初中語文教材名著導(dǎo)讀教學(xué)方法探究

趙青艷

摘 要：我國是一個(gè)文化古國，歷史文化源遠(yuǎn)流長。名著導(dǎo)讀包含著人類豐富的智慧思想、情感與實(shí)踐、形象與魅力等，從名著導(dǎo)讀中能夠獲得智慧，有助于人們審美情趣的提升，也有助于人類情感的熏陶，是我國智慧的偉大財(cái)富。初中是學(xué)生成長的重要時(shí)期，在這個(gè)階段，老師要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過名著導(dǎo)讀的教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;名著導(dǎo)讀;問題策略

引言

名著閱讀在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中有著不容小覷的作用，對學(xué)生閱讀及寫作等各方面的能力培養(yǎng)都有極其重要的影響，但是在初中學(xué)生對閱讀名著仍不夠重視，這就需要教師在教學(xué)中要從閱讀現(xiàn)狀出發(fā)，注重提高學(xué)生對名著閱讀的興趣，讓學(xué)生在良好的閱讀習(xí)慣中培養(yǎng)閱讀意識，本文通過初中語文教學(xué)存在的問題，以及初中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)的策略進(jìn)行一下探討。

一、初中語文教學(xué)存在的問題

初中語文名著導(dǎo)讀的教學(xué)效果不是很理想，主要有以下三方面的問題。

（一）老師不重視名著導(dǎo)讀教學(xué)

在應(yīng)試教育的理念下，很多老師教學(xué)的重點(diǎn)都是從考試所考內(nèi)容出發(fā)的考試，考試重點(diǎn)考什么老師就重點(diǎn)教什么。名著導(dǎo)讀教學(xué)并不是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，不是考試重點(diǎn)考查的知識點(diǎn)，所以老師對于名著相關(guān)的內(nèi)容沒有進(jìn)行更多的研究。很多老師潛意識里都認(rèn)為名著導(dǎo)讀對學(xué)生的成長沒有很大的影響，所以也沒有主動(dòng)的進(jìn)行名著導(dǎo)讀的學(xué)習(xí)，在名著導(dǎo)讀教學(xué)的方面缺乏經(jīng)驗(yàn)。雖然有少部分老師進(jìn)行名著導(dǎo)讀教學(xué)，但是他們搜集的相關(guān)資料比較少，在開展工作的時(shí)候容易偏離方向，授課內(nèi)容缺乏針對性，并且課堂枯燥無味，使得學(xué)生們對名著導(dǎo)讀的學(xué)習(xí)很被動(dòng)。

（二）學(xué)生名著學(xué)習(xí)存在問題

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)相對來說并不輕松，他們的時(shí)間和精力都是有限的，如果他們將更多的時(shí)間投入到文化課的學(xué)習(xí)中，那么他們閱讀名著的時(shí)間就會(huì)有所減少。還有的同學(xué)在進(jìn)行名著閱讀的時(shí)候，由于追求速度和進(jìn)度，就去讀精簡的名著。漸漸地，名著雖然能夠?yàn)閷W(xué)生們減少一定的時(shí)間，但是無法讓學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，無法取得預(yù)期的閱讀效果，對于名著中的內(nèi)涵以及思想都沒有辦法更深一步的掌握。

（三）家長忽略名著學(xué)習(xí)

在應(yīng)試教育的理念下，學(xué)生升學(xué)壓力很大，家長也將關(guān)注點(diǎn)都放在學(xué)生的成績上。在這樣的情況下，就忽略了學(xué)生名著的學(xué)習(xí)，很多家長也都認(rèn)為名著的學(xué)習(xí)對學(xué)生的升學(xué)和學(xué)生的成長也不會(huì)有很大的影響，所以他們并沒有重視孩子們的名著學(xué)習(xí)。老師即使有意識地進(jìn)行名著閱讀任務(wù)的布置，因?yàn)槿鄙偌议L的大力支持，也會(huì)讓名著導(dǎo)讀的教學(xué)效率有所降低，不利于學(xué)生名著學(xué)習(xí)意識的提升。

