工匠精神融入高職院校校園文化建設(shè)的路徑探析

摘要：《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》要求職業(yè)教育培育和傳承好工匠精神。校園文化對(duì)學(xué)生具有價(jià)值引導(dǎo)、環(huán)境熏陶、精神激勵(lì)和行為規(guī)范等隱性教育價(jià)值，有時(shí)比顯性教育更易于被學(xué)生接受。將工匠精神融入校園文化建設(shè)，以物質(zhì)文化傳遞工匠精神，以精神文化涵養(yǎng)工匠精神，以課程思政滲透工匠精神，以制度文化體現(xiàn)工匠精神，以行為文化踐行工匠精神，以網(wǎng)絡(luò)文化傳播工匠精神，實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)創(chuàng)新和高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)雙贏。

關(guān)鍵詞：工匠精神;校園文化;高職院校;職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2020）22-0369-03

2016年3月，“工匠精神”首次寫(xiě)入政府工作報(bào)告。2019年2月13日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠的重要方式，指出職業(yè)教育的目標(biāo)是“為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐”，明確高職院校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)要“努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合”“培育和傳承好工匠精神”[1]。

工匠精神屬于職業(yè)精神的范疇，是從業(yè)人員的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，與其人生觀和價(jià)值觀緊密相連，是從業(yè)過(guò)程中對(duì)職業(yè)的態(tài)度和精神理念[2]。具體而言，工匠精神主要包括崇尚勞動(dòng)、愛(ài)崗奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，精益求精、追求完美的精益精神，內(nèi)心篤定而著眼于細(xì)節(jié)的專注精神，不拘一格、巧奪天工的創(chuàng)新精神。

一、構(gòu)建以工匠精神為核心的校園文化建設(shè)體系

培育工匠精神是一項(xiàng)系統(tǒng)性、整體性、持續(xù)性工程，貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，需要學(xué)校、教師、學(xué)生和企業(yè)行業(yè)的緊密合作、整體持續(xù)推進(jìn)才能實(shí)現(xiàn)培育目標(biāo)。高職院校應(yīng)緊密圍繞職業(yè)教育的特點(diǎn)和要求，深入挖掘高職院校自身的辦學(xué)特色和行業(yè)企業(yè)及區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)，將工匠精神與專業(yè)建設(shè)結(jié)合起來(lái)，以物質(zhì)文化、精神文化、專業(yè)教學(xué)、制度文化、行為文化和網(wǎng)絡(luò)文化為載體，構(gòu)建以工匠精神為核心的“六位一體”的校園文化建設(shè)體系（見(jiàn)圖1），著力打造職業(yè)特征明顯，職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能并重的高職特色的校園文化品牌，實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)創(chuàng)新和高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的雙贏局面。

二、工匠精神融入高職院校校園文化建設(shè)的實(shí)施途徑

浙江省是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)強(qiáng)省，其中傳統(tǒng)技藝國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目就有48項(xiàng)。浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院設(shè)有民族傳統(tǒng)技藝專業(yè)，是教育部現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，以國(guó)家級(jí)非遺項(xiàng)目龍泉青瓷燒制技藝、藍(lán)印花布印染技藝、藍(lán)夾纈技藝、青田石雕技藝為主要培養(yǎng)方向，采用“傳統(tǒng)技藝鍛造+工匠精神培育+傳統(tǒng)文化傳播”的綜合培養(yǎng)方式，探索將傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代教育相結(jié)合的路徑，助推傳統(tǒng)工藝傳承創(chuàng)新，最終打造具有特色的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)。在工匠精神培育上，以“浙藝手藝”活動(dòng)為抓手，從以下幾個(gè)方面開(kāi)展。

