談如何讓創(chuàng)新之花在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中綻放

李萬(wàn)奎

【摘要】創(chuàng)新是滿(mǎn)天繁星，照亮了夜空;創(chuàng)新是桃花灼灼，繽紛了大地;創(chuàng)新是絲絲細(xì)雨，滋潤(rùn)了萬(wàn)物;創(chuàng)新是盞盞明燈，指引我們前進(jìn)。在新課改不斷推進(jìn)的背景下，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新顯得尤為重要。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中播下創(chuàng)新的種子，積極創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)模式以及教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力。為此，以小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)為例，就“如何讓創(chuàng)新之花在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中綻放”這一話題進(jìn)行如下研究。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 語(yǔ)文課堂教學(xué) 情景劇 互動(dòng)式 多媒體 生活化

創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅能使語(yǔ)文課堂奏響一首首“創(chuàng)新”之歌，還能使學(xué)生在語(yǔ)文課堂中盡情地享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師需要積極秉承與時(shí)偕行的精神，充分踐行以生為本的理念，主動(dòng)采取新穎有效的教學(xué)策略，從而使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)新氣象。下面，本文從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，就如何創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行如下探究。

一、采用情景劇教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@句古語(yǔ)歷經(jīng)歲月的洗禮，沉淀出重大的現(xiàn)實(shí)意義：學(xué)習(xí)的最高境界不是要我學(xué)，也不是我要學(xué)，而是我樂(lè)學(xué)。受此啟發(fā)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。須知，情景劇教學(xué)法在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，不僅能推開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之窗，還能使課堂教學(xué)與趣味相伴。有鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地運(yùn)用情景劇教學(xué)法，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以最大限度的激發(fā)。

以《陶罐和鐵罐》教學(xué)為例，對(duì)情景劇教學(xué)法與小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的融合進(jìn)行如下分析。首先，教師在引導(dǎo)學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》這篇課文之前，向?qū)W生布置如下預(yù)習(xí)任務(wù)：（1）請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間閱讀《陶罐和鐵罐》這篇課文，并想一想這篇課文主要講了一個(gè)什么故事。（2）自由組成兩人小組。對(duì)《陶罐和鐵罐》的主要情節(jié)進(jìn)行表演。其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》這篇課文的時(shí)候，隨機(jī)抽取幾組，讓他們到講臺(tái)上進(jìn)行情景劇的表演。再次，在學(xué)生表演這一充滿(mǎn)哲思的小故事的過(guò)程中，教師目不轉(zhuǎn)睛地觀看著。扮演“陶罐”的同學(xué)表現(xiàn)出文質(zhì)彬彬，謙虛友好的品質(zhì);扮演“鐵罐”的同學(xué)表現(xiàn)出傲慢無(wú)禮的表情?？傊?，情景劇教學(xué)法充分打開(kāi)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣之門(mén)。

二、運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生溝通能力

溝通能力是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的能力之一。然而，小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中常常出現(xiàn)溝通能力較為薄弱的問(wèn)題。那么，教師應(yīng)當(dāng)如何突破這一困境，幫助學(xué)生提高溝通能力呢？須知，互動(dòng)式教學(xué)法與課堂教學(xué)活動(dòng)的相輔相成，不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得以有效調(diào)動(dòng)，還能促進(jìn)學(xué)生溝通能力的提高。有鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)使互動(dòng)式教學(xué)法與課堂教學(xué)合二為一，從而培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。

以《一只窩囊的大老虎》教學(xué)為例，對(duì)互動(dòng)式教學(xué)法與小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的融合進(jìn)行闡述。首先，教師與學(xué)生就“什么樣的大老虎”進(jìn)行互動(dòng)。教師向?qū)W生展示一張老虎的圖片，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這張圖片向我們展示了一只大老虎。你們覺(jué)得這是一只怎樣的大老虎呢？”于是，有的學(xué)生說(shuō)：“圖片上是一只兇猛的大老虎。”有的學(xué)生說(shuō)：“圖片上是一只威風(fēng)的大老虎?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“圖片上是一只令人生畏的大老虎。”教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們說(shuō)得很好。”其次，教師向?qū)W生出示本節(jié)課的課題：一只窩囊的大老虎。教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“看到窩囊這一詞語(yǔ)，你們一定覺(jué)得很奇怪吧？老虎為什么是窩囊的呢？窩囊的老虎又是怎樣的呢？下面，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事吧?！痹俅?，教師引導(dǎo)學(xué)生分析《一只窩囊的大老虎》的主要內(nèi)容，并讓學(xué)生就演出前后“我”的幾次心理變化這一問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)交流。經(jīng)過(guò)互動(dòng)交流，學(xué)生們得出了如下結(jié)論：先是期待，其次是自信，而后是緊張，最后是疑惑不解?！笨傊?，教師在《一只窩囊的大老虎》教學(xué)中，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力。

