創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

李淑玲 任志宏

摘要：面向國(guó)家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)新需求，“雙一流”建設(shè)要求我國(guó)高校致力于培育高質(zhì)量本科生創(chuàng)新型人才，引入全新的教育理念培養(yǎng)本科生創(chuàng)新型人才，已成為當(dāng)前本科生教育關(guān)注和探討的熱點(diǎn)問(wèn)題。該文首先闡述了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)內(nèi)涵，之后以西安歐亞學(xué)院軟件工程專(zhuān)業(yè)為例進(jìn)行實(shí)證研究，從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面提出相關(guān)措施辦法，構(gòu)建具有民辦高校特色的軟件工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，為推進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供重要的智力支撐。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;創(chuàng)新型人才;人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）10-0109-03

1概述

從世界教育改革的趨勢(shì)看，重視人才培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，是當(dāng)前世界教育改革的潮流，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須依靠創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育是21世紀(jì)世界各國(guó)教育改革的主旋律，也是21世紀(jì)教育發(fā)展的總目標(biāo)、總趨勢(shì)。

“十三五”開(kāi)局前夕，黨中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)了我國(guó)高等教育領(lǐng)域的重大舉措一《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》。該戰(zhàn)略部署對(duì)于我國(guó)高等教育建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科以及提升其發(fā)展水平奠定了長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略基礎(chǔ)?！半p一流”建設(shè)要求我國(guó)高校致力于培育高質(zhì)量本科生創(chuàng)新型人才。但現(xiàn)有的本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系以及教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足我國(guó)“雙一流”建設(shè)的總體要求。因此。引入全新的教育理念培養(yǎng)本科生創(chuàng)新型人才，已成為當(dāng)前本科生教育關(guān)注和探討的熱點(diǎn)問(wèn)題。

2創(chuàng)新型人才概述

創(chuàng)新型人才，可以形象化為“十”字型人才，這種人才既有較寬的知識(shí)面，又在某一點(diǎn)上有較深入地研究，更重要的是敢于出頭、冒尖，具備良好的創(chuàng)新品質(zhì)。學(xué)者們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究和實(shí)踐總結(jié)出了創(chuàng)新型人才的基本特征，主要是從創(chuàng)新型人才所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)等方面加以概括。20世紀(jì)，德國(guó)教育學(xué)家雅斯貝爾斯提出了“全人”的大學(xué)培養(yǎng)理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)造性、獨(dú)立性、主動(dòng)性。美國(guó)學(xué)者帕索烏于1965年提出了制定符合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才應(yīng)遵循的原則，即“發(fā)展學(xué)生有效思維和運(yùn)用這些思維的實(shí)際技能和技巧。創(chuàng)造有利于學(xué)生吸收經(jīng)常變化和不斷發(fā)展的知識(shí)以及新的信息和情報(bào)，養(yǎng)成學(xué)生不斷獲取知識(shí)的興趣和渴望，的知識(shí)以及新的信息和情報(bào)，養(yǎng)成學(xué)生不斷獲取知識(shí)的興趣和渴望，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成和自由利用必要的文獻(xiàn)資料的能力”等。俄羅斯教育科學(xué)院院士巴班斯基和教育專(zhuān)家塞維科夫認(rèn)為“創(chuàng)新人才在思維能力方面的優(yōu)秀品質(zhì)集中到一點(diǎn)主要是有比較高的有效思維發(fā)展的水平”。

根據(jù)創(chuàng)新型人才的基本特征各個(gè)高校根據(jù)自身的情況，相應(yīng)的提出了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的策略。武漢大學(xué)秉承“三創(chuàng)”創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育理念，致力于培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的跨學(xué)科復(fù)合型“三創(chuàng)”人才，徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的跨學(xué)科復(fù)合型“三創(chuàng)”人才，采取開(kāi)設(shè)試驗(yàn)班、基地班，全面實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃和推動(dòng)本科教育國(guó)際化等一系列措施，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新途徑”。成都信息工程學(xué)院在將其“育人為本、德育為先”的人才培養(yǎng)教育理念及“崇尚應(yīng)用之創(chuàng)新，追求應(yīng)用之卓越”的教學(xué)理念與CDIO工程教育理念進(jìn)行充分融合的基礎(chǔ)上對(duì)工程教育的理念、目標(biāo)、模式進(jìn)行的再認(rèn)識(shí)。并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際對(duì)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)定位、目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、課程群、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐體系、考核方式與評(píng)價(jià)手段、教學(xué)方法以及質(zhì)量控制體系進(jìn)行了全方位的構(gòu)思與設(shè)計(jì)，手段、教學(xué)方法以及質(zhì)量控制體系進(jìn)行了全方位的構(gòu)思與設(shè)計(jì)，構(gòu)建并全面實(shí)施了自然分層、因材施教的知識(shí)、能力、素質(zhì)“三位一體”的人才培養(yǎng)方案，目前已經(jīng)初見(jiàn)成效。