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，以物質(zhì)文化建設(shè)傳遞工匠精神

學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)和校園環(huán)境塑造會(huì)潛移默化地影響和激勵(lì)學(xué)生。要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)校建設(shè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行全方位、多領(lǐng)域、深層次的設(shè)計(jì)，突出辦學(xué)特色，在學(xué)校樓宇、校園景觀、道路、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、文化陣地建設(shè)和命名時(shí)滲透和展示工匠精神。要優(yōu)化文化景觀建設(shè)，形成若干突出工匠精神內(nèi)涵、體現(xiàn)學(xué)校特色、與校園環(huán)境相協(xié)調(diào)的重點(diǎn)景觀，讓學(xué)生置身于校園的每個(gè)角落都能切身感受以工匠精神為內(nèi)核的物質(zhì)文化的熏陶。如建造知名大師雕塑園，重點(diǎn)展示與本校各專業(yè)相關(guān)的知名大師的雕塑，介紹他們的動(dòng)人事跡;建設(shè)本校名師趙松庭紀(jì)念館，全面介紹趙先生博學(xué)精藝、教學(xué)創(chuàng)作研究成果豐碩、德藝雙馨的一生;校門(mén)口顯著位置立有校訓(xùn)石，提醒師生時(shí)刻牢記“求真尚美 精藝修為”的校訓(xùn)精神;在教學(xué)樓走廊張貼本校優(yōu)秀校友的照片、介紹及獲獎(jiǎng)作品等，以校友的榜樣示范傳遞工匠精神，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。建成傳統(tǒng)手工藝教學(xué)實(shí)踐基地，內(nèi)設(shè)大師工作室、學(xué)術(shù)交流區(qū)和展示操作區(qū)，集專業(yè)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、成果展示、學(xué)術(shù)交流、文化傳承等功能于一體。邀請(qǐng)知名非遺傳承人、工藝美術(shù)大師進(jìn)駐大師工作室，展示優(yōu)秀作品，開(kāi)展講座和學(xué)術(shù)交流，讓大師以自身幾十年如一日的專注技藝、精益求精的品格感染和影響學(xué)生。

（二）營(yíng)造教育氛圍，以精神文化建設(shè)涵養(yǎng)工匠精神

培育工匠精神必須做好大一新生始業(yè)教育和價(jià)值引導(dǎo)工作。在大一新生中開(kāi)展校史校情教育，使學(xué)生深入理解并認(rèn)同本?！扒笳嫔忻?精藝修為”的校訓(xùn)精神。做好專業(yè)教育，使學(xué)生清楚在校三年要學(xué)習(xí)什么、該怎么學(xué)、專業(yè)的發(fā)展前景，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身職業(yè)價(jià)值，提高職業(yè)意識(shí)，盡早做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展工匠精神教育，如觀看紀(jì)錄片《大國(guó)工匠》《匠心》，舉辦中外工匠精神故事演講比賽，學(xué)習(xí)工匠們精益求精、精雕細(xì)琢、專業(yè)專注、創(chuàng)新創(chuàng)造的精神。參觀企業(yè)，聆聽(tīng)行業(yè)大師故事，感受他們身上的工匠精神魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)工匠群體的情感認(rèn)同。邀請(qǐng)優(yōu)秀校友舉辦“成才之路”匯報(bào)會(huì)，分享他們?cè)谛W(xué)習(xí)和工作的成功經(jīng)驗(yàn)，召開(kāi)“我心中的職業(yè)觀”座談會(huì)或征文活動(dòng)，組織“青春思辨”辯論賽等，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、職業(yè)觀。

（三）深化教學(xué)改革，以課程思政建設(shè)滲透工匠精神

按照專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接的要求，邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)、行業(yè)專家和工匠大師共同研究修訂人才培養(yǎng)方案，分析本專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)企業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位應(yīng)具備的職業(yè)技能和職業(yè)精神要素，完善課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)。加強(qiáng)課程思政建設(shè)，發(fā)揮課堂主渠道教育作用，明確要求每門(mén)課必須將思政教育列入授課內(nèi)容，要求教師在課程定位分析時(shí)闡明該課程蘊(yùn)含的德育元素和德育功能，有意識(shí)地把理想信念教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承，尤其是工匠精神培育融入教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，融合到具體的典型案例中，并在教學(xué)評(píng)價(jià)考核之中予以體現(xiàn)，通過(guò)全方位、多樣化的課程思政教育促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成以工匠精神為核心的職業(yè)素養(yǎng)。

