為戰(zhàn)“疫”播報(bào)，小小“新聞報(bào)道員”出動(dòng)

鄧小梅

摘 要：2020年的春節(jié)，因?yàn)橐粓?chǎng)疫情導(dǎo)致大家只能宅家，武漢告急，中國(guó)告急，在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)役中，涌現(xiàn)出很多令人敬佩的人和事。如何引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)這些人，這些事？如何引導(dǎo)孩子思考“人與瘟疫”這樣的大話題？本文從“新聞報(bào)道員”這個(gè)切入口著手，利用在線平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞，并組織了一次關(guān)于疫情的在線新聞報(bào)道，發(fā)表看法，深入淺出地給孩子們上了一堂人生大課。

關(guān)鍵詞：說(shuō)新聞;交際;情理交融;在玩中悟;自我創(chuàng)造

2020年的春節(jié)過(guò)得有點(diǎn)特別，除了以往的喜慶和期待，同時(shí)關(guān)注武漢肺炎疫情也成了大家日常必做的功課。疫情告急，大家只能宅家？不！一群小小“新聞報(bào)道員”出動(dòng)！

1 情理交融，促發(fā)報(bào)道動(dòng)機(jī)

情理交融，就是以情促知，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與以情感需要的滿(mǎn)足為前提。教師的責(zé)任在于為學(xué)生提供賞識(shí)和承認(rèn)的精神資源，也就是說(shuō)，老師的責(zé)任在于以情感的方式興起和引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。一旦熱情得到激發(fā)，學(xué)生將發(fā)揮其學(xué)習(xí)或主體構(gòu)建的潛能。

筆者通過(guò)微課指導(dǎo)學(xué)生明白新聞的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)怎樣報(bào)道新聞，認(rèn)真搜集新聞，作好準(zhǔn)備。如，提醒學(xué)生注意新聞的時(shí)效性，要搜集新近發(fā)生的事件;提醒學(xué)生從不同的途徑來(lái)搜集新聞，可以是電視、廣播、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等：提醒學(xué)生采用不同的方法搜集新聞，可以剪下來(lái)，可以打印出來(lái)，可以作記錄，可以制作一些新間小卡片等。

筆者還通過(guò)寫(xiě)信和鼓勵(lì)的方法引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識(shí)：雖然宅家，但我們也可以用各種不同的方式表達(dá)我們的心情，報(bào)道共同抗疫過(guò)程中的人和事，表達(dá)我們作為一個(gè)小公民一個(gè)少先隊(duì)員的責(zé)任心和使命感！

2 整體感知，在游戲中感悟

傳統(tǒng)的講授教學(xué)主要采用兩種方式：一是細(xì)節(jié)講授，將復(fù)雜知識(shí)分解為細(xì)小的單元，采用小步子教學(xué)，學(xué)生掌握了這些知識(shí)細(xì)節(jié)（知識(shí)點(diǎn)）之后，這些知識(shí)細(xì)節(jié)（知識(shí)點(diǎn)）就可以匯聚成整體結(jié)構(gòu)。二是整體講授，教師代替學(xué)生從復(fù)雜知識(shí)中理出整體脈絡(luò)，并將這些整體脈絡(luò)告訴學(xué)生。但是，無(wú)論細(xì)節(jié)講授還是整體講授，學(xué)生總是很難將細(xì)節(jié)知識(shí)轉(zhuǎn)化為一以貫之的整體脈絡(luò)，即便學(xué)生記住了大量的細(xì)節(jié)知識(shí)，也因?yàn)檫@些細(xì)節(jié)知識(shí)讓學(xué)生處于分散狀態(tài)而不能構(gòu)成有意義的整體，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并不高。

