初中歷史教學(xué)信息技術(shù)手段的應(yīng)用

張勝

摘 要：初中歷史教學(xué)中，信息技術(shù)手段的整合具有必要性。教育信息化的大背景下，初中歷史教師要巧妙地整合信息技術(shù)手段的支持，優(yōu)化歷史教學(xué)內(nèi)容，突破歷史教學(xué)形式，構(gòu)建高效的歷史教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中歷史;信息技術(shù);應(yīng)用對(duì)策

21世紀(jì)是知識(shí)化、信息化的時(shí)代。信息技術(shù)的發(fā)展，為促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展與變革提供了動(dòng)力支持。在教育信息化大背景下，將信息技術(shù)手段整合應(yīng)用于教學(xué)課堂，是促進(jìn)教學(xué)改革和發(fā)展的必經(jīng)之路。在初中歷史的教學(xué)中，信息技術(shù)手段的整合，是促進(jìn)初中歷史教學(xué)改革創(chuàng)新的有效途徑。一方面，教師可以巧妙地整合信息技術(shù)手段，優(yōu)化歷史教學(xué)形式，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)歷史課堂的趣味性，提高教學(xué)效果;另一方面，在信息技術(shù)手段的支持下，初中歷史教師可以將歷史史料圖片、視頻等內(nèi)容融入到歷史課堂教學(xué)中，有效地拓展歷史教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。本文中，筆者以初中歷史教學(xué)為例，探索信息技術(shù)手段整合應(yīng)用于初中歷史教學(xué)的必要性極其對(duì)策。

1 初中歷史教學(xué)中信息技術(shù)手段應(yīng)用的必要性

伴隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，在初中歷史的教學(xué)課堂中引入信息技術(shù)手段具有必要性。

1.1 信息技術(shù)的使用與歷史學(xué)科教育相適應(yīng)

在教育領(lǐng)域，有學(xué)者認(rèn)為：信息技術(shù)手段的應(yīng)用于文科類教育有天然的契合性。歷史作為一門文科類科目，在初中歷史的教學(xué)中整合信息技術(shù)手段也具有顯著的優(yōu)勢(shì)。尤其是教師借助多媒體技術(shù)手段、互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢(shì)等開展歷史教育，相關(guān)的影像材料的應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)條件是下難以實(shí)現(xiàn)的。而信息技術(shù)手段的應(yīng)用，教師則可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將歷史影像資料、圖片等有效地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更加深入地理解歷史知識(shí)，構(gòu)建更為完整的歷史知識(shí)系統(tǒng)。由此可見，信息技術(shù)的使用與歷史學(xué)科的教育相適應(yīng)。

1.2 信息技術(shù)的使用符合初中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)

新課程改革強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)“以學(xué)生為主體”，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。對(duì)初中階段的學(xué)生而言，傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，教條式的教學(xué)模式，勢(shì)必難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的過程中，巧妙地通過多媒體輔助教學(xué)的方式，圖片、聲音、視頻于一體的教育方式，能夠有效地增強(qiáng)歷史課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。正是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)手段的應(yīng)用符合初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，為信息技術(shù)應(yīng)用于初中歷史的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

1.3 信息技術(shù)的使用符合《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求

伴隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，改革創(chuàng)新教學(xué)課堂，是教師教學(xué)的目標(biāo)和方向。在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)化了信息技術(shù)手段與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段在歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要性，要求教師在教學(xué)中，借助信息技術(shù)手段，豐富歷史教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)提供更為方便的渠道。由此可見，初中歷史教師在教學(xué)中巧妙地整合信息技術(shù)手段的支持，符合《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，是促進(jìn)初中歷史教學(xué)改革創(chuàng)新的有效途徑。

2 初中歷史教學(xué)中信息技術(shù)手段應(yīng)用的有效性對(duì)策

2.1 整合信息技術(shù)手段，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)手段與初中歷史教學(xué)的整合，以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容為甚。豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，要求教師在教學(xué)中，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢(shì)，將與教學(xué)有關(guān)的史料資源有機(jī)地整合應(yīng)用于歷史課堂中，不僅能夠有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)歷史教學(xué)課堂的不足，同時(shí)還能夠拓展學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在教學(xué)“戰(zhàn)略大決戰(zhàn)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，并沒有采取機(jī)械傳授的教學(xué)模式，而是將教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)梳理出來，融入背景知識(shí)講解，借助問題引導(dǎo)學(xué)生思考“三大戰(zhàn)役為什么首先在東北地區(qū)打響”，結(jié)合1948年國(guó)共力量的對(duì)比表，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)略時(shí)機(jī)到來，了解三大戰(zhàn)役首先在東北地區(qū)打響的原因。

2.2 整合信息技術(shù)手段，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍

在歷史課堂教學(xué)中，單一的課本教學(xué)內(nèi)容，難以展現(xiàn)真實(shí)的歷史情態(tài)。如果教師在歷史的教學(xué)中采取單一的知識(shí)傳授教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生消極的、倦怠的心理，最終影響教學(xué)質(zhì)量。在信息技術(shù)背景下，初中歷史教師在教學(xué)中巧妙地整合多媒體技術(shù)手段的支持，能夠有效地活躍課堂教學(xué)的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和感悟，促使學(xué)生更加深刻地理解知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講授“燦爛的青銅文化”一課中，如果教師單靠語(yǔ)言描述的形式，給學(xué)生講解青銅文化，缺乏有效的材料支撐，學(xué)生很難深刻體會(huì)到“燦爛的青銅文化”燦爛在何處。筆者在教學(xué)的過程中，借助信息技術(shù)手段的支持，將有關(guān)青銅器的精美圖片、視頻等在課堂教學(xué)中的播放，讓學(xué)生觀看精湛的青銅工藝，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感以及民族自豪感有極其重要的意義。

2.3 整合信息技術(shù)手段，拓展歷史教學(xué)外延

俗話說：博古通今。初中階段，學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未成型。而歷史教育，則是塑造學(xué)生正確價(jià)值觀的有效途徑。因此，初中歷史教師在教學(xué)的過程中，不僅要注重歷史教學(xué)的內(nèi)涵，更要注重拓展歷史教學(xué)的外延，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，拓展學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更為全面，提高教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師在教學(xué)“資本主義時(shí)代的曙光”時(shí)，結(jié)合信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生理解新航線開辟的原因、影響。在此過程中，教師借助多媒體課件教學(xué)，給學(xué)生介紹了意大利商業(yè)城市——佛羅倫薩，佛羅倫薩是當(dāng)時(shí)歐洲最發(fā)達(dá)的城市，是文藝復(fù)興的搖籃。通過佛羅倫薩的介紹，學(xué)生對(duì)文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生愿意能理解更為深刻，有效地拓展了歷史教學(xué)的外延。

綜上所述，在教育信息化的大背景下，初中歷史教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)巧妙地借助信息技術(shù)手段的支持，優(yōu)化歷史教學(xué)的形式和內(nèi)容，增強(qiáng)歷史課堂趣味性，構(gòu)建高效的歷史教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張佳靜.論初中歷史教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)結(jié)合[J].課程教育研究，2018，6（51）：24-25.