以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)和改革，圍繞不同專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)崗位要求，將工匠精神滲透到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程、課堂管理及教學(xué)評(píng)價(jià)等全過(guò)程，引入崗位工作規(guī)范和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，打造職場(chǎng)化的教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)培育工匠精神與提高職業(yè)技能的高度融合。例如，古籍修復(fù)教師在講授傳統(tǒng)技能的同時(shí)，要求學(xué)生按照工具的擺放和使用要求、古籍修復(fù)的規(guī)范流程嚴(yán)格執(zhí)行操作，使學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍、精益求精的良好習(xí)慣。立足企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，深化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新信息、新設(shè)備、新技術(shù)的敏銳度和求知欲。聘請(qǐng)傳統(tǒng)技藝項(xiàng)目傳承人、工藝美術(shù)大師、行業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，組建“高校教師+傳承人”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，定期開(kāi)展文化講座、師帶徒授課，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)感受傳承人身上的工匠精神。傳統(tǒng)手工藝教學(xué)實(shí)踐基地主題展覽從展品的設(shè)計(jì)、制作，到展覽策劃、營(yíng)銷，到展陳布置、展廳服務(wù)與管理、展廳導(dǎo)覽等，全部由各專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)全程策劃運(yùn)營(yíng)，實(shí)現(xiàn)“一條龍”的實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供仿真的校外實(shí)踐平臺(tái)。積極開(kāi)展產(chǎn)教融合，教師帶領(lǐng)學(xué)生參與地方文化旅游開(kāi)發(fā)，將所掌握的傳統(tǒng)技藝與地方文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)相結(jié)合，以創(chuàng)新的理念為地方開(kāi)發(fā)旅游紀(jì)念品，在傳承文化的同時(shí)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

（四）引入企業(yè)管理，以制度文化建設(shè)體現(xiàn)工匠精神

工匠精神的培育必須從學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)抓起，持之以恒。學(xué)校積極引入企業(yè)管理方式，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的定位，邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家共同研究和構(gòu)建一套有利于工匠精神培育的制度，通過(guò)校紀(jì)校規(guī)、管理制度、獎(jiǎng)懲制度等規(guī)范學(xué)生的舉止行為，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，日積月累中塑造工匠精神。學(xué)校在教育教學(xué)管理過(guò)程中要踐行工匠精神，每一項(xiàng)制度的提出、討論、研究、修改和實(shí)施過(guò)程中要注重細(xì)節(jié)，反復(fù)琢磨合理性、合法性和可執(zhí)行性，真正做到有利于學(xué)生成長(zhǎng)成才。例如，制定課堂管理規(guī)定，禁止教師、學(xué)生在課堂上使用手機(jī)，狠抓遲到早退，培養(yǎng)學(xué)生專心做事、認(rèn)真守時(shí)的習(xí)慣;對(duì)實(shí)訓(xùn)室工具的擺放和使用、具體的操作順序都提出明確的要求，并將有關(guān)操作規(guī)范和要求張貼在醒目位置，要求學(xué)生規(guī)范操作，讓學(xué)生提前了解并適應(yīng)企業(yè)的管理方式，通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐磨礪培育學(xué)生的工匠精神。制定師德師風(fēng)行為規(guī)則，加強(qiáng)對(duì)教師行為的管理。教師不僅是職業(yè)技能的傳授者，更是工匠精神的示范者和引領(lǐng)者，教師認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、孜孜以求的專業(yè)追求、與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神會(huì)引導(dǎo)和感染學(xué)生。成立正風(fēng)肅紀(jì)督查小組，對(duì)管理規(guī)定的執(zhí)行情況進(jìn)行經(jīng)常性檢查，確保制度的貫徹執(zhí)行，引導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（五）策劃各類活動(dòng)，以行為文化建設(shè)踐行工匠精神

