學(xué)習(xí)鏈接未來

劉嵐

2020年，我們經(jīng)歷了人生中最為漫長的一個“寒假”。突如其來、牽系著萬戶千家的嚴(yán)重疫情就像一場大考，全面檢驗著中國社會生活的方方面面，對基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的理論和實踐而言，更是一個前所未有的大檢驗、大檢閱?？梢哉f：疫情，讓社會發(fā)展突然剎車;疫情，讓教育信息化突然提速。

被譽為“先生”的白衣天使們向全世界展示出了他們的專業(yè)性和使命感，成了傳遞療救信心的“穩(wěn)定器”和“壓艙石”，而我們這些教書育人的“先生”們，試著把課堂、課程搬到了網(wǎng)絡(luò)上， 進行了一場教育場景大切換、大轉(zhuǎn)場。

新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，師生、生生之間的物理距離被阻隔，在線教育從“選修課”被迫變成了“必修課”，如何更好地開展“在線教育”，如何讓教師更有效地教、讓學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)，如何讓家長做好必要的配合，成為每一個人必須直面的問題。學(xué)校的運轉(zhuǎn)正在以一種嶄新的方式發(fā)生著，倒逼著教育教學(xué)開展深層次的變革，以未來為目標(biāo)， 倒逼著學(xué)校、教師、學(xué)生、家長必須用新的學(xué)習(xí)和成長“鏈接”未來！

一、走出“生長痛”

我們都知道，孩子們在長個子的時候偶爾會出現(xiàn)腿疼的癥狀，醫(yī)生說那是——生長痛。

我個人的“生長痛”是應(yīng)接不暇的防疫工作帶來的危機感，更是突然的“停課不停學(xué)”的指令帶來的緊迫感。

這時候，有一個信息讓我下定決心要轉(zhuǎn)“?！睘椤皺C”。疫情到來，我們的學(xué)生小文文的爸爸被任命為支援武漢的軍醫(yī)先遣隊副隊長，孩子媽媽說：他是呼吸科醫(yī)生，參加過汶川地震、玉樹地震的救災(zāi)工作，他應(yīng)該去。于是，我懷著崇敬之情發(fā)了消息給文文的爸爸。幾天后，他回消息感謝學(xué)校對孩子關(guān)心的同時，提到他做好了在那里兩個月以上的醫(yī)療援助準(zhǔn)備。當(dāng)時，直覺告訴我這次停課不會是簡單的一兩周時間。學(xué)校不能將“停課不停學(xué)” 只是當(dāng)作一時的應(yīng)急之策，要抓住加速網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進程的最佳發(fā)展時機，加快學(xué)校既定的五年發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)：以課程、科技為核心深化推進課程改革。

直面教師、家長和學(xué)生的“痛點”：對學(xué)校而言，網(wǎng)絡(luò)平臺如何選擇，教務(wù)教學(xué)如何規(guī)劃、如何管理？對老師們而言，大面積進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，技術(shù)、理念是否達(dá)標(biāo)？困難點在哪里？對學(xué)生們而言，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)如何快速上手，網(wǎng)課裝備如何落實，自制力、自控力怎樣，學(xué)習(xí)效果如何檢測，視力又如何保障？對家長們而言，如何進行教學(xué)輔助，如何管控手機、平板等電子產(chǎn)品……

一輪一輪的論證、一次一次的電話溝通、網(wǎng)絡(luò)會議熱烈進行中，我們的思路理清了：空間環(huán)境變了，學(xué)習(xí)方式變了，學(xué)習(xí)的內(nèi)容必然變！新知小學(xué)的“空中課堂”全面啟動并運轉(zhuǎn)，基本的三期安排如下：

第一期：1 月 30 日—2 月 8 日十天準(zhǔn)備期。主要做了兩件事：匯總寒假學(xué)習(xí)收獲，進入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的準(zhǔn)備期（在教師如何學(xué)慕課中，稱為第 0 周的內(nèi)容）。

第二期：2 月 9 日—4 月 3 日八周。截至陜西省的高三開學(xué)，將進行八周的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)。

第三期：開學(xué)準(zhǔn)備期。目標(biāo)是一邊繼續(xù)推進網(wǎng)絡(luò)綜合學(xué)習(xí)，一邊做開學(xué)的全面準(zhǔn)備。

