詩風(fēng)意蘊，飄香課堂

何蘇蘇

摘 要：在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)過程中，通過采取多元化的教學(xué)策略營造詩風(fēng)意蘊，讓學(xué)生在濃厚的古詩詞課堂氛圍中去感受古詩詞的美，有效提升小學(xué)語文的古詩詞教學(xué)實效性。本文通過具體論述小學(xué)語文古詩詞教學(xué)實踐策略，為強化小學(xué)生的語文素養(yǎng)提供可參考的資料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;教學(xué)實踐

中國的古詩詞蘊藏著豐富的內(nèi)涵，語言精練，蘊藏著豐富的人生道理和個人情感。因此，在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)過程中，靈活的采用多元化的教學(xué)策略，讓詩風(fēng)意蘊飄香課堂，不但能夠陶冶學(xué)生的情操，而且還能夠啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中能夠更加深入的領(lǐng)悟生活中的道理，指導(dǎo)學(xué)生更好的成長。

一、誦讀古詩詞，體會詩歌的情感

在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)過程中，老師常常采取誦讀法來指導(dǎo)學(xué)生感受古詩詞的節(jié)奏感和韻律美。通常小學(xué)生在誦讀古詩詞的過程中能夠讓學(xué)生快速投入到古詩詞的意境中，準(zhǔn)確理解詩歌中各個生詞所表達的涵義，深入體會到古詩詞所傳達的情感。例如，在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》這首古詩詞的時候，老師可先讓學(xué)生進行誦讀，讓學(xué)生在誦讀的過程中能夠?qū)@首詩歌所表達的含義有一個整體上的認知，并讓學(xué)生將自己的想法表達出來。待學(xué)生講完自己的想法之后老師再為學(xué)生示范朗讀一遍，讓學(xué)生在聽的過程中能夠更加深入的認識這首詩歌[1]。

在學(xué)生誦讀古詩詞的時候，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生有層次、有變化、有梯度的閱讀，讓學(xué)生能夠?qū)⒚總€字音讀準(zhǔn)，讀準(zhǔn)節(jié)奏，真正讀出情感，促使學(xué)生真正感受到古詩詞的韻律美和節(jié)奏美。同時，讓學(xué)生在不同形式的閱讀過程中能夠真正體會到詩歌的情感[2]。

二、采取多種手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受古詩詞之美

通常古詩詞的語言和創(chuàng)設(shè)的意境美都會讓人感受到陶醉，而這也正好是古詩詞教學(xué)的難點所在。然而，如何在小學(xué)古詩詞的教學(xué)過程中讓學(xué)生感受到古詩詞的美呢？

首先，靈活的采用多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境。例如，在學(xué)習(xí)杜甫的《絕句》這首古詩詞的教學(xué)過程中，老師便可以在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放烏蒙山支教教師梁俊和一個孩子合唱的《苔》的視頻，讓學(xué)生能夠直觀的感受古詩詞的音樂之美[3]。然后，待學(xué)生初步理解詩意之后，讓學(xué)生用自己的語言描繪詩中的情景，將學(xué)生領(lǐng)到詩人面前，完成一次超越時空的心靈對話。

其次，啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，讓學(xué)生快速進入到古詩詞的課堂情境中。通常在古詩詞精煉的語言中蘊藏著飽滿的感情。例如，所學(xué)習(xí)的“春風(fēng)又綠江南岸”、“紅杏枝頭春意鬧”“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”這幾句詩的時候，每一個字都創(chuàng)設(shè)了良好的境界。因此，老師在課堂的教學(xué)過程中，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際生活去展開聯(lián)想，讓鄉(xiāng)愁和春草共綠、一枝紅杏春意盎然的意境表達出來。

