評價

在學(xué)生眼里，老師的意見、老師的話對他們很重要，影響深遠(yuǎn)。認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生會很焦急地等待老師的打分和評語，所以作業(yè)面后要有評價，評價要及時。教師要把學(xué)生的作業(yè)當(dāng)成是“作品”，用欣賞的眼光來看待每一份作業(yè)。同時，還要面對全體學(xué)生，尊重個體差異，進(jìn)行多元化的分層次評價也是必要的，避免“一刀切”、“彈鋼琴”、“齊步走”式的一元評價。教師應(yīng)該針對不同層次、不同水平的學(xué)生給予不同程度的評價，防止學(xué)生失去自信心。評語是老師和學(xué)生溝通的一個平臺。教師除了對個體進(jìn)行評價之外，也可以進(jìn)行整體評價，通對各個小組的評價，可以使學(xué)生融入到集體中，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。

有聲作業(yè)完成過程中，學(xué)生家長充當(dāng)了協(xié)助者、監(jiān)督者，更重要的也是評價者。家長的評價是可以作為教師考察學(xué)生作業(yè)情況的一個參考，同時也有利于家長和教師的愉快溝通和配合。首先，班級的任何一項活動都離不開家長的支持與理解，如果脫離了家長的支持與理解，班級和學(xué)校開展什么樣的活動都不得長久，且收不到任何效果。我班在有聲作業(yè)開展之初就很注重與家長溝通，并且在與家長的溝通中滲透有聲作業(yè)的重要性，無形中家長就會重視起來。當(dāng)家長重視以后，那么這個活動也就成功了一半了。其次，在設(shè)計活動時要注意考慮家長的可操作性。活動的設(shè)計不能過于復(fù)雜，這樣，學(xué)生在傳達(dá)過程中就不會誤傳、漏傳，家長也能很好的領(lǐng)會老師的意圖，能夠積極的配合。然后，要注意激起家長的競爭欲望。所有的家長都有盼女成鳳、望子成龍的心態(tài)，抓住這種心態(tài)，在做思想工作時，多從這些角度切入就比較有共同語言，也容易得到認(rèn)可。

四、總結(jié)

生本教育揭示了教育的本質(zhì)，它讓孩子們找到了自己的價值所在，讓他們快樂的學(xué)習(xí)著，通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)問題，并且盡力去解決問題，通過課堂上的交流和溝通，培養(yǎng)了他們的自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，現(xiàn)在已經(jīng)習(xí)慣了孩子們的小組活動，孩子們學(xué)會了互幫互助，而且他們的團(tuán)體意識有了明顯的提高。所以這項工作要堅持不懈的開展下去，而且要變化形式的開展，比如即興演講，兩人對話，小組表演，采訪回答等等，讓孩子們有興趣的參加，體味語言的實際運(yùn)用，回歸語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)——學(xué)以致用，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的范圍爭取涉獵更多的領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)

[1]郭思樂教授.《教育走向生本》，《教育激揚(yáng)生命》，人民教育出版社

[2]鄧小春老師.《生命有多美，生本課堂就有多美》，人民教育，2009年15-16

作者簡介：

徐燦，河北師范大學(xué)英語教育專業(yè)本科畢業(yè)。