藝術(shù)生語法ESP教學(xué)行動研究

王雪燕 賈輝

摘要：針對藝術(shù)生語法教學(xué)，按照計劃、實施、觀察和反思四個環(huán)節(jié)進行了行動研究，淺析了藝術(shù)生語法ESP教學(xué)模式和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)生;語法;ESP;行動研究

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）22-0308-02

一、引言

隨著教學(xué)信息化的深入和微課、慕課的建設(shè)，北京城市學(xué)院2017級本科生統(tǒng)一開設(shè)了大學(xué)英語預(yù)備級課程。課程教學(xué)內(nèi)容為大學(xué)英語語法與應(yīng)用，載體為大學(xué)英語詞法和大學(xué)英語句法微課課程及配套活動和練習(xí)。全校所有非英語專業(yè)本科生采用了統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)進度和教學(xué)方法，沒有區(qū)別于藝術(shù)生和非藝術(shù)生。經(jīng)過一輪教學(xué)實踐，無論是考核成績還是實際教學(xué)效果，藝術(shù)生的語法微課教學(xué)都存在一些問題。

本校藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)使用校本教材，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評價體系上堅持ESP（English for Specific Purposes）方向。ESP專門用于英語，其教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容具有專門性，故須采用特定的ESP教學(xué)法才能完成教學(xué)任務(wù)。

行動研究是一種研究方法和研究類型，目的是使“行動”與“研究”科學(xué)、有效地結(jié)合起來。因此，本研究旨在通過行動研究，在藝術(shù)生語法微課教學(xué)中實現(xiàn)ESP教學(xué)，解決語法教學(xué)中存在的問題，提高藝術(shù)生對英語語法學(xué)習(xí)的興趣。

二、行動研究過程

本研究以筆者承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的本校2018級播音與主持藝術(shù)（本）1班為具體研究對象。

（一）計劃

根據(jù)2017級的教學(xué)經(jīng)驗，為了解2018級藝術(shù)生的英語學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)意愿，筆者于首次課上對班級學(xué)生的語法學(xué)習(xí)情況進行了問卷調(diào)查。調(diào)查通過問卷星完成，共12道問題，收回有效問卷41份。

1.語法學(xué)習(xí)基本情況。通過調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)生的高考英語成績不夠理想。總分為150，其中不及格（89分及以下）的學(xué)生占比達56%。關(guān)于英語語法，51%的學(xué)生“曾經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過，只能記得小部分”;32%的學(xué)生“只在英語學(xué)習(xí)中零星片段地學(xué)習(xí)過”。關(guān)于英語語法水平的自我評價，自認為“好”（包括“很好”和“較好”）的較少，僅有7%;自認為“一般”的有68%，約占總?cè)藬?shù)的三分之二;自認為“差”（包括“很差”和“較差”）的，占比接近四分之一。

在對比藝術(shù)生的英語語法學(xué)習(xí)經(jīng)歷和其高考成績后發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)生對英語語法水平的自我評價還是比較客觀的，既沒有夸大其詞，又沒有自我否定。換而言之，藝術(shù)生對自己英語語法學(xué)習(xí)情況是相對了解的，因此，可以根據(jù)學(xué)生的英語水平，即高考英語成績，確定語法ESP教學(xué)內(nèi)容的難度。

2.英語語法學(xué)習(xí)意愿。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一方面，大部分學(xué)生對于英語語法學(xué)習(xí)的印象是“難”或“很難”，存在一定畏難情緒;另一方面，有71%的學(xué)生表示愿意重新系統(tǒng)學(xué)習(xí)語法，且有29%的學(xué)生表示“基礎(chǔ)不好，但會努力”。好的學(xué)習(xí)態(tài)度，會令學(xué)習(xí)事半功倍，更是取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。

關(guān)于藝術(shù)生ESP語法的教學(xué)方法，問卷中預(yù)設(shè)了兩種基本形式，即觀摩英文影視片段和學(xué)唱英文歌曲。學(xué)生們對此都表現(xiàn)出極大的興趣，兩者的期待度均為98%。這樣的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，在一定程度上是對藝術(shù)生語法ESP教學(xué)預(yù)設(shè)形式的認可。

（二）實施

本校2018級大學(xué)英語預(yù)備級語法微課，共計21講教學(xué)內(nèi)容。本研究在其中的17講中，為藝術(shù)生融入了視頻、PPT、習(xí)題（問卷星二維碼）三位一體的ESP教學(xué)內(nèi)容，包括17首英文歌曲、12部英文影視作品片段，以及英文短視頻Jimmy Kimmel的“萬圣節(jié)的糖果”。

藝術(shù)生語法ESP教學(xué)堅持“輸出驅(qū)動，輸入促進”的教學(xué)理念。關(guān)于教學(xué)模式，英文歌曲主要采用“聽一聽→填一填→識一識→讀一讀→唱一唱”的教學(xué)模式;英文影視片段則是“看一看→填一填→識一識→讀一讀→配一配→演一演”。

筆者在講授第2講英語句子基本要求時，增加了經(jīng)典英文電影《獅子王》片段的語法練習(xí)。

（三）觀察

在藝術(shù)生語法ESP教學(xué)過程中，補充英文歌曲和英文影視片段教學(xué)內(nèi)容后，筆者會填寫藝術(shù)生語法學(xué)習(xí)ESP觀察記錄表，并從學(xué)習(xí)者行為和學(xué)習(xí)者態(tài)度兩個維度記錄觀察的結(jié)果。

