如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力

李國清

摘 要：培養(yǎng)自己探究培訓(xùn)的能力，是當(dāng)今時代課程全新改革的重中之重，可以說是教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵點所在。數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教師要主動研究小學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)，主動轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，從而激發(fā)小學(xué)生主動探究的意識和積極性，課堂教學(xué)模式在不斷完善之下才可以逐漸形成模式和教學(xué)機制。學(xué)生要有足夠充分的自主探究空間，不論時間還是空間。小學(xué)生的自主探究的能力，需要教師逐步引導(dǎo)，養(yǎng)成習(xí)慣，進而學(xué)生的性格及能力得以有很大的進步，學(xué)生能夠有全面進步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：探究意識;教學(xué)模式;探究品質(zhì)

隨著新課程的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強的課程，也迎來了改革。教師在教學(xué)過程中不能再以死板的教授課本知識為主，而要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力入手，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，積攢了很多的課堂探索經(jīng)驗，明白培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力是教學(xué)環(huán)境當(dāng)中非常重要的一環(huán)，對提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力等都發(fā)揮著不可替代的作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）當(dāng)今小學(xué)課堂思維時間太少

小學(xué)學(xué)生的思維模式尚在成形階段，課堂上老師提出問題，有學(xué)生解答后，在從眾心理的作用下，往往是學(xué)生們都認(rèn)同，缺乏自己的思考，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了思考的主動性和積極性，最終隨波逐流，缺乏了自主探究的欲望。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)模式陳舊

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法依舊停留在以前的階段，課堂教學(xué)模式的陳舊，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，沒有給學(xué)生創(chuàng)造良好的求學(xué)環(huán)境。

（三）教學(xué)思維僵化

由于教學(xué)課程的改革，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容增加，加之課時縮短，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)增多。導(dǎo)致老師在緊湊的教學(xué)任務(wù)下，沒有辦法及時顧及學(xué)生課堂上的反饋，學(xué)生只能按照書本給定的公式，定理來解題，缺乏自己的思維，不能靈活的運用公式定理，不能完全掌握書本的知識，這使得學(xué)生成為了公式化的解題工具，嚴(yán)重限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的意義

（一）將抽象的數(shù)學(xué)形象化

在對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，因為數(shù)學(xué)本身存在著的一定抽象性，會使得小學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂上的一些問題理解較為困難。但是如果教師注重培養(yǎng)學(xué)生的的自主探究能力，就可以很大程度上引導(dǎo)學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容經(jīng)過自主探究變得形象化、具體化。同時還可以可以讓小學(xué)生們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓他們喜歡主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并學(xué)會利用數(shù)學(xué)解決生活中的各種問題。

（二）更有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用

隨著學(xué)生的年齡不斷增長，他們?nèi)粘Ｉ钪袑τ跀?shù)學(xué)的接觸也變得越來越多，但這對于小學(xué)生來說，還是有一定的強度和難度，教師想要完成這個教學(xué)目標(biāo)，就必須要做到擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極主動培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生在在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對于數(shù)學(xué)的應(yīng)用，在小學(xué)生的年齡階段而言是困難的，死記硬背的公式方法是不適合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的，它是效率最低的一種方法。如果教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，就可以加深小學(xué)生們的記憶、理解，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策

（一）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望

對小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，最重要的就是培養(yǎng)他們的興趣。興趣可以激勵他們?nèi)ブ鲃拥膶W(xué)習(xí)，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)的潛力，是小學(xué)生進行自主探究之本。學(xué)習(xí)是一個師生互動的過程，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過設(shè)置課堂問題，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)不僅可以使教學(xué)效率大大提高，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生對于問題的自主研究和思考。在教學(xué)過程中，教師也可以采用提問題的形式培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，鼓勵學(xué)生自主思考老師的問題，并且與同學(xué)相互討論，從合作中學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是更為重要的一步。

（二）建立合理的教學(xué)過程評價模式

在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)教師可以利用合理的評價，讓學(xué)生意識到自身在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的一些問題，并引導(dǎo)學(xué)生加以完善。所以，教師應(yīng)當(dāng)更新自己的評價方法，教師認(rèn)為好的，并不代表就是好的。教師應(yīng)當(dāng)在講課的過程當(dāng)中，用一種積極的態(tài)度去對待每一個學(xué)生，要在給他們身上找到每一個學(xué)生的閃光點，在給他們的評語當(dāng)中給每一個學(xué)生以鼓勵，同時指出他們需要改正的地方，積極培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）利用分組學(xué)習(xí)進行團隊合作

小學(xué)生存在著知識積累不足的特點，教師應(yīng)該利用團隊合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，并加以彌補。分組教學(xué)法能夠激發(fā)出小學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的興趣。分組教學(xué)法是在我國近年這幾年來教育不斷改革的基礎(chǔ)上，所產(chǎn)生的一項創(chuàng)新型的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師通過開展學(xué)生的小組討論學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生可以在合作中進行探究，讓他們可以對同一個問題發(fā)表出他們不同的看法，然后相互之間進行討論，從每個人身上都得到啟發(fā)，從而促進合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

（四）一題多解促進學(xué)生思維的發(fā)散

隨著數(shù)學(xué)科目的發(fā)展，計算方法擴展了很多，很多的問題大多有好多種計算方法，但是學(xué)生如果沒有積累足夠的知識，就不能采用足夠多的方法計算。所以為了進一步改進培養(yǎng)學(xué)生的自由自主探究的能力，教師可以通過采用其中一種解題方法計算題目，再通過詳細(xì)講解這種方法，讓學(xué)生吃透這種方法，打好基礎(chǔ)之后再研究下一種解決問題的方案。在保證學(xué)生實踐的基礎(chǔ)下，通過讓學(xué)生自己對比兩種解題方案，得出最優(yōu)方案。學(xué)生思維在每一次這樣實踐的經(jīng)歷下，就會形成優(yōu)化答案的思維。學(xué)生在課后要注重訓(xùn)練，除了思維的訓(xùn)練，還要找大量這樣的題目進行訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的意識。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，通過鍛煉提升學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力，提升學(xué)生的適應(yīng)性能力。

社會的經(jīng)濟文化在不斷發(fā)展，教育也必須與時俱進，不斷提高對教育的重視在教學(xué)實踐中不斷革新和進步。培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力是科學(xué)教育中重要的一個環(huán)節(jié)，不僅能提高學(xué)校整體數(shù)學(xué)教學(xué)水平，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

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