淺議農(nóng)村小學生課外閱讀習慣養(yǎng)成策略

吳昌云

摘 要：對于農(nóng)村小學生而言，課外閱讀是他們接觸和了解外部世界的最好方式，課外閱讀內(nèi)容也就成了他們求知、啟智、素質(zhì)發(fā)展的重要依憑。 對于農(nóng)村小學閱讀習慣的培養(yǎng)，要找原因，知原因。作者所在學校“校園陽光閱讀”活動為問題的解決提供了參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;課外閱讀;習慣

閱讀習慣，即是指經(jīng)過長期引導、培養(yǎng)而形成的讀書的行為方式。閱讀可以讓學生的知識得到擴展，也可以讓學生的情商得到發(fā)展。在日常的學習生活中，只要教師、家長等善于引導培養(yǎng)，讓小學生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這為他們往后的學習成長，乃至終身發(fā)展都會起著奠定堅實基礎(chǔ)的巨大作用。在三年前，我校就把“讓養(yǎng)成教育成為學生成長的奠基石”作為學校的辦學理念，我校注重從學習習慣、勞動衛(wèi)生習慣、紀律習慣、就餐就寢習慣以及安全學習慣等方面狠抓學生的養(yǎng)成教育，自2016年秋季我校啟動“校園陽光閱讀”以來，該項活動不僅豐富了學生的學習生活，而且有力地促進了“良好閱讀習慣的養(yǎng)成”，促進了教學質(zhì)量的攀升。

目前中國農(nóng)村信息發(fā)展程度還不高，農(nóng)村學生獲取信息的途徑相對較少，所以課外閱讀是他們獲取信息的重要途徑之一。另外，課外閱讀活動可以讓學生沉浸在文字理解之中，一方面促進他們語言文字應(yīng)用能力的發(fā)展，另一方面也促進他們不斷接觸和吸收優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓他們的綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。一句話，課外閱讀對農(nóng)村學生的發(fā)展非常重要。不過，現(xiàn)實是，農(nóng)村小學生課外閱讀情況并不如人意，存在著閱讀量不足、閱讀時間偏少、閱讀效率低下、閱讀質(zhì)量不高等問題。這些問題在當前強調(diào)學生核心素養(yǎng)發(fā)展的背景下急需解決。筆者不揣淺薄，結(jié)合自己的經(jīng)驗談?wù)効捶?，以期能拋磚引玉。

1 農(nóng)村小學生課外閱讀困境形成原因

要解決問題，首先要找準原因。農(nóng)村小學生課外閱讀存的問題，是什么原因?qū)е碌哪?？綜合分析可知，相較于城市而言，農(nóng)村小學生課外閱讀問題的存在緣于這樣幾個原因：

1.1 公共硬件配置不足

城里學校一般擁有較多藏書的圖書館圖書室閱覽室等，而農(nóng)村學校雖說也有所謂圖書室，但往往圖書量不足，且長期沒有新圖書補充。城市里學校之外，還有各種市場性的書店可供學生閱讀，而農(nóng)村在校園之外往往是文化的荒漠。這類似的硬件資源上的不足，使農(nóng)村教師有培養(yǎng)學生課外閱讀的心，卻使不上實際的力。

1.2 學生家庭條件不足

城市里許多孩子家庭中就儲藏著不少課外讀物，而農(nóng)村家庭中，大多因為經(jīng)濟和意識的原因，家里找不到有價值的課外讀物。所以農(nóng)村小學生回到家，幾乎沒有課外閱讀的機會。

1.3 參與農(nóng)活使農(nóng)村小學生沒有時間閱讀

農(nóng)村小學生放學后，往往還要回到家?guī)椭改父赊r(nóng)活兒。適當參與農(nóng)活，本來是有益于學生的身心發(fā)展的，但每天成規(guī)律地任務(wù)式地利用上學之外的時間做農(nóng)活，客觀上也占據(jù)了學生課外閱讀的時間。試想，放學后參與農(nóng)活，到晚上身體疲累，即便有書可讀，也是困倦難擋，睡覺為先了。

1.4 農(nóng)村市場多見不健康的讀物

農(nóng)村市場也有一些商人在賣書，但所賣之書多為盜版讀物，大量內(nèi)容是迎合農(nóng)村青年壯年的低俗消費的，真正適合兒童的高雅讀物并沒有多少。面對這樣的形勢，明智的老師和家長都不會鼓勵孩子從農(nóng)村市場購買課外讀物。

1.5 應(yīng)試教育的理念和操作擠占學生課外閱讀時間

不少教師的應(yīng)試教育理念沒有去除，常利用課余時間組織學生練習再練習，結(jié)果使一些學生寶貴的課外閱讀時間被擠占，客觀上也減少了進行課外閱讀的機會。

以上各種原因的存在，使得農(nóng)村小學生的課外閱讀活動難以進行，課外閱讀習慣的培養(yǎng)也就無從談起。要解決農(nóng)村小學生課外閱讀的困境，就得從以上這些原因入手解決。