學(xué)生對(duì)新聞報(bào)道并不熟悉，筆者先明確要求：首先，要選一則感興趣的新聞;第二，要說(shuō)明新聞的來(lái)源，出自哪個(gè)單位或者部門(mén);第三，把新聞講清楚，不要隨意更改內(nèi)容，保持新聞的真實(shí)性，說(shuō)清楚還要求語(yǔ)言清楚連貫，不要斷斷續(xù)續(xù);第四，還有說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這則新聞的看法。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是知識(shí)的理解，并沒(méi)有太大的感覺(jué)，接下來(lái)，可以通過(guò)實(shí)例示范讓學(xué)生有整體的感知，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注報(bào)道的內(nèi)容，注意報(bào)道時(shí)的儀態(tài)姿勢(shì)。然后讓學(xué)生學(xué)著范例自己試一試，還可以在學(xué)生說(shuō)新聞的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣和難點(diǎn)，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，明確說(shuō)新聞的要求。學(xué)生說(shuō)新聞時(shí)，既要重視個(gè)別展示，也要關(guān)注全員參與，兩者要相互兼顧起來(lái)。

在活動(dòng)中，筆者更重視讓孩子們打通學(xué)校與社會(huì)、書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系?，F(xiàn)階段的熱點(diǎn)問(wèn)題就是疫情問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本次疫情，關(guān)注鐘南山、張文宏、李文亮等醫(yī)生，關(guān)注他們的專(zhuān)業(yè)所發(fā)揮的知識(shí)力量，更關(guān)注他們的人格力量，關(guān)注那些用愛(ài)與意志戰(zhàn)斗在抗疫前線的醫(yī)生、環(huán)衛(wèi)工人、超市里的服務(wù)員、外賣(mài)小哥、公安民警、捐款或捐獻(xiàn)醫(yī)療物質(zhì)的個(gè)人和單位以及愛(ài)國(guó)僑胞、為抗疫作出正確決策的管理者，以及說(shuō)真話的記者和學(xué)者。哪怕一些負(fù)面的行為，也可以在報(bào)道中引導(dǎo)學(xué)生思考辨析。

為了讓全體學(xué)生都有參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教師可組織學(xué)生拍攝小視頻，互相觀看，自信地發(fā)出自己的聲音，宣傳正能量。學(xué)習(xí)變成了一種游戲和體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)感到好玩，感到親切，而產(chǎn)生共鳴，同時(shí)，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生也感受到了社會(huì)小公民的責(zé)任感，感受學(xué)校小主人的自豪感，體驗(yàn)了當(dāng)新聞報(bào)道員的快感，也引發(fā)了自己的思考。

3 觸類(lèi)旁通，鼓勵(lì)自我創(chuàng)造

自我創(chuàng)造是學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)而不依靠任何他人的講授或指導(dǎo)。自我創(chuàng)造的高級(jí)狀態(tài)就是有主見(jiàn)的創(chuàng)造，中國(guó)古典教育哲學(xué)稱(chēng)之為“自得”。表面上看，“自得”就是“自學(xué)”，但是，一般意義上的自學(xué)仍然可能顯示為對(duì)他人的觀點(diǎn)，對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解與接受而不是自我創(chuàng)造，“自得”不僅意味著自學(xué)，更意味著學(xué)習(xí)者成為創(chuàng)造的主體。

在分享和交流中，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，思維的火花碰撞出來(lái)了，“自得”的感覺(jué)出來(lái)了。學(xué)生不滿(mǎn)足于個(gè)人的新聞報(bào)道，還想到了“采訪”和“座談會(huì)”的形式，邀請(qǐng)家人一起參與，好玩又長(zhǎng)知識(shí)，并且能夠表達(dá)自己的看法。有的孩子談到人與自然的關(guān)系，不要捕殺野生動(dòng)物，要保護(hù)生態(tài);有的談到人與社會(huì)的關(guān)系，每個(gè)人都要堅(jiān)守崗位，不要給別人添亂;有的談到了個(gè)人與國(guó)家的關(guān)系：國(guó)家有難，匹夫有責(zé);還有的談到了人性：一位農(nóng)民工（駱馬良）參與了火神山的建設(shè)工作，拿到工資后卻把自己的錢(qián)都捐贈(zèng)了出去，平凡的人做出了偉大的事情， 令人敬佩！小小的年齡用自己的視角看世界，用自己稚嫩的語(yǔ)言表達(dá)著自己的認(rèn)識(shí)和情感，用自己的方式感動(dòng)著身邊的每一個(gè)大人。

孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)著，感受著，成長(zhǎng)著……