基于日本就業(yè)合作項(xiàng)目的護(hù)理專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)教學(xué)對(duì)策

摘要：近年來(lái)，積極深化國(guó)際交流與合作，推進(jìn)國(guó)際化辦學(xué)，成為職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)之一。在這樣的背景下，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院與日本的同類(lèi)學(xué)校、醫(yī)院積極開(kāi)展交流合作，為學(xué)生成功打通出國(guó)學(xué)習(xí)就業(yè)的通道。新的機(jī)遇對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力提出了更高的要求，由此引發(fā)教師對(duì)教學(xué)變革的思考，提出了信息化教學(xué)手段、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣、和諧的師生關(guān)系和高效教學(xué)質(zhì)量等應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái);泛在化自主學(xué)習(xí)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：H36 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2020）22-0367-02

一、存在的問(wèn)題

在國(guó)際護(hù)士普遍短缺的大背景下，具備一定語(yǔ)言溝通能力且具有跨文化交際能力的中國(guó)護(hù)士成了“香餑餑”。走出國(guó)門(mén)從事護(hù)理工作具有廣闊的發(fā)展前景。經(jīng)過(guò)多方堅(jiān)持不懈的努力，我校與日本兩家醫(yī)院簽訂了就業(yè)合作協(xié)議，目前共有10名學(xué)生在這兩家醫(yī)院就業(yè)或見(jiàn)習(xí)，發(fā)展良好。兩家醫(yī)院還有需求量，希望能吸納更多的優(yōu)秀護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。除了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，出國(guó)就業(yè)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力水平也提出了更高的要求。然而，對(duì)于突出職業(yè)技能的職校生來(lái)說(shuō)，普遍存在“重技能輕文化”的現(xiàn)象，我們學(xué)校培養(yǎng)的護(hù)生也是如此，往往更注重護(hù)理技能的習(xí)得。學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，也應(yīng)提高日語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。如何使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，提高對(duì)他國(guó)文化的認(rèn)識(shí)，充分理解本國(guó)文化與他國(guó)文化之間的差異，提高跨文化交際能力，這些都是日語(yǔ)教師需要思考的問(wèn)題。

二、日語(yǔ)教學(xué)對(duì)策的提出

比起“如何進(jìn)行有效的教學(xué)”，更應(yīng)著手先解決的是“如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”。興趣是最好的老師，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸對(duì)日語(yǔ)產(chǎn)生興趣，這無(wú)疑對(duì)于老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)策略、教學(xué)模式、心理等都提出了更高的要求。學(xué)生始終是我們的服務(wù)對(duì)象，我們教學(xué)的中心工作應(yīng)圍繞著學(xué)生，一切以學(xué)生為本。根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的年齡特征、心理需求，應(yīng)采取學(xué)生接受度高、認(rèn)同感強(qiáng)的教學(xué)策略及教學(xué)方式。

（一）興趣點(diǎn)突破

入門(mén)基礎(chǔ)是日語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵階段。對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)還是一張白紙的孩子，從一開(kāi)始在其心里埋下求學(xué)的種子，到慢慢抓住他們的心，使其產(chǎn)生求知的欲望，并逐漸將他們領(lǐng)進(jìn)門(mén)，這一過(guò)程至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)入門(mén)是從五十音圖“あいうえお”平假名、片假名開(kāi)始，鋪天蓋地連番“轟炸”，需要學(xué)生自己靠意志力死記硬背攻克下來(lái)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一輪洗禮，學(xué)習(xí)的興趣動(dòng)力消失殆盡。因此，教學(xué)模式的變革首先應(yīng)從入門(mén)階段開(kāi)始。跳開(kāi)五十音圖，先從動(dòng)漫講開(kāi)去，列幾個(gè)經(jīng)典的動(dòng)漫，挑幾句熟悉的短句，用假名標(biāo)注出來(lái);放幾首耳熟能詳?shù)娜瘴母枨?，挑幾句?jiǎn)短的歌詞，用假名標(biāo)注出來(lái);找兩個(gè)在中國(guó)受歡迎的“愛(ài)豆”，把他們的名字讀音用假名標(biāo)注出來(lái)。如此一來(lái)，假名在他們眼里便不再是生硬的符號(hào)，由此再進(jìn)入假名的學(xué)習(xí)，學(xué)生心理接受程度會(huì)有所提高。興趣有了，還需要學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、遷移的方法來(lái)記憶假名、詞匯;同時(shí)，通過(guò)多聽(tīng)多說(shuō)反復(fù)練習(xí)來(lái)掌握句式，將句式代入真實(shí)的情境中去，并加以有效運(yùn)用。文化交際也是如此，比起直接講述日本人生活中是這樣那樣的，如果以案例教學(xué)作為切入，將學(xué)生代入特定的文化情境中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到探究比較中日文化差異、分析內(nèi)在原因到修正解決問(wèn)題，這樣的教學(xué)模式可能更易被學(xué)生理解和接受。專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)醫(yī)院工作環(huán)境并在此環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生通過(guò)這樣的交互式合作學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式探究學(xué)習(xí)，真正在課堂上發(fā)揮主體作用，與教師形成良好有效的互動(dòng)，這樣不僅可以切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不把外語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，能夠在專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)之間來(lái)回自如切換，開(kāi)心快樂(lè)地學(xué)習(xí)學(xué)好外語(yǔ)，是教師教學(xué)探索的目標(biāo)。

