愛，是開在心間的花

劉晶

教師是平凡的、普通的，卻用一種強大的愛的力量，譜寫著青春和生命最無怨無悔的詩篇。教師的事業(yè)是偉大的，因為我們讓平凡而又普通的人生放射出愛的光芒，成為愛的傳播者！

帶這個班的孩子，轉眼已經(jīng)三年了，他們即將步入中考的考場。三年里，我們從彼此陌生，到慢慢熟悉;從互不了解，到彼此信任;從老師學生，到他們叫我“劉媽媽”……我們在一天天、一點點地融入彼此的生活！

教師熱愛學生，就應該理解和關心他們。高爾基說：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。要給學生以陽光，老師心中必須擁有太陽，也許你一句關心的話語，一個鼓勵的眼神都將改變孩子的一生。

班里有個孩子叫小樂，新學期開始不久，我發(fā)現(xiàn)他各種表現(xiàn)都很不在狀態(tài)，我叫他來問原因，孩子低頭久久不語，我給他倒了杯熱水，讓他坐下。自己在心里猜測著各種可能：是孩子的父母吵架了，還是他媽媽和奶奶有矛盾了，或是孩子父母批評甚至打罵他了……不料他哭著說：“劉老師，我想爸爸媽媽了……”原來，小樂的父母長期在外地工作，一兩個月才能與孩子見一次面。由于缺少父母的關愛，孩子內心情感缺失，才會狀態(tài)不佳。我原本只是在電視上看到農(nóng)村的留守兒童覺得可憐，沒有想到在城市、在自己身邊竟也有這樣的孩子。我對他說：“你父母不在家的這段時間，我來給你每天的作業(yè)簽字，我做你的臨時媽媽……”孩子望著我，眼里滿是淚水。可是，天長日久，這總不是個辦法。后來，經(jīng)過與孩子的父母交流，小樂的媽媽回到蘭州工作，錢雖然掙得少了，但孩子有了媽媽的呵護與陪伴?，F(xiàn)在的小樂，已經(jīng)是一個自信活潑的孩子，擅長體育的他在運動會上報的項目，都取得了好成績！一天，他跑到辦公室悄悄對我說：“劉媽媽，我現(xiàn)在好幸福，家里一個媽媽，學校一個媽媽！”這種情感，是那些整天煩父母嘮叨的孩子所不能體會的。

教師的愛，體現(xiàn)在時時處處，從小事做起，從自我做起，“以高尚的人格感染人，以整潔的外表影響人，以善良的態(tài)度待人，以博大的知識引導人，以寬闊的胸懷關懷人”?！耙粋€好的教師得到比他的工薪高幾倍的酬勞，但是最好的教師還得到深刻的內心的愉快。這種愉快是無法用言語形容，也是不能用金錢來折算的”。這才是愛學生的最高境界！

教師愛學生，就要嚴格要求學生。教師對學生的愛不同于母愛，不是溺愛孩子，而是嚴格對待學生，嚴慈相濟，教律相長。俗話說“嚴是愛，松是害”，只要嚴得合理、嚴得適度，對學生一視同仁，把神圣的師愛均勻地傳遞給每一個學生，老師的嚴格的愛才能被學生真正地理解和接受。

班上有個叫小鑫的男生，他非常聰明、思維活躍，學習成績也不錯，但小毛病實在太多：上課小動作不斷，喜歡接老師的話，發(fā)出奇怪的聲音惹得大家笑，擾亂課堂。有時竟還小聲哼歌……開始時想到他剛上初中，年齡還小，我總是提醒他注意就行。可是隨著時間的推移，他的毛病不但沒有改觀還有所加重，導致他周圍的同學都反感他，好幾個同學都找我來反映，我意識到自己的錯誤。我找他來談話，對他的表現(xiàn)進行一項一項的總結，進行了嚴肅的批評，給他講了如果不改正小毛病的危害，并在談話結束時對他說：“你是個非常聰明的孩子，希望你的聰明才智能發(fā)揮積極的作用，希望你能成為一個大家都真正喜歡的人，更希望你能有更優(yōu)秀的表現(xiàn)，期待看到你的變化與進步！”他看我這次變了態(tài)度，對他提的要求也很有道理，他說：“老師我愿意改掉壞毛病，請給我點時間?！薄绊懝牟挥弥劐N敲”，這個孩子在接下來的一段時間里，一點一點地進步了，我在他的表現(xiàn)有所改善時，又及時的表揚了他。就這樣，半學期過去了，他逐漸地變成了一個懂得自律，能夠控制自己的孩子。于是，我又對他提出了進一步的要求：擔任班上的紀律委員。一聽到我的這個提議，他極力拒絕，擔心同學們不認可他，我對他說：“那你對自己的要求就再高一些，讓大家真正服氣你！”等到那個學期結束時，小鑫的表現(xiàn)已讓我們班的任課老師和同學們都夸贊了。第二個學期一開始，我在班上提議讓小鑫任班級的紀律委員，大家一致同意。

