高職Linux課程教學改革的研究與實踐

楊金花 都娟 毛開梅

摘要：Linux技術是高職計算機類學生必須掌握的技能。該課題研究的目的是提高培養(yǎng)學生實際操作Linux能力和學習興趣，在研究過程中以大數(shù)據(jù)、云計算兩個專業(yè)學生為研究和實踐對象，以專業(yè)的人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，改變以往教學思路，先從要學習的功能演示開始，直觀的呈現(xiàn)功能的應用，在學生明白自己要學習的東西，遇到概念時再講相關的理論知識。教學中以新穎的教學模式把所學的技能實現(xiàn)的結(jié)果展示給學生，讓學生明白了所學的技能在實際工作中的運用。利用學生的好奇心，引導學生理解所學的技能與工作之間的關系，同時培養(yǎng)學生學習興趣。在研究過程中，將技能與課程的培養(yǎng)目標相關聯(lián)，對Linux課程內(nèi)容整合并進行教學改革。

關鍵詞：Linux操作系統(tǒng);服務器搭建;傳統(tǒng)教學模式;電子教室;以結(jié)果展示引出知識的講解

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）10-0155-03

Linux是一套自由傳播和免費使用的操作系統(tǒng)，其以安全、穩(wěn)定、開源以及可移植等方面性能較高的優(yōu)勢，被廣泛應用在政府、金融、證券、電信和軍隊等關鍵的行業(yè)，是目前最流行、最熱門的操作系統(tǒng)之一。企業(yè)用Linux操作系統(tǒng)搭建各種安全的服務器，并與用戶端的Windows操作進行通信。Linux操作系統(tǒng)可安裝在各種計算機硬件設備中，如超級計算機、臺式計算機和大型機等，并能應用到視頻游戲控制臺、路由器、平板電腦和手機中，用于虛擬化、日志服務器、數(shù)據(jù)庫服務器、Web服務器、應用服務器、入侵檢測系統(tǒng)、開發(fā)平臺、Google搜索設備等方面。

隨著Linux技術的普遍應用及迅猛發(fā)展，社會各行各業(yè)對Linux應用型人才的需求也迅速增加。我院的“大數(shù)據(jù)技術與應用”“云計算技術與應用”兩個專業(yè)是與阿里云計算公司、慧科教育科技集團校企合作的專業(yè)，在這兩個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，都開設了Linux課程。Linux課程是兩個專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，它的先修課是“網(wǎng)絡基礎”，是學生進人高等院校較早學習的一門專業(yè)基礎課。Linux課程相關理論知識涉及面廣和深，實際操作步驟多，難度較大。因此，教師要將這門課程教好不容易，學生要將相關的技能學好更不容易。

本課程教學改革以滿足“大數(shù)據(jù)技術與應用”“云計算技術與應用”這兩個專業(yè)人才培養(yǎng)方案為前提，以企業(yè)崗位對人才技能和綜合能力要求為出發(fā)點，以培養(yǎng)學生實操能力及提高學生學習興趣為目標，引用企業(yè)實際項目為案例，參照Linux課程標準，重新構(gòu)建Linux課程教學內(nèi)容，對教學模式及教學方法進行創(chuàng)新，充分激發(fā)學生對該課程學習的興趣，既培養(yǎng)學生自主學習課程的能力又同時培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力。

1當前Linux課程教學中存在的主要問題

1.1使用計算機的習慣造成了學習Linux的困難

Windows操作系統(tǒng)主要應用于個人計算機系列中，學生平時使用的計算機都是安裝Windows操作系統(tǒng)。Windows操作系統(tǒng)對于學生來說是非常的熟悉了，它以圖標、菜單、桌面操作的優(yōu)勢，吸引了廣大的普通用戶，方便初學者使用。Linux操作系統(tǒng)雖然也有圖標、菜單、桌面操作，但是對計算機的深層次管理必須使用字符操作界面，這就要求使用者有一定的英語水平和必須經(jīng)過專門的學習。對于一般計算機使用者，日常生活中也沒有機會接觸到Linux。另外，Linux課程是學生進入大學學習后，最早接觸到的一門計算機課程。因此，受學生具有的計算機知識限制，導致了學生在學習Linux課程時有一定的困難。