2 解決農(nóng)村小學生課外閱讀困境的方法

前文已著重分析了農(nóng)村小學生課外閱讀困境形成的原因，在這里就重點談一下針對這些原因可以采用的一些策略。

2.1 加大農(nóng)村小學圖書館建設(shè)力度

解決農(nóng)村小學生課外閱讀困境的最有效辦法還是應(yīng)當從學校著手。一方面，政府應(yīng)當加大對學校圖書館的建設(shè)投入，努力擴大農(nóng)村小學圖書館的讀者容納量和圖書儲藏量。這不一定要一步到位，可以每年在財政支出預(yù)算中列一筆專項經(jīng)費，就算是很少的經(jīng)費，只要每年都能確保到位，就能確保農(nóng)村小學圖書館不斷發(fā)展變化。另一方面，政府和學校都應(yīng)積極加強和外部的聯(lián)系，引進社會捐贈，不斷豐富圖書藏量。

2.2 加強圖書管理隊伍建設(shè)

農(nóng)村小學也應(yīng)配備專業(yè)圖書館管理員，并實行合理的績效獎勵機制，鼓勵圖書館理員主動開展工作，一方面積極引進各類圖書，另一方面積極根據(jù)學校學生發(fā)展需要擬定采購計劃，再者就是要有信息情報意識，不斷跟蹤圖書信息市場情況，不斷根據(jù)社會發(fā)展動態(tài)和教師教研需要對圖書館或圖書室提出明確的建設(shè)計劃供決策者參考。

2.3 家校合作促閱讀

學校教師和學生家長之間加強聯(lián)系和溝通，確保監(jiān)督孩子的課外閱讀，培養(yǎng)孩子的課外閱讀習慣。學校對孩子的閱讀內(nèi)容有計劃有安排，家長對孩子的閱讀有監(jiān)督，有時間保障。如此家校合作，終將使學生的課外閱讀習慣得到培養(yǎng)。

2.4 建立鼓勵課外閱讀的措施

學校層面可以制定一些鼓勵學生閱讀的政策，比如舉辦知識競賽，將課外閱讀納入學生平時考評內(nèi)容等，鼓勵學生主動去閱讀，讓其在反復(fù)執(zhí)行閱讀的過程中養(yǎng)成良好的習慣。

2.5 語文教師應(yīng)加強對學生閱讀方法的指導

教師要引導學生學著選擇閱讀內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容和自己的需要選擇精讀和泛讀的不同方式，懂得如何快捷把握文本的重要信息，懂得如何在閱讀中作筆記，懂得如何總結(jié)閱讀文本的要點等。教師教給學生正確的方法，才能使學生真正得到好處。

2.6 可以制定統(tǒng)一的閱讀活動計劃促進課外閱讀

筆者所在學校圍繞“校園陽光閱讀”活動，有計劃、有目的地開展全校性讀書活動，教會學生掌握一定的閱讀方法，讓學生在課堂內(nèi)外逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為陶冶學生情操，培養(yǎng)健全的人格，以及提高學習成績，乃至今后的發(fā)展，都是功不可沒。

培養(yǎng)農(nóng)村小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這樣有利于學生終身的學習和發(fā)展。我認為應(yīng)該以孩子的興趣為出發(fā)點，先選擇孩子感興趣的書籍，再慢慢將他導入老師認為可以提高閱讀能力的各種書籍，循序漸進，孩子的閱讀能力和興趣就能提高了。讓他多讀他感興趣的小說不強求是名著，因為有許多兒童讀物通俗易懂。如果長期這樣堅持不僅可以提高孩子的閱讀分析能力，還可提高他的口頭表達能力和寫作能力。學生能掌握并且運用書中所學到的知識應(yīng)用到自己的寫作和口語交際當中，學生的談吐文雅了、做題正確率提高了，寫作水平進步了，這就達到了我們閱讀的目的。綜上所述，新時期我們的目標是使每一個學生在書籍的世界里有自己的生活。全面推進學生的課外閱讀活動，形成多讀書、愛讀書的良好風氣。即使在農(nóng)村地區(qū)，更加需要重視，以及教育的投入，才能成功地為學生打開一扇閱讀的窗戶。要培養(yǎng)學生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，僅依賴于課堂教學的四十分鐘，是遠遠不夠的，必須從課內(nèi)延伸到課外。課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，可以豐富學生精神生活，積累學生寫作題材，提高學生思想境界，弘揚祖國民族文化。

總之，在取得成效的同時，我們也反思了兩年來的課題實施過程中的得失，我們了解到在如何激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生找到掌握合適的閱讀方法，積累閱讀經(jīng)驗，形成閱讀習慣等方面作出一定探索，取得初步成效。但是課題研究本身是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進的過程，所以我們?nèi)源嬖诓簧倮Щ螅赫n題研究計劃中如何加強四個聯(lián)系——課內(nèi)與課外、閱讀與活動、學科間的聯(lián)系、家長與學生等方面，還只是停留在表層。具體的工作還有待于下一步研究中加以強化和改進，對學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)不可能一蹴而就，課題的結(jié)題不應(yīng)該是閱讀研究的終止，而應(yīng)讓學生實現(xiàn)“熱愛讀書、每天讀書、養(yǎng)成習慣、堅持終生”的目標，這還有待于我們課題組和全體老師的進一步努力。