三、注重把握古詩詞整體，全面感知古詩詞的意蘊

在當(dāng)前小學(xué)語文教材中所選入的古詩詞與小學(xué)生的知識儲備和認知能力相符合，所以在小學(xué)古詩詞的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重古詩詞的整體把握，讓學(xué)生在理解古詩詞的語言中去體會古詩詞的意蘊，讓詩風(fēng)意蘊飄香課堂。例如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首詩的時候，詩句“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。老師在教學(xué)過程中應(yīng)該向?qū)W生講解詩詞中的“香爐”和現(xiàn)代語言中“香爐”在含義上的區(qū)別，以及“疑是”的內(nèi)涵，然后指導(dǎo)學(xué)生從整體上去把握這首詩歌的描寫的美麗景象，以及給人的一種震撼力，促使學(xué)生更加深入的體會到詩人對祖國大好河山的熱愛之情。

四、開展趣味性游戲活動，增強學(xué)生的古詩詞理解能力

小學(xué)生因年齡偏小，所以常常對游戲活動非常喜愛，所以老師在小學(xué)古詩詞的教學(xué)過程中可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，開展趣味性的游戲活動，讓詩風(fēng)意蘊飄香課堂，促使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動中去品味古詩詞和學(xué)習(xí)古詩詞，從而更加深入的理解古詩詞的意蘊。例如，在《送元二使安西》這首古詩的時候，老師便可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況設(shè)計古詩詞接龍游戲活動，讓學(xué)生根據(jù)古詩詞中“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”中的“雨”字開展詩句接龍活動，并保證不與前文重復(fù)和沒得錯誤的前提下寫出帶有“雨”的詩句。同時，老師還需要給寫出帶“雨”字詩句最多的學(xué)生一定的物質(zhì)獎勵。當(dāng)老師提出這個游戲活動之后，學(xué)生們便積極的投入到古詩詞的游戲活動中，便充分的聯(lián)想自己所掌握的古詩詞中帶有“雨”的詩句。最后，老師將學(xué)生們說出的帶有“雨”的詩句整理出來，不僅有“空山新雨后，天氣晚來秋”的詩句，而且還有“林花謝了春紅，太匆匆。無奈朝來寒雨，晚來風(fēng)”較有難度的詩句。學(xué)生在參與游戲活動的過程中不但能夠?qū)旁娫~產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠再相互交流的過程中深入理解古詩詞的內(nèi)涵。

五、積極展開聯(lián)想，加深學(xué)生對古詩詞的理解

古詩詞的奇妙之處就在于精煉的語言能夠?qū)⑸鷦拥囊庀蟊磉_出來，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠快速投入到想象中，以此加深學(xué)生對古詩詞的理解。例如，在學(xué)習(xí)《詠鵝》這首古詩的時候，老師可鼓勵學(xué)生使用畫筆將詩中描寫的意境描繪出來，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩詞所描繪的畫面美。由于古典詩詞的韻律較為整齊，老師還可以指導(dǎo)學(xué)生對古詩詞進行“古詩新唱”，促使學(xué)生能夠在愉快的課堂氛圍中去體會古典詩詞得音樂美。

總之，古詩詞承擔(dān)著傳承我國民族文化的重要責(zé)任。因此，在小學(xué)古詩詞的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該緊密結(jié)合新課程教學(xué)理念的內(nèi)容，采取多元化的教學(xué)策略，優(yōu)化小學(xué)古詩詞的教學(xué)過程，有效提升小學(xué)古詩詞的教學(xué)實效性，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中能夠有效增強自身的人文素養(yǎng)。

參考文獻

[1]陳鳳儀，邵瑞霞.誦讀在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用——以王崧舟的示范課《長相思》和《楓橋夜泊》為例[J].文教資料，2018（6）：56-57.

[2]黃艷華.關(guān)于小學(xué)語文古詩詞教學(xué)對學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)作用的探討[J].科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2019（4）：45-46.

[3]武亞博.讓詩意在課堂縈繞——淺談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略[J].中華少年，2019（6）：52-53.