學(xué)生活動(dòng)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，其內(nèi)涵和質(zhì)量體現(xiàn)了校園文化建設(shè)水平。學(xué)校管理部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生建立與專業(yè)技能學(xué)習(xí)有關(guān)的社團(tuán)，實(shí)現(xiàn)教育與娛樂(lè)的有機(jī)融合。在策劃校園各類活動(dòng)時(shí)，堅(jiān)持正確價(jià)值觀的引領(lǐng)，融入工匠精神，盡可能結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)載體和內(nèi)容，建設(shè)符合學(xué)校辦學(xué)特色的校園文化品牌，拓展工匠精神的文化內(nèi)涵。建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)客空間，邀請(qǐng)企業(yè)技能大師、專業(yè)教師、優(yōu)秀校友指導(dǎo)在校學(xué)生共同申報(bào)項(xiàng)目，聯(lián)合開(kāi)展項(xiàng)目孵化、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)和應(yīng)用推廣，促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中踐行工匠精神，提高創(chuàng)業(yè)成功率。舉辦和組織學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)技術(shù)、鉆技能、比技藝的熱情，培養(yǎng)其專注、執(zhí)著、創(chuàng)新的工匠精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。鼓勵(lì)師生舉辦作品展覽、創(chuàng)意市集，探索技能學(xué)習(xí)服務(wù)日常生活的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;成立社會(huì)實(shí)踐團(tuán)，到相關(guān)企業(yè)參觀，并在企業(yè)工匠師傅的指導(dǎo)下體驗(yàn)一線生產(chǎn)過(guò)程;開(kāi)展校外調(diào)查，走訪行業(yè)專家和大師，了解相關(guān)專業(yè)的真實(shí)情況和存在的問(wèn)題，從他們身上找尋成功的根源，思考解決問(wèn)題的辦法;下農(nóng)村文化禮堂或社區(qū)學(xué)校，利用所學(xué)技能開(kāi)展志愿活動(dòng)，在服務(wù)他人的同時(shí)，提高自己的專業(yè)技能，提升專業(yè)學(xué)習(xí)的自豪感和興趣。

（六）巧用新媒體平臺(tái)，以網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)傳播工匠精神

當(dāng)下，手機(jī)已成為大學(xué)生形影不離的電子設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)成為他們獲取信息的主要渠道，微信、微博、游戲等新媒體已經(jīng)成為他們交互的主要平臺(tái)。高校要高度重視網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，大力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)特色資源數(shù)字化建設(shè)，將工匠精神等教育內(nèi)容以文字結(jié)合音頻、視頻、圖片、動(dòng)漫、表情等生動(dòng)有趣的形式表現(xiàn)出來(lái)，在學(xué)校網(wǎng)站、微博、微信等新媒體平臺(tái)上開(kāi)設(shè)慕課、精品課程、名家訪談、精彩視頻、就業(yè)指南等欄目，營(yíng)造良好的校園網(wǎng)絡(luò)文化空間。充分利用新媒體更新方便、傳播迅捷、操作簡(jiǎn)單、即時(shí)互動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)，打造通俗化的主流價(jià)值觀教育平臺(tái)，精心組織內(nèi)容，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、樂(lè)于接受的方式呈現(xiàn)工匠精神，使學(xué)生自發(fā)參與其中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)宣傳和選舉“我最喜愛(ài)的老師”“十佳大學(xué)生”，評(píng)選傳統(tǒng)手工藝作品比賽等。同時(shí)，加強(qiáng)同校外主流媒體的溝通聯(lián)系，合理運(yùn)用其他成熟平臺(tái)的網(wǎng)上資源，形成深度宣傳、持續(xù)宣傳、多渠道宣傳的良好氛圍，如中宣部推出的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP教育資源豐富，可以推薦同學(xué)們?yōu)g覽學(xué)習(xí)，激發(fā)大家自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、培育工匠精神的實(shí)踐效果