整體規(guī)劃完整，每個階段目標(biāo)清晰，從無到有的西安新知小學(xué)的“空中課堂”實現(xiàn)了“四全”，即全員、全科、全面、全優(yōu)，“四實”即豐實、平時、真實、厚實的突出特點。

2020 年無疑是大規(guī)模在線學(xué)習(xí)的元年，新態(tài)勢的全網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)在我們這樣一所小學(xué)全面快速鋪開，包括所有的課程、開學(xué)典禮、班會、家長會、藝術(shù)節(jié)、教師教研和各種學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)論壇等就在兩個月時間里“生長”出來。目前看，我們初步走出了“生長痛”的艱難轉(zhuǎn)型。

預(yù)測就是掌控，就是關(guān)注下一步與未來，而智慧的核心是如何處理經(jīng)驗，能夠從經(jīng)驗中反思。以一個學(xué)校的“空中課堂”案例進行分享，不可能驚濤駭浪，只為回應(yīng)教育的初心：為未來而來！

二、研究狀態(tài)工作

教育是做的哲學(xué)，“想都是問題，做才是答案”。但教育是科學(xué)，不能蠻干！尤其是小學(xué)的核心團隊一般都是集管理、學(xué)術(shù)于一體，首先要保證的就是干正確的事情，把正確的事情干好。

1.眾籌智慧確保目標(biāo)明確

“空中課堂”第一期從熟悉的內(nèi)容、形式入手，用表格量化，做到“事事有落實，人人有事做”。

此時，我們重點在第0周，“空中課堂”第二期全面的準(zhǔn)備及整體架構(gòu)。智囊團成員們一起從內(nèi)容A、B和形式C、D中進行組合和選擇：

大家明確了A+C方案。首先保留原有班級線上學(xué)，學(xué)才有保障;其次不能只用外來資源，我們的老師要建構(gòu)課程，要符合孩子們的特點。另外，就是要有詳盡的操作流程、反饋評價等一整套內(nèi)容和形式的建設(shè)。

管理靠系統(tǒng)，不是感覺。課程的系統(tǒng)構(gòu)建也就很快確定了：西安新知小學(xué)“空中課堂1+3+N”模型。“1”指一個整體，使用統(tǒng)一免費平臺，教師教、學(xué)生學(xué)、家長參與，形成一個完整的閉環(huán)?！?”指三類課程，即自主課、資源課、直播課。利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，為學(xué)生們打開視野，尊重個性化的成長需要，突出選擇性、綜合性、實踐性、研究性?！癗”指“N”種好習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生們生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣為主。新知“空中課堂1+3+N”的結(jié)構(gòu)與學(xué)校長期倡導(dǎo)“學(xué)在新知玩中成長”的課程理念完全一致，指向以“培養(yǎng)具有溫故知新、承古開新、與日俱新的新知學(xué)子”為育人目標(biāo)。這樣才符合教育系統(tǒng)創(chuàng)新的五種關(guān)鍵方法：游戲化、體驗式、與計算機有關(guān)、具身化、多元文化的要求。相應(yīng)的課程總表明晰。

2. 躬身入局保證實施有效

網(wǎng)絡(luò)課程第一課我申請授課，內(nèi)容為《做自己的管理者》。授課的流程如下：

授課的操作流程只為明晰課前、課中和課后的基本樣態(tài)。隨后，學(xué)校的管理團隊也紛紛進行了“空中課堂”全過程教學(xué)實踐。

我針對學(xué)生居家學(xué)習(xí)的特點，設(shè)計了有明確指向性的自我管理表，指導(dǎo)學(xué)生們制訂計劃，還有提示牌等，都成了“網(wǎng)紅產(chǎn)品”。我們的躬身入局，檢驗了制定的30分鐘“空中課堂”教學(xué)流程的可行性。我們期望通過課程提升學(xué)生的能力，形成素養(yǎng)，直指核心——人的發(fā)展。

深知絕不是一節(jié)課、幾節(jié)課就能引領(lǐng)所有教師達(dá)標(biāo)、解決困惑。我們邀請了經(jīng)驗豐富的徐兔兔校長進行了三期培訓(xùn)，降低焦慮，再提升實操本領(lǐng)。聽過留聲，看過留影，手冊在手指導(dǎo)有效。我用兩天時間，在農(nóng)歷二月二龍?zhí)ь^的那天晚上完成了《西安新知小學(xué)“空中課堂”實施手冊》。之后，新知團隊有了名言：挑戰(zhàn)不可能。

