談培養(yǎng)小學(xué)生小組合作能力以提高數(shù)學(xué)課堂效率

張加奇

【摘要】小學(xué)階段的學(xué)生正處于各種能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)作為邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，需要培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，課堂上以小組為單位進(jìn)行教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)更能促進(jìn)發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生感受到小組合作的作用，品嘗到成功的喜悅，他們才能更積極地參與到小組合作中去。小組合作學(xué)習(xí)是新興的教學(xué)模式，廣大教育者也在探索中挖掘合作教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展意義。在教學(xué)過(guò)程中，小組學(xué)習(xí)可使學(xué)生形成并發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思維，在交流中傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，漸漸形成合作意識(shí)，并能學(xué)會(huì)將自己所思的抽象化內(nèi)容通過(guò)語(yǔ)言描述給別人聽(tīng)。

【關(guān)鍵詞】合作能力?數(shù)學(xué)?課堂效率

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技飛速發(fā)展，發(fā)展的背后離不開(kāi)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，為了適應(yīng)這一發(fā)展要求，合作已成為一個(gè)人立足社會(huì)必備的能力之一。小學(xué)階段的學(xué)生正處于各種能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)作為邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，需要培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，課堂上以小組為單位進(jìn)行教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。本文主要通過(guò)討論小組合作能力對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的意義，并研究如何培養(yǎng)小學(xué)生小組合作能力來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂效率。

一、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的意義

《易經(jīng)》有云：“二人同心，其力斷金?！钡聡?guó)著名詩(shī)人歌德曾說(shuō)過(guò)：“不管努力的目標(biāo)是什么，不管他干什么，他單槍匹馬總是沒(méi)有力量的。合群永遠(yuǎn)是一切善良思想的人的最高需要?！庇纱丝梢?jiàn)，合作對(duì)人類生存發(fā)展的重要作用，只有合作才能讓同學(xué)們團(tuán)結(jié)起來(lái)，發(fā)散思維，勇于創(chuàng)新，敢于交流，沖破束縛，積極思考，提高學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有發(fā)展意義，它可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，確立學(xué)生的主體地位，提高合作意識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)重在邏輯和思維，小組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境中沖破課本知識(shí)的限制，在交流碰撞中出現(xiàn)不一樣的觀點(diǎn)，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

數(shù)學(xué)課標(biāo)中明確指出：“學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果。”“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！毙〗M合作學(xué)習(xí)是新興的教學(xué)模式，廣大教育者也在探索中挖掘合作教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展意義。在教學(xué)過(guò)程中，小組學(xué)習(xí)可使學(xué)生形成并發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思維，在交流中傾聽(tīng)別人的思想，漸漸形成合作意識(shí)，并能學(xué)會(huì)將自己所思的抽象化內(nèi)容通過(guò)語(yǔ)言描述給他們聽(tīng)?，F(xiàn)在的小學(xué)生在家里的地位都是“全家小寶貝”的存在，難免形成驕傲自大的性格，合作交流的形式恰恰可以增加學(xué)生與他人相處的機(jī)會(huì)，從而鍛煉自己與人相處的方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中小組合作能力的主要策略

1.科學(xué)分組和有效管理

小組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是將班級(jí)的幾十名同學(xué)分成若干個(gè)小組，但是分小組并不是簡(jiǎn)單的人員劃分，唯有科學(xué)的分組才能體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)模式的教學(xué)價(jià)值。每個(gè)小組中的人員配置必須具有一定的科學(xué)性，組內(nèi)需要有一個(gè)交際、組織能力強(qiáng)且責(zé)任心特別突出的學(xué)生，組長(zhǎng)性質(zhì)的存在，需要有學(xué)習(xí)成績(jī)特別好的同學(xué)以帶動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要性格比較外向的同學(xué)，一個(gè)團(tuán)體的凝聚力需要活潑的氛圍，性格外向的同學(xué)更容易帶動(dòng)組內(nèi)的氛圍，更利于團(tuán)結(jié)。如此科學(xué)配置，可以避免小組內(nèi)氣氛比較尷尬，或是優(yōu)等生的“一言堂”，或是討論沒(méi)有重點(diǎn)各說(shuō)各話等等浪費(fèi)時(shí)間且無(wú)效的小組合作。

