小學(xué)數(shù)學(xué)課中“說(shuō)”的習(xí)慣的培養(yǎng)

劉敏

人與人的交流方式日趨多元化，“學(xué)會(huì)與他人一起生活”是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”這一切，都要求學(xué)生具有良好的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，歸根結(jié)底就一個(gè)“說(shuō)”字。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的習(xí)慣，提高學(xué)生說(shuō)的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的習(xí)慣呢？

一、激起學(xué)生想“說(shuō)”的欲望

心理學(xué)表明：興趣是最好的老師。這就要求教師以較為豐富的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)藝術(shù)及兒童化語(yǔ)言在教學(xué)中通過(guò)講故事、做游戲、動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)、演示等激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣和欲望。教師層層遞進(jìn)，激起了學(xué)生“說(shuō)”的欲望，大家都積極思考，并從內(nèi)心道出了自己的見(jiàn)解，在敘述圖意的過(guò)程中很自然地理解了0的含義，輕松愉快地解決了本節(jié)課的難點(diǎn)，比教師直接講授要好得多。

二、樹立學(xué)生敢“說(shuō)”的信心

自信心是一個(gè)人非常重要的心理素質(zhì)，它是一個(gè)人從事事業(yè)時(shí)能否成功的一個(gè)重要前提。在課堂上，一部分學(xué)生爭(zhēng)先恐后地應(yīng)答，表現(xiàn)得很出眾，很活躍;但更多的學(xué)生或缺乏勇氣，或不善言辭，或沒(méi)有機(jī)會(huì)而淪為聽(tīng)眾或觀眾，這就是他們自信心缺乏的明顯體現(xiàn)。面對(duì)這種情況，教師一定要有飽滿的評(píng)價(jià)激情，幫助他們樹立說(shuō)的信心。教師的評(píng)價(jià)傾向，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起到即時(shí)的調(diào)節(jié)作用。不管是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，不論是一個(gè)詞語(yǔ)還是一個(gè)眼神，都會(huì)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)而產(chǎn)生相應(yīng)的行為表現(xiàn)。因此，教師在課堂教學(xué)中，要始終保持充沛的精力、真誠(chéng)的熱情，特別在學(xué)生采用自己習(xí)慣或擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式，提出有創(chuàng)意的想法時(shí)，教師應(yīng)失時(shí)機(jī)地給以學(xué)生肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)信息，使每個(gè)學(xué)生隨時(shí)都感受到來(lái)自教師、同學(xué)間的鼓舞。比如對(duì)一部分學(xué)困生來(lái)說(shuō)，有時(shí)說(shuō)的并不是老師所期望的，但教師就應(yīng)充分捕捉他們的閃光點(diǎn)，適時(shí)給以鼓勵(lì)，讓孩子們信心十足，以期待他們的下次說(shuō)話。

三、采取不同的“說(shuō)”的方式

當(dāng)然，面對(duì)不同的學(xué)生，針對(duì)不同的內(nèi)容，“說(shuō)”的方式也不盡相同，我在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中逐步摸索，主要采用以下幾種方式對(duì)學(xué)生的“說(shuō)”作訓(xùn)練。

（一）、老師“示范說(shuō)”。

這種方法主要適合于小學(xué)低段的學(xué)生。由于學(xué)生語(yǔ)言較為貧乏，數(shù)學(xué)素養(yǎng)較差，因而在說(shuō)話過(guò)程中很難說(shuō)準(zhǔn)確，說(shuō)規(guī)范。教師的示范十分重要。如在教學(xué)“比一比”時(shí)，學(xué)生在了解主題圖意思之后，在理解“小兔和磚誰(shuí)多”時(shí)，學(xué)生有可能說(shuō)“一模一樣多”，老師就可以用數(shù)學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)說(shuō)：“小兔和磚同樣多”。而在理解“小豬和木棒誰(shuí)多誰(shuí)少”時(shí)，學(xué)生可能說(shuō)成“木棒少”，老師這時(shí)就可以先示范說(shuō)：“小豬比木棒少”。然后讓學(xué)生跟著說(shuō)一說(shuō)。這樣既能讓學(xué)生將話說(shuō)完整，還規(guī)范了數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

（二）、學(xué)生“自主說(shuō)”

自主性學(xué)習(xí)是自主合作探究學(xué)習(xí)方式的基本特征。也就是讓學(xué)生積極地發(fā)揮自己的主體作用，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，老師不要老是牽著學(xué)生的鼻子走。學(xué)生能自己去閱讀的教材一定讓他們自己去讀，能自己動(dòng)手去做的實(shí)驗(yàn)就要親手去做，能自己說(shuō)的一定讓他們自己說(shuō)……比如在教學(xué)了“6的認(rèn)識(shí)”后，對(duì)于“7的認(rèn)識(shí)”，老師完全可放手讓學(xué)生根據(jù)剛才學(xué)過(guò)擺小棒的方法自主學(xué)習(xí)，自主歸納出“7的組成”，先自己與同桌說(shuō)，再在小組說(shuō)，最后在全班匯報(bào)，教師再加以點(diǎn)撥。