圍繞“浙藝手藝”和工匠精神培育，通過(guò)采取一系列行之有效的措施，使學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)得到同步提升。學(xué)生們結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)中的所學(xué)所想，積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目和職業(yè)技能比賽，《現(xiàn)代工業(yè)下傳統(tǒng)手工藝的傳承與發(fā)展—以傳統(tǒng)藍(lán)染工藝衍生品設(shè)計(jì)為例》獲浙江省第六屆職業(yè)院?！疤魬?zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，《5G多媒互聯(lián)—數(shù)字匠心傳承》獲第五屆浙江省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎(jiǎng)，6個(gè)項(xiàng)目入圍浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃。學(xué)生暑期赴全省各地博物館美術(shù)館、農(nóng)村文化禮堂舉辦“匠心之路”學(xué)生優(yōu)秀作品展，開(kāi)展“傳統(tǒng)手工藝活態(tài)展示”，弘揚(yáng)傳統(tǒng)技藝，受到社會(huì)公眾和政府部門(mén)的好評(píng)，提升了學(xué)校的美譽(yù)度。開(kāi)展“非遺尋訪”調(diào)查，在調(diào)查的基礎(chǔ)上組織學(xué)生舉辦“非遺與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)論壇”，為非遺項(xiàng)目的發(fā)展和推廣積極出謀劃策。舉辦“小創(chuàng)意 大生活”文化創(chuàng)意市集、二十四節(jié)氣文創(chuàng)作品展銷等，積極尋求所學(xué)專業(yè)技能“接地氣”融入百姓生活的創(chuàng)新方法，并根據(jù)市場(chǎng)反饋進(jìn)一步完善作品和提升技能。因技能和職業(yè)素養(yǎng)并重，近3年畢業(yè)生就業(yè)率和用人單位滿意度保持在95%以上，新生錄取率和報(bào)到率持續(xù)上升，辦學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前國(guó)家大力提倡工匠精神，不僅要求傳統(tǒng)手工業(yè)者對(duì)技術(shù)極致追求，更是要讓工匠精神在全社會(huì)受到尊崇，讓工匠精神成為社會(huì)各行各業(yè)的行為準(zhǔn)則。高職院校應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育特性和自身辦學(xué)特色及資源優(yōu)勢(shì)，在校園文化建設(shè)過(guò)程中積極創(chuàng)新工匠精神培育的載體和形式，利用校園文化的熏陶和浸染作用，讓學(xué)生在潛移默化中形成堅(jiān)定的職業(yè)理想、精益求精的職業(yè)態(tài)度和持續(xù)創(chuàng)新的職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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Analysis on the Path of Integrating the "Craftsman's Spirit" into Campus Culture Construction

in Higher Vocational Colleges

JIN Yin-qin

（Zhejiang Vocational Academy of Art， Hangzhou， Zhejiang 310000， China）

Abstract： Vocational education should cultivate and inherit the "craftsman's spirit" according to the National Vocational Education Reform Implementation Plan. Campus culture has hidden education value for students such as value guidance， environmental edification， spiritual motivation and behavioral norm guidance. Sometimes it is easier for students to accept the above influence by campus culture construction. In order to integrate the "craftsman's spirit" into the construction of campus culture， it is necessary to convey it with material culture， to foster it with spiritual culture， to infiltrate it with curriculum ideaology and politics， to embody it with institutional culture， to practice it with behavioral culture， and to spread it with network culture so as to realize the innovation of campus culture construction and the cultivation of high-quality skilled talents.

Key words： "craftsman's spirit"; campus culture; higher vocational colleges; vocational education

收稿日期：2019-10-10

基金項(xiàng)目：2019年浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院黨建思政課題成果之一“‘工匠精神融入高職院校人才培養(yǎng)的路徑探析”（DJSZ2019017）

作者簡(jiǎn)介：金銀琴（1972-），女（漢族），浙江杭州人，浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院文化管理系黨總支書(shū)記、副主任，副研究員，研究方向：教育管理。