三、利用多媒體教學(xué)法，豐富學(xué)生視覺(jué)體驗(yàn)

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體教學(xué)法已經(jīng)走進(jìn)課堂，并成為教師傳播知識(shí)的“得力助手”。多媒體教學(xué)法與課堂教學(xué)活動(dòng)的相輔相成，既能在一定程度上改變灌輸式的授課模式，使課堂更加生動(dòng)、精彩，又能給予學(xué)生豐富的視覺(jué)體驗(yàn)。有鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極地使多媒體教學(xué)法與語(yǔ)文教學(xué)深度融合。

以《富饒的西沙群島》教學(xué)為例，對(duì)多媒體教學(xué)法與小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的融合進(jìn)行闡述。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，上節(jié)課我們領(lǐng)略了長(zhǎng)江的壯觀美，欣賞了西湖的清秀美。今天，我們要去祖國(guó)的南大門(mén)——美麗富饒的西沙群島去看看?！逼浯?，教師打開(kāi)事先制作的《富饒的西沙群島》的課件，向?qū)W生播放《西沙群島》的視頻。隨著動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)的響起，生動(dòng)圖畫(huà)的出現(xiàn)，精彩解說(shuō)詞的播出，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲起來(lái)，仿佛置身于海邊，又仿佛來(lái)到了水晶宮一樣。他們時(shí)而為美麗多姿的海上景觀拍手叫絕，時(shí)而為豐富富饒的海底物產(chǎn)所陶醉。此情此景，怎么不能使他們興高采烈？怎么不能點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情？怎不豐富他們的視覺(jué)體驗(yàn)？于是，等視頻播放結(jié)束后，學(xué)生們迫不及待地閱讀《富饒的西沙群島》這篇課文。再次，教師引導(dǎo)學(xué)生從風(fēng)景、物產(chǎn)兩個(gè)角度，領(lǐng)略西沙群島之富饒。總之，這一方法充分豐富了學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)。

四、借用生活化教學(xué)法，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象

生活化教學(xué)法是一種充滿(mǎn)了生命氣息，具有現(xiàn)實(shí)主義色彩的教學(xué)方法。它宛如一場(chǎng)及時(shí)雨，不僅滋養(yǎng)了課堂教學(xué)之花，還能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。有鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地運(yùn)用生活化教學(xué)法，以此加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的印象。

以《大自然的聲音》教學(xué)為例，對(duì)生活化教學(xué)法與小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的融合進(jìn)行如下分析。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在大自然中，我們可以聽(tīng)到各種各樣的聲音。下面，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)你所聽(tīng)到的大自然的聲音。”于是，學(xué)生們一邊回憶自己的生活經(jīng)歷，一邊就大自然的聲音進(jìn)行發(fā)言。有的學(xué)生說(shuō)：“我聽(tīng)到花開(kāi)花落的聲音。這是一種十分輕柔的聲音?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我聽(tīng)到過(guò)秋雨打落葉的聲音。這種聲音充滿(mǎn)了一種凄清之感。”還有的學(xué)生說(shuō)：“我聽(tīng)到過(guò)冬雪從天空中飄落的聲音。這樣的聲音是輕盈的，是美妙的?！边€有的學(xué)生說(shuō)……其次，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天，我們所學(xué)習(xí)的這篇課文就向我們介紹了大自然的聲音。下面，讓我們跟隨作者一起去傾聽(tīng)美妙的大自然之聲吧?！庇谑牵瑢W(xué)生們對(duì)《大自然的聲音》這篇課文進(jìn)行有感情地朗讀。再次，教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文介紹了哪幾種大自然的聲音。經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生們得出了如下結(jié)論：風(fēng)聲、雨聲、動(dòng)物之聲?？傊罨虒W(xué)法與語(yǔ)文課堂教學(xué)的融合充分加深了學(xué)生對(duì)《大自然的聲音》這篇課文的印象。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，通過(guò)采用情景劇教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生溝通能力、利用多媒體教學(xué)法，豐富學(xué)生視覺(jué)體驗(yàn)、借用生活化教學(xué)法，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象等途徑，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式進(jìn)行了改革，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)手段進(jìn)行了優(yōu)化，從而讓創(chuàng)新之花在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中綻放。

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