工學結合的“校企合作”人才模式培養(yǎng)模式探討

葉萬紅 耿娟娟 程其勇 黃皓

摘 要：新時代產(chǎn)學研融合背景下，為服務于創(chuàng)新型國家建設，加快高等教育改革，以高校為主，政府、基地、企業(yè)等多元主體參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)模式成為改革創(chuàng)新的一大趨勢。高校當秉承創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的指導思想，依托行業(yè)辦學優(yōu)勢、學科特色、科研實踐基地等資源，大力推進與企業(yè)的深度協(xié)作戰(zhàn)略，力求形成“教育有體系、實踐訓有平臺、孵化有支撐、服務有保障”的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作推進模式。

關鍵詞：校企合作;人才培養(yǎng);大學生;企業(yè)

引言

高等教育的目的便是培養(yǎng)出社會需要的各種人才，而校企合作讓學生在企業(yè)中進行實踐，能夠提高學生的動手能力和實踐能力，符合社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。所以應該對這種模式進行一定的鼓勵，對人才培養(yǎng)結構進行一定的優(yōu)化。校企合作這種人才培養(yǎng)方式獲得了國際的認可，人力資源和社會資源都特別的充足?，F(xiàn)在我國所處的階段給校企合作提供了各種各樣的條件，有利于加強人才的培養(yǎng)。黨的十九大報告中指出，創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，要加強國家創(chuàng)新體系建設，鼓勵更多社會主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。有效地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是符合大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的建設創(chuàng)新型國家的重大戰(zhàn)略舉措，是響應現(xiàn)代化復合型人才的號召，是高等教育人才培養(yǎng)的重要方向，從校企合作的模式出發(fā)，助推“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)是現(xiàn)階段培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的一個有效的途徑。

一、國內(nèi)外高校校企合作人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

校企合作是高職院校技能型人才培養(yǎng)的主要方式之一。為了培養(yǎng)符合企業(yè)需要的技能型人才，必須改變傳統(tǒng)的單純以學校為主的人才培養(yǎng)模式。將企業(yè)對人才的需求與要求引入人才培養(yǎng)過程。這就需要企業(yè)高度參與高職院校的人才培養(yǎng)。國內(nèi)外的職業(yè)教育實踐證明：校企合作是體現(xiàn)職業(yè)教育特色的技能型人才培養(yǎng)的途徑和模式。

為了調(diào)動企業(yè)參與高職教育的積極性，近年來，國家出臺了一系列的導向性政策。然而在實施過程中卻面臨到“學校積極，企業(yè)冷淡”的尷尬局面！企業(yè)參與校企合作沒有太大積極性。許多高職院校的校企合作層次淺，形式單一，具體表現(xiàn)為：大部分企業(yè)與高職院校的合作僅僅停留在“為學校解決學生實習”問題上，主要的形式就是企業(yè)成為學校的實習基地，而企業(yè)對高職院校投資辦學、共建實驗實訓室、訂單式人才培養(yǎng)等合作形式卻很少。有些即使成了學校的實習基地，也是簽個合作協(xié)議，企業(yè)掛名，特別是一些經(jīng)濟類專業(yè)，由于崗位的特殊性，企業(yè)很難為學生提供真正的實習機會，只是參觀和走訪，流于形式。因此要提高校企合作教學模式的效果，必須要提高企業(yè)參與校企合作的積極性，實現(xiàn)校企深度合作，實現(xiàn)高職技能型人才培養(yǎng)目標。

“訂單式”人才培養(yǎng)模式：高校和用人單位一起根據(jù)市場與社會的實際需要來完成人才培養(yǎng)計劃的制定，完成用人訂單的簽訂，并進行辦學條件、師資及技術培訓等多方面的合作，且學生在畢業(yè)之后可以直接和用人企業(yè)簽訂結業(yè)合同，所以這種模式具有十分明顯的產(chǎn)學研相結合的特點。圍繞就業(yè)一導向，“訂單式”人才培養(yǎng)模式有利于推進學生的綜合職業(yè)素質(zhì)與能力的顯著提高。

二、現(xiàn)階段高校校企合作人才培養(yǎng)模式中存在的主要問題

（一）對校企合作辦學理念認識不夠

從企業(yè)方面，多數(shù)企業(yè)由于對校企合作缺乏戰(zhàn)略思考和實踐經(jīng)驗，在校企合作中處于消極與被動狀態(tài)，使校企合作最終成為企業(yè)對學校的公益支持或功利性的投資，使校企合作陷于有無合作的狀態(tài)。從學校方面，對校企合作的認識也不到位，存在著恪守固定模式關門辦學、閉門造車等觀念上的問題，合作不夠積極主動，要么強調(diào)客觀，原地踏步;要么被動跟風，搞花架子，反映在行動上，必然會是坐等企業(yè)上門，缺乏校企合作的積極性和主動性。

（二）校企合作不夠深入

對校企合作缺乏整體推進，沒有從系統(tǒng)的觀點通盤考慮，統(tǒng)籌運作，使企業(yè)運行與辦學諸要素之間有機結合、相互作用，構成一個具有特定功能的整體，最優(yōu)化地實現(xiàn)辦學目標，以期達到預期的效果。不少學校開展校企合作仍停留在聘請企業(yè)專家上課，舉辦企業(yè)家報告會，送學生去企業(yè)參觀實習等淺層次合作，校企雙方還是兩張皮，離互動介入，相互交融，深度合作，形成學校與企業(yè)的利益共同體還有較大差距。