1.2傳統(tǒng)的課堂教學不利于學生學習新知識思維模式

傳統(tǒng)的課堂學習是以教師的講為主，學生跟隨教師的思路進行學習，學生始終處于被動的學習狀態(tài)。這種教學方式，不利于激發(fā)學生學習主動性，也不符合現(xiàn)代教育理念。教師在組織教學內(nèi)容時，先介紹單純的理論知識，再講解與知識相關的實踐內(nèi)容，學生不能充分認識理論知識在實踐中的運用和體現(xiàn)。此種方式對學生實踐能力的培養(yǎng)非常不利。如果教師從結(jié)果開始，給學生演示結(jié)果的功能，然后再講解結(jié)果中涉及的知識點，學生更容易明白今天所學知識最終在工作中的運用。這樣的教學模式直觀，學生容易梳理知識與運用的關系，便于學生記憶知識。

1.3先進的教學手段運用存在問題

目前，學校里都有電子教室，如果教師只是用電子教室演示課件，省去了教師板書時間，課堂上教師傳授知識時間是增長了，學生可以通過課件接收到更多知識，但如果多媒體設備僅僅用來演示課件，這只是把知識灌輸?shù)氖侄胃淖兌?，把多媒體設備使用單一化了，忽略了多媒體的多視角給學生建立知識的直觀性。

1.4技能訓練方面存在問題

Linux課程技能可以分為兩部分，一部分是Linux操作系統(tǒng)功能使用，另一部分是服務器搭建。第一部分技能都是一個個獨立的知識點，每個訓練內(nèi)容實現(xiàn)比較容易，課堂上可以采用“教、學、做一體化”模式，學生可以跟上教師的演示節(jié)奏進行學習。第二部分的技能復雜，操作步驟多，有的需要4節(jié)課才能成功搭建服務器和完成測試。大多數(shù)情況下，學生無法跟上教師演示的步驟，許多學生陸續(xù)出現(xiàn)掉隊現(xiàn)象，操作學習無法進行下去。僅依賴以往的“教、學、做一體化”教學方式無法對學生的技能進行傳授。

2教學改革研究目標

該課程教學改革是“以大數(shù)據(jù)技術與應用”“云計算技術與應用”兩個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，以大數(shù)據(jù)行業(yè)和云計算行業(yè)對Linux人才技能實際需求依據(jù)，從Linux課程內(nèi)容和學習課程的學生實際情況出發(fā)，以實際工作過程為學習導向、以實際應用為背景、以操作視頻為輔助手段，注重培養(yǎng)學生學習興趣，注重師生之間互動，采取獨特的先展示結(jié)果，后傳授的教學方法，注重構(gòu)建相關需要的課程知識體系，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣和過硬的工作技能。

3教學改革研究內(nèi)容

3.1對課程內(nèi)容進行整合

課題組調(diào)研了行業(yè)對人才在Linux方面應具備的知識和技能要求，把Linux課程內(nèi)容可以分為兩部分，一部分是Linux操作系統(tǒng)功能的使用，這部分知識，是Linux課程中較簡單部分。對于剛進入高職院校學習的學生來說，初次學習較深的計算機知識，難點是命令難理解，命令中的參數(shù)難記。這些學生自身特點是數(shù)、理、化課程知識基礎牢固，突出的問題是英文水平較低。課題組對本校的大數(shù)據(jù)、云計算兩個專業(yè)學生做了調(diào)研，結(jié)果是其中學習能力較強的學生在高考時，數(shù)、理、化成績都在60分以上，但是英語成績在十幾分左右。這部分的教學重點在命令的使用上，教師采用“教、學、做”一體化教學模式，以實際工作內(nèi)容為案例，講解命令的參數(shù)意義、命令的使用、命令執(zhí)行結(jié)果。Linux命令中參數(shù)很多，因?qū)W時有限，教學中只講常用的參數(shù)，課堂教學采用“教、學、做一體化”，反復訓練各種實用技能。教師要關注學生學習接受的程度，要檢查學生進行的程度，學習有困難的學生，及時給予幫助。經(jīng)過一段時間的學習，教師就可以提出任務，讓學生選用命令來完成，學習好的學生要及時表揚，逐漸培養(yǎng)學生自學能力。另一部分是服務器搭建，這部分知識主要是實操內(nèi)容。要想讓學生理解服務器的功能，教師在教學中，可以先演示服務器的功能，然后再學習服務器的搭建。有的服務器一講課也搭建不出來，下一次的課學習是在上次課完成的基礎上繼續(xù)學習，學生的學習存在斷點，如何在這個斷點上平滑過渡繼續(xù)學習，必須用復習環(huán)節(jié)銜接。要讓學生學會搭建服務器，并掌握服務器功能，在學習服務器搭建的過程中，教師可以事先錄制視頻，注意視頻的節(jié)奏要慢。課堂上教師可以播放視頻，讓學生跟著學習，教師給有問題的學生輔導。在人才培養(yǎng)過程中，可以把第一部分學習放在一學期學習，第二部分放在下一個學期學習，這樣學生學習過程、消化知識的過程變長，Linux的技能更容易形成，知識建立更牢固。