這個過程中，我們把自己定位在“教練”角色中，發(fā)布一套流程，保證正確的運轉(zhuǎn)。教練的關(guān)鍵職能是激發(fā)，不是代替。教練校長要相信每位教師都是有潛能的，通過聆聽、陪伴、支持等方式激發(fā)每位教師成為教練型教師，再推動教練型教師繼續(xù)通過聆聽、陪伴、支持等方式激發(fā)每位學(xué)生的潛能。

3.調(diào)研反饋數(shù)據(jù)指導(dǎo)方向

面對全新的“空中課堂”，教練型教師需要多重角色體驗。調(diào)研顯示，教師承擔(dān)過直播、助教、管理班級及年級學(xué)科技術(shù)等多種角色，這對于教師而言是成長的財富，是形成學(xué)習(xí)型組織的基礎(chǔ)。

教師們還進一步規(guī)劃未來“空中課堂”的使用：教師教研、學(xué)生講堂、大課程等。進步提升速度最快的是70后教師們，40多歲的我們?yōu)樽约骸懊撠氈赂槐夹】怠弊院馈?/span>

我們從對家長、學(xué)生的調(diào)研中也看到了預(yù)設(shè)的任務(wù)達(dá)成情況良好。這顯示家校協(xié)同教育的粘合度高的結(jié)果。

最可喜的是在調(diào)研中，家長們、老師們對課程實施的滿意度分別達(dá)到98.76%和98.4%。

調(diào)研數(shù)據(jù)真實反饋了新知教師這個漫長寒假的成長歷程，大家的“我是十八線網(wǎng)絡(luò)主播”的調(diào)侃和自嘲里有初次觸網(wǎng)的焦慮、有全新備課的壓力、有辛苦的付出和“忙、累并快樂著” 的收獲，還有更深層次的研究主題、整合跨界的課程，實現(xiàn)了向?qū)W習(xí)設(shè)計師的轉(zhuǎn)化。至此，我這位教練型校長攜手教練型教師們眾籌、行動、調(diào)研反思，成為了廣大網(wǎng)師中的一員，研究狀態(tài)為教師注入全新的體驗。

調(diào)研中，顯現(xiàn)出的困惑有：硬件的不穩(wěn)定成為最大的障礙，全民網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)差距較大，教與學(xué)的關(guān)系絕不是網(wǎng)絡(luò)課程“一刀切”可以解決的。這些也啟示“網(wǎng)師們”再度定位角色，改變策略。

三、心中有未來

近日，中國教育新聞網(wǎng)登載《未來學(xué)校：定義第四次工業(yè)革命時代的新教育模式》的白皮書中， 明確指出學(xué)校還必須培養(yǎng)學(xué)生擁有“以人為本的技能”（human-centric skills），如合作、同理心、社會意識及全球公民意識等，來確保兒童創(chuàng)造包容而公平的未來社會。

2020 年疫情過后，也許我們不再長時間使用“空中課堂”。但我們真切感受到學(xué)習(xí)的樣態(tài)真的改變了。實體學(xué)校更像博物館，基于問題與合作的學(xué)習(xí)將成為主流;網(wǎng)絡(luò)學(xué)校提供更多易獲得和包容性的學(xué)習(xí);大數(shù)據(jù)分析支撐的數(shù)碼學(xué)校一定能夠幫助教師與學(xué)生們一起為個性化自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)、自主驅(qū)動學(xué)習(xí)定位起點提供有效的方法。

另外，技術(shù)正在日新月異地發(fā)展，比如基于 5G 技術(shù)的高清直播課堂，基于 AR/VR 技術(shù)的遠(yuǎn)程課堂，基于人工智能技術(shù)的智慧AI 教育等，都已經(jīng)成為“看得見的未來”。 可以預(yù)見，在國家大力推進新基建的背景下，教育信息化的發(fā)展必將迎來新的階段。

學(xué)習(xí)！學(xué)習(xí)！只有不斷地學(xué)習(xí)，才能真正“鏈接”未來！