學校運作機制和企業(yè)運作機制、校園文化與企業(yè)文化存在較大差異，還沒有真正融合。制約了校企之間的深度合作以及受教育者從學員、職業(yè)人到社會人的角色轉(zhuǎn)化。

（三）校企合作發(fā)展不夠平衡

主要表現(xiàn)為中心城市的學校好于地市州的學校，工科類學校好于文科類學校，工程類專業(yè)好于管理類專業(yè)，另外，校企合作的地方特色、專業(yè)特色也體現(xiàn)不夠等。

三、有效的高校教育校企合作模式的構成

（一）樹立人才培養(yǎng)目標，積極探索合作機制

第一，對標高等教育人才培養(yǎng)要求制定符合本校實際的雙創(chuàng)人才能力素質(zhì)培養(yǎng)體系。與企業(yè)共同制定具有可操作性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識教育、職業(yè)規(guī)劃教育、專業(yè)實踐教育、創(chuàng)業(yè)能力實操教育方案。第二，與企業(yè)進行項目橫向合作，將與企業(yè)專家納入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中來，與校內(nèi)專業(yè)教師形成授課團隊，并以項目為依托開展學習教育，通過“雙師”從課本和市場內(nèi)容中交叉學習。第三，創(chuàng)新探索多樣的合作方式，將校企合作落到實處，配套設計科學評價體系，形成系統(tǒng)化的具有普適性、推廣性教育模式。

（二）整合資源深度合作，共建校企合作平臺

遵循不同產(chǎn)業(yè)、專業(yè)的產(chǎn)教融合校企合作規(guī)律，探索形成不同的合作模式。與企業(yè)共建實習園區(qū)，將校企資源相互轉(zhuǎn)化，形成利益共同體，實現(xiàn)價值共享互惠互利，有助于高校與企業(yè)實現(xiàn)從淺層次合作向深度融合轉(zhuǎn)型。一是共建軟件教育園區(qū)，將企業(yè)生產(chǎn)項目、技術、管理和人力資源補充到校內(nèi)教育教學活動中。二是將高校科研成果產(chǎn)業(yè)鏈延續(xù)到企業(yè)，設立眾創(chuàng)空間，培育創(chuàng)意生成、項目分享、成果轉(zhuǎn)化的生態(tài)活力。三是開展主題創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、專業(yè)技能大賽，以賽促教、以賽促學、以賽促創(chuàng)，幫助學生在實踐中收獲能力，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得成效。

（三）重視理論實踐研究，建設雙創(chuàng)課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為應用教育，實踐教學環(huán)節(jié)至關重要，也是多元主體協(xié)同參與的主要內(nèi)容。高校的實踐教學改革要吸納企業(yè)人力資源要求，以人才培養(yǎng)方案修改、教師隊伍建設、實踐教學評估三個維度為突破點，著實提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。以專業(yè)課程鏈為橫軸，以理論課程、實驗實訓、實戰(zhàn)運營、實習就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、認證、競賽等模塊與具體任務為縱向培養(yǎng)模塊，用科學、系統(tǒng)的課程體系有效讓學生在真實的企業(yè)場景，全面了解并親身體驗，深化專業(yè)知識與實踐技能。參考國外可借鑒的課程設計，結合學生特點和時代需求培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，進一步提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課程教學水平，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護航。

四、總結

校企合作作為高校會計課程的主要實踐教學模式，我們應在過去教學經(jīng)驗的基礎上，吸取優(yōu)點，改正缺點，積極建立校企合作的創(chuàng)新教學方法。在政府的大力支持下，學校和企業(yè)通過完善校企合作機制和監(jiān)督評價體系，建立新型的校企合作平臺，創(chuàng)新會計課程實踐教學模式，最終實現(xiàn)學生培養(yǎng)質(zhì)量的提升和教學質(zhì)量的提高。從本科院校校企合作人才培養(yǎng)模式開展現(xiàn)狀看，在地方本科院校向應用技術型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，校企合作模式已成為了其人才培養(yǎng)模式改革的重要途徑，且已取初步成績。雖然目前還存在著教職工思想觀念轉(zhuǎn)變、學校轉(zhuǎn)型進度不一、“雙師型”教師隊伍建設亟需加強、實訓設備與場地欠缺等某些困難與問題，但隨著政府、社會機構、企業(yè)等力量的積極介入，各項扶持政策的逐步完善，以及地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的深入，校企合作人才培養(yǎng)模式將會在我國應用技術型高校建設中得到更多地推廣與應用。學生綜合素質(zhì)和能力的提高，將會大大提高學生的競爭優(yōu)勢，使學校的教學內(nèi)容與市場需求有效結合，滿足社會對復合型人才的需求，進而促進國家經(jīng)濟的快速發(fā)展。

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作者簡介：

葉萬紅（1979-），性別：男，籍貫：四川省綿竹市，工作單位：四川工業(yè)科技學院，職稱：副教授，學位：碩士，研究方向：應用數(shù)學。

基金項目：《高校人才培養(yǎng)模式：用人單位介入式培養(yǎng)》（四川省民辦教育協(xié)會MBXH19YB104）