教師愛學生，就應該溫暖、尊重學生。當走上三尺講臺，老師們面對的是一個廣闊的世界，在這講臺下，不僅有幾十雙熱切的眼睛，還需要把愛傾注到這大海中。

我第一次當班主任時，班上有個學生，經(jīng)常不寫作業(yè)，還上課睡覺。每次找他談話，他總是一副冷冰冰的面孔，無論跟他說什么，他都是眼睛望著天花板不做聲。仿佛他的心埋在深層的冰下，拒人于千里之外……一次，兩次，三次，我便忍不住對他發(fā)火，他卻陰著臉“回敬”我說：“你以為你自己有多好？”我愣住了。那時候，我還年輕，一時說不出話來，不知道該怎么回答。滿心都是憤怒：竟然有這樣的學生？我沒有什么好辦法，為避免矛盾激化，就先讓他回教室去。那時，我最“擅長”的就是“請家長”，可來學校的卻是他的爺爺。原來這個學生有個很特殊的家庭：他的媽媽，因為家里經(jīng)濟條件不好，便不辭而別;他的爸爸因為經(jīng)受不了這個打擊而精神失常;這個學生和他的爸爸都得靠七十多歲的爺爺來養(yǎng)活。

爺爺?shù)耐诵莨べY有限，奶奶又常年有病，這一家的人的生活情況可想而知。由于家庭的變故，孩子的性格變得不好，家庭的環(huán)境使他沒心學習，從小學起就總受到老師的批評。家庭的變故和老師的不理解，使他的心里總對這個社會充滿仇恨和失望，各方面的表現(xiàn)也越發(fā)不好。了解原因之后，我想各種辦法，找各種話題，想讓他能跟我交談，人們總說“人心是肉長的”，難道他的心就不能被我溫暖嗎？我沒有放棄，試著從各個方面走近他、了解他。慢慢地我知道了他的一些想法：他恨這個世界，希望有個意外突然死掉算了;也知道了他很喜歡電腦，不光游戲打得好，也有一定的電腦知識。有一次，他說有個游戲程序并不很好，要是他能做，他會做得更好。我利用這個意外的收獲鼓勵他現(xiàn)在可以好好學習，以后學軟件制作，他半信半疑的看著我，我對他堅定的點點頭鼓勵他……當然，單憑幾次談話是不夠的，我還在其他我力所能及的方面關心和鼓勵他。那年冬天我得重感冒休了病假，在我沒到學校去的第三天，我接到了他打的電話，問我的病好點沒有。雖然只有簡單的幾句話，但他能有這樣的舉動，真的是太讓人意外了。掛斷電話，我的眼睛濕潤了，一個把自己的心封凍起來的孩子，一樣會被溫暖、被感化！

“春風化雨，潤物無聲”，給予學生尊重，保護學生的自尊心，才能打動學生的心靈。用火去點燃火，用心去溫暖心，將批評轉化為親和力和魅力的帆，使學生在人生旅途中不斷調整方向，才能讓學生在陽光燦爛的日子里健康成長。如果老師只是斥責和嘲弄，怎么能得到“浪子回頭”的覺醒呢？我國著名的教育心理學家韓進之在總結國內外研究的基礎上提出：“一個優(yōu)秀教師應具有以下優(yōu)良的個性品質：熱忱關懷、真誠探視、胸懷寬闊、作風民主、客觀公正、自強自信、耐心自制、堅韌果斷、熱愛教育事業(yè)”。

讓愛的陽光溫暖學生的心靈，讓愛的雨露滋潤學生的成長;積極探索新的方法和技巧，努力加強學生的教育，也許又一個偉大的人物就誕生在我們手中！

三年的初中生活，每個孩子都綻放了屬于自己的光彩！

陶行知先生說：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心?！蔽以赣梦业恼嫘?、愛心去呵護孩子們那天使般的心！

參考文獻：

[1]傅道春.教師的成長與發(fā)展.北京：教育科學出版社，2001 .79.

[2]李建芹，馬麗娟.現(xiàn)代教師心理素質及其培養(yǎng).哈爾濱：黑龍江人民出版社，2007.205.