音樂核心素養(yǎng)下如何打造音樂高效課堂

吳麗娜

摘 要：在當代的文化教育背景下，音樂教育更加重視對學(xué)生各方面綜合能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，讓學(xué)生在獲得知識的同時又具有良好品德素質(zhì)素質(zhì)和較強的學(xué)習能力。教師應(yīng)通過音樂課堂活動提高學(xué)生的音樂知識與音樂的實踐能力，讓鑒賞不同風格的樂曲，使學(xué)生對音樂的感悟能力得到明顯的提升，使課堂有效性得到明顯提升，從而提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂核心素養(yǎng);高效課堂;策略

音樂是一種藝術(shù)文化，能讓人得到情感上的共鳴。通過優(yōu)質(zhì)的音樂課堂教育活動能幫助學(xué)生形成正確的三觀，成為新時代的優(yōu)秀青年。音樂教師應(yīng)采取靈活的教學(xué)手段讓學(xué)生在音樂課堂活動當中提升自己的音樂學(xué)習能力，達到良好的音樂教育效果，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的音樂教育。

一、創(chuàng)建積極的學(xué)習氛圍

在積極的學(xué)習氛圍中，教師要和學(xué)生之間形成平等的關(guān)系。在討論音樂問題時，教師應(yīng)和學(xué)生之間形成有效的互動，從音樂的問題本身出發(fā)，和學(xué)生一起參與在音樂的學(xué)習中。教師的鼓勵和評價能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，也愿意在課堂中踴躍表現(xiàn)。音樂教育在課堂中大部分都是讓學(xué)生進行傾聽和鑒賞的活動，教師可以利用音樂本身來為學(xué)生營造學(xué)習氛圍，提高學(xué)習氛圍中的音樂氣息，讓學(xué)生能在課堂中感受到更多的音樂藝術(shù)。

二、采用趣味性的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式

在音樂課堂教學(xué)中，興趣和專注度是兩個重要的學(xué)習因素，這兩個因素代表著學(xué)生對于音樂教育的認可。學(xué)生只有接納了這門學(xué)科，才能在課堂上認真聽講。教師在音樂教學(xué)中應(yīng)采取有趣味性的課堂導(dǎo)入方式，讓學(xué)生在課堂導(dǎo)入中能對本節(jié)課學(xué)習的音樂內(nèi)容有所了解且具有一定的整體印象，對本堂課的音樂知識有一定的認知。教師可以運用游戲、提出問題、講故事或是借助音樂本身來進行，在課堂導(dǎo)入中表現(xiàn)自己的音樂感知能力和知識儲備，使學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)在一定程度上得到提升。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象能力

教師要給學(xué)生提供良好的發(fā)揮空間，讓學(xué)生融入到課堂學(xué)習當中來，從而激發(fā)學(xué)生在音樂學(xué)習中的想象能力。想象音樂所描述的畫面或是音樂作品本身想要表達的意境能讓學(xué)生在音樂的學(xué)習中更加愿意主動參與，體會音樂作品所傳達的思想感情。情境的創(chuàng)設(shè)減少了學(xué)生對于音樂的排斥感，這培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感悟和思考能力，有助于學(xué)生提高自己的音樂核心素養(yǎng)，達到音樂教學(xué)的目標。