但是，并不是科學(xué)分組就萬(wàn)事大吉了，分組才是第一步，接下來(lái)小組管理也非常重要。小組學(xué)習(xí)并不只是一節(jié)數(shù)學(xué)課后就解散了，而是要持續(xù)進(jìn)行并貫穿于整個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)形式，所以必須進(jìn)行有效管理才能保證小組合作的有效進(jìn)行。教師可以讓學(xué)習(xí)進(jìn)行自主管理，組內(nèi)選舉出“組長(zhǎng)”“學(xué)習(xí)委員”“紀(jì)律委員”“氣勢(shì)委員”等職務(wù)，分工明確，職責(zé)分配，但是這種配置并不是一成不變的，可以隔段時(shí)間進(jìn)行重新選舉，由此促進(jìn)全組同學(xué)的全面發(fā)展。每組可通過(guò)制定本組的規(guī)則，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)等形式確保小組的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，如此一來(lái)，可以保證在數(shù)學(xué)課堂上小組討論問(wèn)題時(shí)進(jìn)行有效的合作交流，減免不必要的時(shí)間浪費(fèi)。

2.教師的角色轉(zhuǎn)變

《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分行使教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、教學(xué)思想和方法，獲得廣泛的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！痹趥鹘y(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師在堂課中的地位一般是絕對(duì)權(quán)威般的存在，不言自威，學(xué)生往往不敢與老師進(jìn)行交流。在新形勢(shì)下的數(shù)學(xué)課堂，教師可以試著改變自己的角色，將課堂交給學(xué)生，自己只負(fù)責(zé)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)平面圖形》時(shí)，以前教師總是把所有的平面圖形和相關(guān)特征都給學(xué)生列出來(lái)，然后讓學(xué)生去記憶，現(xiàn)在教師不妨轉(zhuǎn)變思維，讓每個(gè)小組根據(jù)課本基礎(chǔ)知識(shí)將正方形、三角形和平行四邊形都列舉出來(lái)，每個(gè)圖形的定義、特點(diǎn)以及他們之間的聯(lián)系和區(qū)別，然后再由老師進(jìn)行修改、糾正和全班交流，這種角色轉(zhuǎn)變可有效利用小組學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在交流合作中加深了對(duì)知識(shí)的理解，更有利于記憶。

3.評(píng)價(jià)方式促發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)更能促進(jìn)發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生感受到小組合作的作用，品嘗到成功的喜悅，他們才能更積極的參與到小組合作中去?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)方式可以有效激勵(lì)學(xué)生，評(píng)價(jià)方式不能局限在簡(jiǎn)單的口頭表?yè)P(yáng)上，也不能只對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容要注重合作過(guò)程和結(jié)果，評(píng)價(jià)方式需要多樣性。例如，評(píng)價(jià)對(duì)象可以分為個(gè)人和集體，個(gè)人評(píng)價(jià)時(shí)不能簡(jiǎn)單的“優(yōu)秀”，這樣會(huì)讓沒(méi)有得獎(jiǎng)的同學(xué)以為自己不優(yōu)秀，可設(shè)立“最奇思妙想獎(jiǎng)”“最勇敢回答問(wèn)題獎(jiǎng)”等針對(duì)某一方面的獎(jiǎng)項(xiàng)，這樣可有效鼓勵(lì)學(xué)生努力奮進(jìn)，集體獎(jiǎng)可設(shè)立“最佳速度獎(jiǎng)”“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳團(tuán)結(jié)獎(jiǎng)”“最佳紀(jì)律獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。評(píng)價(jià)內(nèi)容更加多樣化，可根據(jù)小組成員的表現(xiàn)，有學(xué)習(xí)成績(jī)、回答問(wèn)題、學(xué)習(xí)動(dòng)力、問(wèn)題解決、創(chuàng)新思維、交流溝通、團(tuán)結(jié)互助、遵守紀(jì)律等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果可通過(guò)展板的形式在班級(jí)展出，教師針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)的給予學(xué)生肯定積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生在評(píng)價(jià)中自我肯定，課堂參與性高，課堂學(xué)習(xí)效率自然能提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中能發(fā)揮巨大的能量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更大的幫助，更能全方位地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、交際、實(shí)踐、思維等能力，是新課改道路上的一項(xiàng)重大探索。小組內(nèi)進(jìn)行科學(xué)分組與有效管理，教師轉(zhuǎn)變角色，以及有效的評(píng)價(jià)方式都能促進(jìn)小學(xué)生小組合作能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，但仍需要不斷地探索和完善更有效的策略，讓小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮更有效的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]金陳琴.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略初探[J].都市家教，2014，（7）.