概括起來(lái)，創(chuàng)新型人才一般有以下四個(gè)基本特征：第一，掌握博與專(zhuān)相結(jié)合的扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。創(chuàng)新型人才不僅擁有大量的顯性知識(shí)，還擁有豐富的隱性知識(shí)和活性知識(shí)。顯性知識(shí)是通過(guò)學(xué)校教育獲得的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和人文社會(huì)知識(shí)，隱性知識(shí)則是在日常的學(xué)習(xí)生活中積累的各種經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，活性知識(shí)是顯性知識(shí)與隱性知識(shí)碰撞產(chǎn)生的一種智慧經(jīng)驗(yàn)。此外，其知識(shí)結(jié)構(gòu)既有“博”的廣度，又有“專(zhuān)”的深度。知識(shí)是轉(zhuǎn)化能力的基礎(chǔ)和前提，博與專(zhuān)結(jié)合的扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是從事創(chuàng)新研究的前提條件。

3軟件工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)改革實(shí)踐

西安歐亞學(xué)院軟件工程專(zhuān)業(yè)2011年開(kāi)始招生，面向國(guó)家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)新需求，堅(jiān)持應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)定位，以新工科和CDIO-OBE工程教育理念為指引，以深度校企合作為抓手，打造基于產(chǎn)教融合的“2.5+0.5+1”人才培養(yǎng)模式，2017年獲評(píng)陜西省“一流專(zhuān)業(yè)”培育項(xiàng)目，軟件工程專(zhuān)業(yè)運(yùn)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維方法論，持續(xù)推進(jìn)創(chuàng)新型人才改革實(shí)踐。為解決人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，依據(jù)OBE-CDIO理念，圍繞創(chuàng)新型人才能力培養(yǎng)目標(biāo)，西安歐亞學(xué)院軟件工程專(zhuān)業(yè)2016年對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了全面修訂，全面落實(shí)OBE-CDIO創(chuàng)新型人才建設(shè)理念。

（1）緊扣創(chuàng)新型人才培養(yǎng)關(guān)鍵要素，構(gòu)建“軟件工程+”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

“軟件工程+”，即“軟件工程+其他學(xué)科”，或者“軟件工程+某個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域”。根據(jù)行業(yè)需求開(kāi)展基于某一領(lǐng)域的精細(xì)化培養(yǎng)，培養(yǎng)熟悉某個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域的軟件人才，最后一年進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)。

在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式制定時(shí)，結(jié)合學(xué)校定位，通過(guò)對(duì)教師、學(xué)生、校友、用人單位等利益相關(guān)者調(diào)查，軟件工程專(zhuān)業(yè)采用基于OBE的工程教育模式，以CDIO工程教育改革實(shí)踐為基礎(chǔ)參照《中國(guó)工程教育認(rèn)證》“通用標(biāo)準(zhǔn)”制定專(zhuān)業(yè)層面的預(yù)期結(jié)合學(xué)校定位，通過(guò)對(duì)教師、學(xué)生、校友、用人單位等利益相關(guān)者調(diào)查。專(zhuān)業(yè)采用基于OBE的工程教育模式，以CDIO工程教育改革實(shí)踐為基礎(chǔ)，參照《中國(guó)工程教育認(rèn)證》“通用標(biāo)準(zhǔn)”，制定專(zhuān)業(yè)層面的預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”。即面向產(chǎn)業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域，堅(jiān)持“軟件工程+”發(fā)展思路，培養(yǎng)有道德、會(huì)思考、善溝通，掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)理論、現(xiàn)代軟件工程方法及主流開(kāi)發(fā)技術(shù)，具有國(guó)際視野、良好職業(yè)素養(yǎng)，具備較強(qiáng)工程實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)能力及項(xiàng)目組織能力，能從事軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、單元測(cè)試、管理及服務(wù)等工作的創(chuàng)新型軟件工程人才。

（2）基于OBE-CDIO理念，構(gòu)建實(shí)踐創(chuàng)新能力課程模塊

面向行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)，以行業(yè)需求為著眼點(diǎn)，深化專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，在人才培養(yǎng)模式中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力貫穿全過(guò)程，培養(yǎng)具有“知識(shí)融合、技能跨界、思維創(chuàng)新”能力的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

