此刻，春暖花開

王素枝

綜合實踐活動的開展，一定要確定明確、合適的活動目標，緊緊圍繞目標去開展活動。課堂上要給予學(xué)生充分暴露問題的機會，找準學(xué)習(xí)難點，扎實有效地進行指導(dǎo)。我們需要正視自己的真實，去學(xué)習(xí)，去改變?；顒又凶鹬貙W(xué)生的情感，讓學(xué)生在實踐中，得到真正的提升。

每次組織學(xué)生活動，內(nèi)心總有幾許感慨，綜合實踐活動課，我與你更加親近，在你面前，我永遠是個好奇的孩子，你若是一本書，我只是剛打開了扉頁……看著面前這一遍遍的修正，感覺自己像是一個認真學(xué)習(xí)走路的孩子，跌跌撞撞，每次總是堅強地爬起來，繼續(xù)走……

一次活動設(shè)計，反反復(fù)復(fù)修改到第5稿。抬起頭來，望望窗外，此刻，春暖花開！

無論開展什么活動，首先，一定要指定明確、合適的活動目標，緊緊圍繞目標去開展活動。就像放風(fēng)箏，手中要牽著一根繩，風(fēng)中在空中飛舞的姿態(tài)各具千秋，但是，手中的線控制了風(fēng)箏飛舞的方向。原先開展活動，很多環(huán)節(jié)的設(shè)計，只為了環(huán)節(jié)的花哨，沒有真正能提升學(xué)生的目標去支撐。一節(jié)課短短的40分鐘，豈容得無效環(huán)節(jié)浪費時間?，F(xiàn)在，扎扎實實地按著清晰的目標去組織活動，感覺課堂在地上走，實實在在。我自己在努力改變著自己上課的狀態(tài)，扎扎實實去上課，明確每一個環(huán)節(jié)到底是為了什么在進行。我一遍遍這樣提醒自己，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計，都是為了達成既定的目標，這個環(huán)節(jié)才是有實效的，否則，只是為了走環(huán)節(jié)，便是無效、低效，對學(xué)生一節(jié)課的成長，幫助甚微。這次我們的活動主題是“班級標志我設(shè)計”。活動并不復(fù)雜，探究把握標志特點，學(xué)習(xí)設(shè)計班級標志。

把握事物特點，放手學(xué)生探究?；仡欁畛醯脑O(shè)計，了解標志的特點環(huán)節(jié)，基本上是以大片文字的方式呈現(xiàn)，老師讀出每幅標志的含義，總結(jié)出標志的特點。在此，沒有放手讓學(xué)生去觀察、思考、表達，只為完成自己的環(huán)節(jié)。學(xué)生的審美力、想象力、表達能力恰恰是在這種思維碰撞中得以提升，老師把機會一把奪走了，學(xué)生怎么在活動中鍛煉自己的能力呢？于是，在后來的設(shè)計中，我進行了修正，把幻燈片中的大段文字刪除，讓學(xué)生放開地去說每幅標志的含義，然后以文本框點播的方式呈現(xiàn)個別形象的含義，更加突出了標志主題明確，形象簡潔的特點，更加深入學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生看到自己能讀懂標志內(nèi)涵，自信倍增，這是真實的變化。

另外，在選擇標志環(huán)節(jié)，我改用了我們學(xué)校的?；?，學(xué)生一看，特別親切?！澳阕x出了什么含義？”一石拋出，激起千層浪花，同學(xué)們侃侃而談。因為，這就是他們真實的生活，這校徽就在他們校服之上，天天陪伴。我們的?；照w形成三角輪廓，象征黃河三角洲、展現(xiàn)出濃郁的地域風(fēng)采。這白色部分像飛鳥，迎著太陽展翅翱翔;太陽是球體，象征學(xué)校乒乓球文化。整體看，飛鳥和太陽又構(gòu)成少年之形，就像一個個的你們，朝氣蓬勃。

學(xué)生在思考中不難發(fā)現(xiàn)，我們的?；?，主題非常的明確。?；赵O(shè)計采用的幾種形象分別是太陽、飛鳥……并不復(fù)雜，很簡潔。簡潔又不失美觀，標志的構(gòu)圖美觀，整體三角輪廓，向一個中心靠攏;色調(diào)平和，透露咱們學(xué)校的儒雅、大氣。在此基礎(chǔ)上，我們總結(jié)總結(jié)標志的三個特點：主題明確、形象簡潔、設(shè)計美觀。

動手實踐，助力學(xué)生梯度成長。了解標志的設(shè)計步驟環(huán)節(jié)，剛開始，我也是以大段文字呈現(xiàn)，老師看著幻燈片讀著講解一遍，這樣，對學(xué)生的實踐設(shè)計班級標志，幫助很小。課堂上，我看出這環(huán)節(jié)是虛的。怎么辦？