以《鴻雁》為教學(xué)案例。這首歌曲表現(xiàn)了作者對于家鄉(xiāng)的思念，通過音樂和歌詞來表達自己的鄉(xiāng)愁以及對自己家鄉(xiāng)風景的回憶。教師可在《鴻雁》歌詞的基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)建有天空、有草原、有鴻雁的音樂情境，讓學(xué)生先在音樂情境中去想象這如果這是自己的家鄉(xiāng)，而自己離開家鄉(xiāng)很長時間會有怎樣的感情。在學(xué)習這首音樂時配上這個音樂情境，就會使學(xué)生更好的融入在音樂當中，也會對作者的思鄉(xiāng)之情有更加深刻的體會，學(xué)生也會在這樣的音樂場景中去想象作者所生活的家鄉(xiāng)是一個什么樣的地方，使學(xué)生與作者產(chǎn)生了情感上的共鳴。教師可讓學(xué)生為自己的家鄉(xiāng)編創(chuàng)一首歌曲，鼓勵學(xué)生去自由發(fā)揮和想象，讓學(xué)生在自由的創(chuàng)作當中感受學(xué)習音樂的快樂，從而讓學(xué)生對音樂更加認可，也提高了學(xué)生對音樂的思考能力，使學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)在一定程度上得到了培養(yǎng)。

四、提供豐富的音樂資源，引導(dǎo)學(xué)生的思考

音樂的藝術(shù)形式有很多種，可以分為合唱、獨奏、彈唱，等等。課本上所提供的音樂素材是具有代表性和典型特征的，但是課本的內(nèi)容有限，所以，這會使學(xué)生學(xué)習到的音樂知識和體驗到的音樂形式有所局限。教師在音樂課堂教學(xué)當中應(yīng)為學(xué)生引入更多的音樂資源，讓學(xué)生感受不同形式的音樂魅力，為學(xué)生提供一些引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生進行思考，從而使學(xué)生對音樂知識有更高的接受能力，在音樂課堂教學(xué)中的參與度和注意力也有所提高。教師應(yīng)注意所提供的音樂作品的價值取向和所表達的思想感情，讓學(xué)生通過多元化的音樂素材和資源得到正面的能量。

以《井岡山下種南瓜》為音樂教學(xué)案例。這首歌曲是為歌頌我國紅軍在井岡山戰(zhàn)斗期間的艱苦歲月所創(chuàng)作的音樂歌曲。通過這首音樂，教師可以為學(xué)生提供更多表現(xiàn)愛國主義的音樂資源，讓學(xué)生能了解到更多愛國故事和愛國音樂作品，激發(fā)學(xué)生的愛國精神。教師可先彈奏這首歌曲，讓學(xué)生感受這首歌的節(jié)奏和韻律。在對歌曲的節(jié)奏和韻律有了一定的把握后，教師可以為學(xué)生示范彈唱并引導(dǎo)學(xué)生進行合唱，在合唱的過程中體會作者對于紅軍的敬意，感受井岡山斗爭時期的艱苦。

五、為學(xué)生提供實踐機會

實踐這一環(huán)節(jié)在音樂教學(xué)中具有重要地位。學(xué)生學(xué)習知識就是為了能應(yīng)用在實際中，所以，教師應(yīng)該為學(xué)生提供實踐機會，讓學(xué)生去展示自己的音樂儲備和音樂技巧，在實踐中得到磨練，使學(xué)生的音樂能力在實踐中得到提升，形成自己的音樂個性，對音樂進行更深層次的了解和表達。通過實踐也能讓學(xué)生從多方面去評價音樂作品，使音樂作品的意境和所表達的情感，這會讓學(xué)生的音樂欣賞能力、對音樂的感知能力以及音樂思維得到培養(yǎng)和訓(xùn)練，符合了音樂核心素養(yǎng)對于課堂教學(xué)的要求。在實踐中也能讓學(xué)生去感受音樂作品，舒緩心情，這對學(xué)生的身心發(fā)展具有重要作用。

結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)主要是激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，促進學(xué)生在文化和藝術(shù)上的同步發(fā)展，符合新課程標準下對于音樂教學(xué)的要求。在音樂課堂教學(xué)活動中，教師要為學(xué)生帶來優(yōu)質(zhì)的音樂作品并采用有效的音樂課堂教學(xué)策略，將音樂核心素養(yǎng)與音樂教學(xué)活動相結(jié)合，讓學(xué)生在音樂學(xué)習中獲得成長，收獲知識，提高能力，感受音樂教育所帶來的魅力。

參考文獻

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