二、初中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)的策略

（一）注重課堂導(dǎo)入

良好的開始等于成功的一半，所以老師要注重名著課堂導(dǎo)入，通過有趣的課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到名著課堂的學(xué)習(xí)中來。在新課程改革的理念下，教育部要求初中學(xué)生能夠每年閱讀兩到三本名著，所以新教材中也有意識地加入了一些名著，在近幾年的語文中考中，名著考查的知識點(diǎn)也有所增加，在這樣情況下，就要求老師和學(xué)生都要正視名著的學(xué)習(xí)。在初中語文課堂的教學(xué)中，老師要充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，將名著閱讀，有意識的帶入到課堂的學(xué)習(xí)中來。在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，有意識地運(yùn)用名著中的典故進(jìn)行引導(dǎo)。例如，《水滸傳》中有很多經(jīng)典的片段場景，在開始課堂學(xué)習(xí)之前，老師可以給學(xué)生們講一講武松醉打蔣門神的故事?！爱?dāng)施恩告訴武松與蔣門神因?yàn)榭旎盍值臓帄Z而失利，武松是一個(gè)非常講義氣的人，所以他立刻決定要為施恩報(bào)仇，并且與施恩結(jié)為了兄弟。武松喝了許多酒，來到快活林，在“河陽風(fēng)月”酒肆將蔣門神夫人丟進(jìn)酒缸。給蔣門神使了個(gè)玉環(huán)步，鴛鴦腳，打得蔣門神告饒。”通過這樣的一個(gè)小故事，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠跟隨老師的步伐進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)中來，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）注重名著閱讀方法的培養(yǎng)

為了讓初中學(xué)生更好的進(jìn)行民主的學(xué)習(xí)，老師必須要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，通過提高學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效地提高學(xué)生名著閱讀的質(zhì)量。首先，老師要幫助學(xué)生尋找名著與我們生活的聯(lián)系與作用，逐漸發(fā)現(xiàn)與名著中人物溝通的樂趣。在培養(yǎng)學(xué)生名著閱讀方法的過程中，老師要尊重學(xué)生之間存在的差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性的進(jìn)行教學(xué)方法的指導(dǎo)。再說過程中不僅僅要進(jìn)行名著知識的普及，同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生如何去分析名著，如何從中獲得智慧，正所謂“授之以魚不如授之以漁”。例如在講《水滸傳》這本名著的時(shí)候，老師可以采取“片段閱讀”的方法進(jìn)行教學(xué)，可以分段來講“三打祝家莊”“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”“倒拔垂楊柳”等。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生“片段閱讀”的習(xí)慣，就是把章節(jié)很多的一本書分成多個(gè)小部分來進(jìn)行解讀。這樣有助于學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)名著的思想，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

（三）利用多媒體進(jìn)行名著教學(xué)

如果學(xué)生想學(xué)好一門學(xué)科，首先必須要對這門學(xué)科擁有足夠大的興趣，只有這樣才能夠讓學(xué)生們理解的記性語文閱讀的學(xué)習(xí)。所以在初中語文名著導(dǎo)讀的教學(xué)中，老師要重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)越來越受歡迎。從一定程度上來說，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)能夠有效的提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生們名著閱讀的學(xué)習(xí)。名著中很多內(nèi)容都比較抽象，對初中的學(xué)生來說學(xué)習(xí)和理解起來有些困難。多媒體教學(xué)能夠?qū)㈧o態(tài)、枯燥的知識運(yùn)用動(dòng)態(tài)圖片或者聲音展現(xiàn)出來，能夠讓學(xué)習(xí)變得更加有趣。運(yùn)用多媒體進(jìn)行名著的教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生們吸引到課堂的學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生們的注意力更加集中，改變學(xué)生們對名著學(xué)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度。所以老師要注重多媒體在名著課堂教學(xué)中的運(yùn)用，有效地激發(fā)學(xué)生名著閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生名著閱讀質(zhì)量的提高。

三、結(jié)束語

名著是民族文化的精髓，不論是對現(xiàn)世還是對后世，不論是在精神方面還是在方法論方面，都具有重要的指導(dǎo)意義，對于學(xué)生的人格塑造，更具有不可估量的作用，在初中語文名著閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)在教學(xué)中更加注重名著導(dǎo)讀教學(xué)的有效性及科學(xué)性，讓名著能夠更好地啟迪學(xué)生的心靈。

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