3.2激發(fā)學生學習興趣的問題法

上課過程中，如果教師一直講解，教師占據(jù)了主體地位，學生就會一點點失去學習的主動性，為了打破這種教學現(xiàn)狀，教師作為主導，將主體地位還給學生，激發(fā)學生的學習興趣，教師根據(jù)教學計劃及學生所掌握的知識，將每個小知識點設置對應問題，保證問題要涵蓋相關的知識點，讓學生根據(jù)問題自己分析解決，同時要求學生給出分析問題的詳細說明，在這個過程中，學生之間可以進行交流討論，教師可以進行相應的指導，最后根據(jù)學生完成情況，教師給予相應平時成績及表揚。每講課，教師必須嚴格對學生的學習做出評價，這些評價與最終成績相關聯(lián)。在課堂巡視過程中，發(fā)現(xiàn)學習困難的學生，多給予幫助，對于學習好的學生多給予肯定、表揚。此種教學法激發(fā)了學生學習的興趣，使他們找到了學習的快樂和樂趣，把學習當成了一種享受，促進了師生之間、生生之間的交流互動，學生變被動為主動積極地參與到學習中，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，學生所學的知識得到了鞏固和加深，使課堂真正成為師生共同的課堂。

3.3以賽促教，以賽促學的教學措施

除了課堂教學外，教師還可以充分利用學生課外時間，培養(yǎng)學習中的骨干，讓學習好的學生帶動全班同學的學習熱情。Linux操作系統(tǒng)被用于“人工智能”“大數(shù)據(jù)技術與應用”“云計算技術與應用”三個賽項中，這兩個專業(yè)的學生可以參加這三個賽項。課題組教師在課外時間，從班上挑選學習基礎較好的學生，學習賽項涉及的內(nèi)容，積極備賽。大賽獲獎后，教師要及時在班上對獲獎學生進行頒獎并大力進行表揚。經(jīng)過兩年的教學實踐，事實證明：學生參加賽項學習的熱情很高，同時影響和帶動了全班學生學習和熱情。

3.4訓練技能的項目教學法

實踐教學內(nèi)容就是引進企業(yè)工作內(nèi)容，并把它分成一個個獨立的項目來訓練學生操作能力。教師首先要準備好項目，明確項目的功能及目標，涉及的理論知識。首先，教師進行項目展示，通過展示項目，激發(fā)學生的好奇心及學習興趣，讓學生明白自己最終的目標。接著教師圍繞知識點進行項目講解，讓學生明確設計項目所涉及的知識及技能和設計目標。進行項目分組，學生可按教師要求的每組人數(shù)進行自由分組，之后教師再根據(jù)自己了解的學生學習狀況進行調(diào)整，每個項目組要保證項目整體進度能順利推進及教學效果的保證。項目選取好后進行項目方案設計及實施步驟安排;運用所學知識進行項目實施，在這個過程中，實現(xiàn)由理論到實踐的轉(zhuǎn)化;各組項目完成后，進行項目總結(jié)，每個項目組制作項目相關的PPT，一個學生介紹項目、一個學生介紹項目實現(xiàn)的思路，一個學生演示項目，讓每一個學生都參與項目，教師對每一個項目都做總結(jié)和評價。教師對學生的管理方案，督促了每一個學生參與項目。此種教學法激發(fā)了學生學習興趣，學生的創(chuàng)新潛能被激發(fā)出來，提高學生自學知識、探究知識、運用知識的能力，同時也培養(yǎng)了學生團隊協(xié)作的精神。

4結(jié)束語

以展示結(jié)果引入學習內(nèi)容的教學模式，使得知識的運用變得直觀，能引起學生的好奇心，激發(fā)學生學習興趣。通過進行教學改革，效果明顯，學生學習興趣明顯提高，參與學習的積極性、主動性大大加強，提高了學生分析問題、解決問題的能力，促進了知識的遷移，使學生的理論知識和實踐技能同步提高，培養(yǎng)了學生團隊協(xié)作的意識和學生綜合能力，學生就業(yè)后能滿足就業(yè)單位的需求，極大地提高了學生的就業(yè)競爭力。