（二）教學(xué)模式的變革

信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。信息化教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮了極大的作用，信息化教學(xué)能力已經(jīng)成為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，課上進(jìn)行討論、探究，課下檢查學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)、在線(xiàn)交流情況。因課時(shí)有限，為了引導(dǎo)學(xué)生課后多聽(tīng)多讀，可將聽(tīng)力和讀說(shuō)的作業(yè)資源發(fā)布上去，并及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的完成情況。還可以讓學(xué)生上傳小作文或者會(huì)話(huà)實(shí)踐小視頻，通過(guò)實(shí)時(shí)反饋來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和多樣化的學(xué)習(xí)需求，可以嘗試泛在化的自主學(xué)習(xí)模式，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生參與形式多樣的課堂活動(dòng)，體驗(yàn)多情境下的語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用。通過(guò)共同探討、交流分享，開(kāi)展交互式的合作學(xué)習(xí)和體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂的教學(xué)效果。當(dāng)然，利用網(wǎng)絡(luò)資源提升日語(yǔ)教學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是有效途徑之一。在日語(yǔ)教學(xué)中建立網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用、加工和整理的模式，豐富網(wǎng)絡(luò)資源的資源庫(kù)，在學(xué)生興趣集中的網(wǎng)絡(luò)資源上進(jìn)行平臺(tái)建設(shè)，讓學(xué)生除了知識(shí)性?xún)?nèi)容外，充分感受社會(huì)生活文化習(xí)俗等，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，激發(fā)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)的效果。

（三）教學(xué)資源的整合

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了日常教學(xué)的各個(gè)層面，作為信息覆蓋面廣的現(xiàn)代教學(xué)手段，非常有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果的提升。近年，慕課、微課等廣泛應(yīng)用于教學(xué)。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，日語(yǔ)教師可充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，匯聚豐富多彩的日語(yǔ)教學(xué)資源，提供傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)師生的教學(xué)互動(dòng)氛圍，進(jìn)而順利而有效地完成日語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)設(shè)施能夠給學(xué)生提供虛擬日語(yǔ)護(hù)理應(yīng)用的環(huán)境，有助于實(shí)現(xiàn)師生積極互動(dòng)，做到因材施教的特色日語(yǔ)護(hù)理教學(xué)，極大地?cái)U(kuò)展日語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法。在“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用方面，構(gòu)建日語(yǔ)護(hù)理教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，將日語(yǔ)教師的微課和慕課等資料實(shí)現(xiàn)師生共享，體驗(yàn)真正的日語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成日語(yǔ)思維習(xí)慣。此外，還可以進(jìn)一步在校園里開(kāi)展日語(yǔ)護(hù)理方面的課外實(shí)踐活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提升日語(yǔ)護(hù)理知識(shí)的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)以活動(dòng)促學(xué)習(xí)的目的。

三、結(jié)論

時(shí)代在變，教學(xué)對(duì)象在變，教師的教育觀、人才觀、教學(xué)模式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新，以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。國(guó)際化人才的培養(yǎng)，首先是教育者教育視野的拓寬。語(yǔ)言知識(shí)、學(xué)習(xí)策略、跨文化交際能力、國(guó)際素養(yǎng)等都需要教師通過(guò)教學(xué)手段和教學(xué)策略滲透到教學(xué)的全過(guò)程。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，日語(yǔ)教師也應(yīng)當(dāng)提升信息化素養(yǎng)，充分利用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的個(gè)性化需求，不斷提升信息化教學(xué)水平。同時(shí)，還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的信息素質(zhì)不斷提高，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，增加師生教學(xué)互動(dòng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

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Japanese Teaching Countermeasures of Nursing Major Based on Japanese

Employment Cooperation Project

CAI Jian-xia

（Nanjing Health Branch of Jiangsu Union Technical Institute， Nanjing， Jiangsu 210000， China）

Abstract： In recent years， actively deepening international exchanges and cooperation， and promoting international school has become one of the goals of vocational schools. Under this background， our school actively carries out exchanges and cooperation with similar schools and hospitals in Japan， and successfully opens up channels for students to study and work abroad. New opportunities put forward higher requirements on students' language skills， which has led teachers to think about teaching reform. Information-based teaching， students' autonomous learning learning habits， harmonious teacher-student relationship， and efficient teaching quality are proposed as effective strategies to meet the needs.

Key words： information-based teaching; online teaching platform; ubiquitous autonomous learning model

收稿日期：2019-09-17

作者簡(jiǎn)介：蔡劍霞（1979-），女（漢族），江蘇南通人，大學(xué)本科，講師，研究方向：日語(yǔ)教學(xué)。