我針對學(xué)生實踐暴露出的問題，遇到的困難，進行修正。修正后，這一環(huán)節(jié)改為在學(xué)生自己設(shè)計前，大家一起討論，你準備用什么形象體現(xiàn)班級特色，這樣，同學(xué)們就能摸著一條線走下去，比較順利地開始自己的設(shè)計了。這樣的點播更實在了。

首先，借助引領(lǐng)同學(xué)們走進活動的真實情境，感情的渲染對于思維的激發(fā)有著不可估量的影響。同學(xué)們請看，這就是我們2014級1班，可愛的孩子，深愛你們的老師，一個溫暖的大家庭。團結(jié)的1班，陽光向上的1班，勤學(xué)愛思的1班。同學(xué)們在舒緩的配樂中，我慢慢解說幾句，同學(xué)們欣賞著自己班級的照片，整齊的教室，歷歷在目的活動，陪伴自己的老師、伙伴……一年級的小豆包慢慢茁壯成四年級的陽光少年，有的孩子，看著看著，眼圈都紅了。

此刻，我問道：你想不想為咱們班設(shè)計一個標志，展現(xiàn)我們班級特色，讓更多的人了解咱們班，喜歡咱們班？同學(xué)們深情地異口同聲，愿意！

咱們先討論一下，用什么形象來體現(xiàn)咱們班的特色呢？

再次輕聲提醒大家別忘了，主題明確，把形象簡化，突出你們班特色。好，下面給大家五分鐘的時間，把你的構(gòu)思用鉛筆畫出來，先不著急上色，那樣就不好修改了。

在班徽修正、展示環(huán)節(jié)，原本是以小組進行的，總感覺綜合實踐活動就需要分組，需要小組學(xué)習(xí)。實際上，我不小心又走了虛路，為合作而合作。卻不知，當?shù)谝淮稳嘈拚硇宰髌泛?，同位互相修正，也是在合作，而且是更有實效，更有針對性的合作。況且，設(shè)計標志本身是個比較個體的、比較自我的活動，每個孩子的創(chuàng)造性在此體現(xiàn)，并不適合小組合作。為什么非要走小組合作呢？呵呵，現(xiàn)在想來，課堂需要實實在在。

我們老師在課堂上要給予學(xué)生充分暴露問題的機會，找準學(xué)習(xí)難點。

原本，預(yù)設(shè)同學(xué)們設(shè)計的難點在形象的選擇上，實際發(fā)現(xiàn)，不然。問題在構(gòu)圖，好多同學(xué)把自己選用的幾種形象在紙上大片鋪來，就像平日里自己畫的兒童畫一樣，洋洋灑灑表達著自己的心思。我在反思，哪里出了問題？

在探究標志的特點環(huán)節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)美體現(xiàn)在線條，體現(xiàn)在色調(diào)，卻忽視了構(gòu)圖，標志的大致輪廓非常重要，什么樣的形狀設(shè)計適合做標志。亡羊補牢，在第一次全班點評設(shè)計初稿時，我們找到了這種代表性的作品，進行探討，點播。同學(xué)們再次修正，果然好多了，至少有了這種認識了。

我不得不感嘆，課堂，教學(xué)的一切生命在此！只有在這里，一切才變得更真實。和學(xué)生站在一起，去面對真實的問題;而不是一味信奉自己預(yù)設(shè)的問題，自己和問題站在一起，去拷問學(xué)生。

同時，在活動過程中，關(guān)注學(xué)生真實情感，學(xué)生熱愛愛校，熱愛班集體，于是在探究標志特點時，我們選用學(xué)校?；諡槔?，來探究;在設(shè)計班級標志前，出示班集體合影，各種集體活動歷歷在目，在班歌背景音樂的渲染下，很多孩子是動情的，在這種情感氛圍中去設(shè)計自己的班級標志，這是一份愛的表達。關(guān)注學(xué)生的德育，就在這點點滴滴間。

幾次活動在修正中走來，我也真切地感到，無論是老師，還是學(xué)生，我們都需要正視自己的真實，去學(xué)習(xí)，去改變。學(xué)生的審美力、創(chuàng)造力、想象力、表達力都需引起我們深深的關(guān)注，所有學(xué)科老師齊力關(guān)注，任何一門學(xué)科，都少不了這些能力，任何一門學(xué)科，用心去做，都能提升這些能力。審美力是個綜合的能力，能發(fā)現(xiàn)美，能看出不美，能創(chuàng)造美;想象力很重要，同一幅作品，學(xué)生能讀出不同的內(nèi)涵，這是想象力，同一個主題，學(xué)生能展現(xiàn)不一樣的作品，百花齊放，春色滿園，這是我們所期待;表達能力，既可以是課堂上的百家爭鳴，更可以是作品中的爭奇斗艷，這更是我們所期待。這份責(zé)任很重，這份責(zé)任很榮耀，不全在我們，我們卻責(zé)無旁貸。因為，我們是教師。