結(jié)合學(xué)校定位。通過(guò)對(duì)教師、學(xué)生、校友、用人單位等利益相關(guān)者調(diào)查，軟件工程專(zhuān)業(yè)采用基于OBE的工程教育模式，以CDIO工程教育改革實(shí)踐為基礎(chǔ)，參照《中國(guó)工程教育認(rèn)證》“通用標(biāo)準(zhǔn)”制定專(zhuān)業(yè)層面的預(yù)期結(jié)合學(xué)校定位，通過(guò)對(duì)教師、學(xué)生、校友、用人單位等利益相關(guān)者調(diào)查，專(zhuān)業(yè)采用基于OBE的工程教育模式，以CDIO工程教育改革實(shí)踐為基礎(chǔ)，參照《中國(guó)工程教育認(rèn)證》“通用標(biāo)準(zhǔn)”，制定專(zhuān)業(yè)層面的預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”。即面向產(chǎn)業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域，堅(jiān)持“軟件工程+”發(fā)展思路，培養(yǎng)有道德、會(huì)思考、善溝通，掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)理論、現(xiàn)代軟件工程方法及主流開(kāi)發(fā)技術(shù)，具有國(guó)際視野、良好職業(yè)素養(yǎng)，具備較強(qiáng)工程實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)能力及項(xiàng)目組織能力，能從事軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、單元測(cè)試、管理及服務(wù)等工作的創(chuàng)新型軟件工程人才。

（3）構(gòu)建以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的“一體化”實(shí)踐課程體系

為突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)，需要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的課程模塊，搭建包括通修課程平臺(tái)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)課平臺(tái)、開(kāi)放選修課程平臺(tái)及集中實(shí)踐平臺(tái)的課程體系，聘請(qǐng)業(yè)界專(zhuān)家指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，采取工作室、小學(xué)期、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等多樣化的實(shí)踐教學(xué)形式，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目案例，提高實(shí)踐教學(xué)效果。創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一體化實(shí)踐體系如圖3所示。

結(jié)合軟件工程專(zhuān)業(yè)，通過(guò)構(gòu)建三級(jí)項(xiàng)目案例庫(kù)，建立一、二、三級(jí)項(xiàng)目之間的支撐關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了課程體系的“一體化”設(shè)計(jì)。建立軟件工程仿真實(shí)踐平臺(tái)，基于真實(shí)軟件工程流程，針對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行在線(xiàn)管理，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力。按照CDIO工程教育模式，構(gòu)建一體化的課程體系，將工程項(xiàng)目細(xì)化，分解到各個(gè)課程模塊、各個(gè)具體課程中。細(xì)化課程體系的各課程目標(biāo)，達(dá)到對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的有效支撐，設(shè)計(jì)能有效支撐課程目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)及考核要求，建立課程評(píng)價(jià)及改進(jìn)機(jī)制。創(chuàng)新型能力培養(yǎng)一體化實(shí)踐體系如圖4所示。

（4）推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

為提升學(xué)生職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，軟件工程專(zhuān)業(yè)加大推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作。目前與多家知名企業(yè)建立了穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，開(kāi)展中軟國(guó)際合作班、大唐移動(dòng)合作班、漢得信息跨專(zhuān)業(yè)融合教改班、ThoughtWorks課程置換專(zhuān)項(xiàng)班、中興法國(guó)項(xiàng)目等合作項(xiàng)目，實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)、聯(lián)合制定培養(yǎng)方案、企業(yè)課程植入、聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等合作模式，效果初步顯現(xiàn)。2017、2018年，軟件工程專(zhuān)業(yè)第一志愿報(bào)考率達(dá)到162.99%和128.46%。招生人數(shù)由2011年的51人上升到2018年的131人。第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)MYCOS報(bào)告顯示，軟件工程專(zhuān)業(yè)2015、2016、2017屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后平均薪資達(dá)到4700、5414和4791元，位居全校35個(gè)本科專(zhuān)業(yè)之首，2016屆就業(yè)薪資比全國(guó)非211院校本科畢業(yè)生平均水平（4211元）高28.6%。近三年，學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外各類(lèi)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽，獲國(guó)際獎(jiǎng)項(xiàng)5項(xiàng)，國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)35項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)獎(jiǎng)75項(xiàng)?！斗判某鲂幸换贓EG的車(chē)輛安全系統(tǒng)》在“第十二屆iCAN國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”中榮獲國(guó)家二等獎(jiǎng)。2017年軟件工程專(zhuān)業(yè)被陜西省教育廳評(píng)為“一流專(zhuān)業(yè)（培育項(xiàng)目）”。

4總結(jié)

綜觀世界各國(guó)高水平研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)，其創(chuàng)新型人才培養(yǎng)都有相似的特點(diǎn)。歸納起來(lái)，主要有個(gè)方面。第一，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持教學(xué)與科研相統(tǒng)一。第二，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本和個(gè)性化的培養(yǎng)原則。第三，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須在一種創(chuàng)新文化的氛圍中進(jìn)行?？傊瑒?chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)是人的全面發(fā)展和個(gè)性的自由、獨(dú)立發(fā)展，培養(yǎng)之路任重道遠(yuǎn)。