（三）、學(xué)生“討論說(shuō)”

這種方法主要是用在小組合作學(xué)習(xí)，這就要求在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)時(shí)小組內(nèi)分好工，要學(xué)生真正參與，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)展開激烈的討論。闡述各自的觀點(diǎn)，對(duì)有疑問(wèn)的地方進(jìn)行集體研究，再在全班匯報(bào)自己小組的交流成果。對(duì)小組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題，可以提出來(lái)請(qǐng)其他小組幫助解決。這時(shí)讓學(xué)生討論，用自己的語(yǔ)言交流，讓他們得出正確的計(jì)算方法，這樣學(xué)生不僅僅是掌握了這類習(xí)題的計(jì)算方法，還學(xué)會(huì)了怎樣和小伙伴合作交流，提高了學(xué)生的說(shuō)話能力。

（四）、學(xué)生或師生“總結(jié)說(shuō)”

這主要針對(duì)一課時(shí)、一小節(jié)或一單元內(nèi)容結(jié)束時(shí)，“總結(jié)說(shuō)”就顯得尤為重要，對(duì)于學(xué)生的說(shuō)話能力及歸納總結(jié)能力都有所提高。學(xué)生以例為范，懂得并說(shuō)出了為什么要把兩部分加起來(lái)的道理。也就是用自己的語(yǔ)言將本堂課的內(nèi)容進(jìn)行了一次反思，作了總結(jié)，不但進(jìn)一步加深了認(rèn)識(shí)，也讓他們的思維過(guò)程更加清晰。

四、培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”好的習(xí)慣

（一）、聽(tīng)清了再“說(shuō)”

要說(shuō)得好，就必須聽(tīng)清別人說(shuō)的是什么。這就要求學(xué)生在聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)注意傾聽(tīng)，不亂插話，養(yǎng)成尊重別人說(shuō)話的好習(xí)慣，讓他們懂得：“尊重別人講話就是尊重自己”的道理。也只有聽(tīng)清楚了別人的話后組織好自己的語(yǔ)言，自己的發(fā)言才正確、才有目的性。比如：在回答“三角板上有幾個(gè)直角”時(shí)，有很多同學(xué)不假思索地說(shuō)“三個(gè)”，這時(shí)老師就可以這樣說(shuō)：“你能不能聽(tīng)清老師的話，想一想再說(shuō)呢？”這樣既教會(huì)了他應(yīng)該怎樣說(shuō)，也有利于他禮貌聽(tīng)話、尊重別人的習(xí)慣的形成。

（二）、想好了再“說(shuō)”

小學(xué)生都有急于表現(xiàn)自己的愿望，這雖然是好事，但對(duì)于思考問(wèn)題時(shí)，他們往往沒(méi)想好就舉手，站起來(lái)時(shí)卻不知道說(shuō)什么，這時(shí)老師不能指責(zé)他們。首先要表?yè)P(yáng)他積極回答問(wèn)題是好事，但也不能對(duì)這種行為聽(tīng)之任之。老師可以和顏悅色說(shuō)：“你想好了再給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，好嗎？”這樣，既保護(hù)了學(xué)生積極參與的興趣，也對(duì)孩子沒(méi)想好就說(shuō)的習(xí)慣加以了指正。

（三）、“說(shuō)”了后反思

有的學(xué)生在發(fā)表了自己的見(jiàn)解后，就不再積極思考，也不認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言。針對(duì)這種情況，老師在長(zhǎng)期的教育教學(xué)中對(duì)他們的這種行為加以矯正，平時(shí)在學(xué)生有了好的見(jiàn)解后，可以這樣提醒他們：“你說(shuō)得真好，那現(xiàn)在我們?cè)僖黄鹇?tīng)聽(tīng)其他的同學(xué)還有什么不同的意見(jiàn)，看看他們說(shuō)得有沒(méi)有道理，好嗎？” 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于說(shuō)得不好的同學(xué)，可以這樣鼓勵(lì)他們：“你能主動(dòng)回答真不錯(cuò)，那我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)其他有什么意見(jiàn)，再想想你們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)，好嗎？”這樣在讓學(xué)生說(shuō)后反思的過(guò)程中加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，還有助于對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師能從多角度、采取多形式加強(qiáng)學(xué)生“說(shuō)”的訓(xùn)練，一定會(huì)使學(xué)生“說(shuō)”的能力不斷提高，“說(shuō)”的良好習(xí)慣不斷養(yǎng)成，并規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力和解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。