在《獅子王》片段的語法教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)者行為維度，筆者觀察到藝術(shù)生學(xué)習(xí)熱情較高，能夠認真觀看，完成填空練習(xí)，并仔細辨析五種簡單句式。兩人一組分角色進行口語練習(xí)時，能夠積極參與，因為是主持專業(yè)的學(xué)生，所以聲情并茂，體現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)者態(tài)度維度，筆者觀察到藝術(shù)生愿意通過英文影視片段，學(xué)習(xí)其中涉及的英語語法知識，同時，小部分學(xué)生希望增加填空練習(xí)的難度。

（四）反思

1.學(xué)生評價。藝術(shù)生語法ESP教學(xué)后，筆者會及時了解學(xué)生的問題和評價，主要有兩種途徑，一是隨機訪談個別學(xué)生;二是組織學(xué)生通過掃描問卷星二維碼進行隨堂教學(xué)調(diào)查。

（1）隨機訪談。關(guān)于《獅子王》片段的語法教學(xué)，主要采用了訪談的方式。訪談主要包括二個問題。

問題1：你還記得今天學(xué)了什么語法知識嗎？你認為增加的英文影視片段《獅子王》和它有關(guān)嗎？能幫助你理解今天所學(xué)的語法知識嗎？

問題2：關(guān)于今天的語法學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和建議？

學(xué)生反饋如下：

學(xué)生1：學(xué)習(xí)了句子基本結(jié)構(gòu)，增加的英文影視片段《獅子王》和它有關(guān)，能幫助理解今天所學(xué)的語法知識……復(fù)習(xí)了句子結(jié)構(gòu)成分以及相關(guān)知識……可以增加名著電影橋段，可以增加填空單詞難度。

學(xué)生2：學(xué)習(xí)了英語的五種基本句型，增加內(nèi)容和今日語法學(xué)習(xí)有關(guān)，可以很好地加深印象……知道了英語的句型和相關(guān)語法知識……可以使英文片段的種類和數(shù)量再多一些。

（2）整體評價。匯總問卷星二維碼隨堂教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，99%的學(xué)生認為增加的內(nèi)容與所講的語法知識相關(guān)。其中，認為密切相關(guān)的達到了71%;認為有一定關(guān)系的為28%;認為完全沒有關(guān)系的僅占1%。同時，有97%的同學(xué)認為所增加的內(nèi)容能夠促進其對于所學(xué)語法知識的理解，僅有3%的同學(xué)認為增加的內(nèi)容不能夠促進他們對所學(xué)知識的理解。

2.教師反思。除了認真反思每次語法ESP教學(xué)外，筆者還通過大學(xué)英語預(yù)備級的統(tǒng)一課程調(diào)查問卷，了解了本班的具體情況。

（1）過程性反思。對于《獅子王》片段的語法教學(xué)，筆者首先總結(jié)出以下成功經(jīng)驗：興趣是最好的老師。從學(xué)生的興趣出發(fā)，以他們喜歡的形式—看電影—進行語言的輸入，然后加以語法知識的講授和引導(dǎo)，最終以他們喜歡的形式—分角色朗讀（配音）—輸出，實現(xiàn)“讀（配）出來，拿到手”的教學(xué)目的。其次，也探究了存在的問題：學(xué)生的興趣已經(jīng)被充分調(diào)動起來，但這種教學(xué)的效果特別是學(xué)生口語輸出的意愿，有待進一步提高。提出具體改進意見：強化語法知識的同時，加強語言的輸入，包括單詞、短語等的講解和帶領(lǐng)朗讀，鼓勵并幫助學(xué)生提高口語輸出的意愿。

（2）終結(jié)性反思。關(guān)于語法ESP教學(xué)效果，一方面，因為教師對學(xué)生的語言基礎(chǔ)、興趣所在和接受能力有一個基本的預(yù)判，選擇了適合學(xué)生的教學(xué)素材，所以在一定程度上保證了教學(xué)的效果。另一方面，也可以從學(xué)生的反饋中得到證實，本班學(xué)生對實施ESP教學(xué)的大學(xué)英語預(yù)備級滿意度為81.2%（包括“比較滿意”和“很滿意”），68.8%的學(xué)生認為自己英語語法學(xué)習(xí)自主性提高了，62.5%的認為英語語法學(xué)習(xí)積極性提高了。

三、結(jié)束語

本研究是在繼承并深化我校藝術(shù)類英語ESP教學(xué)已有成果的基礎(chǔ)上，將行動研究和微課教學(xué)有機結(jié)合在一起，豐富了行動研究的對象，增加了微課的研究方法，更有助于解決我校藝術(shù)生語法微課學(xué)習(xí)和教學(xué)中存在的現(xiàn)實問題。

參考文獻：

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A Study on ESP Teaching Action of Art Students

WANG Xue-yan， JIA Hui

（Beijing City University， Beijing 100083， China）

Abstract： Action research is applied in art English grammar teaching， meanwhile， according to the four steps of planning， action， observation and reflection， and the paper analyzes practical patterns of art English ESP teaching model and teaching results.

Key words： art students; grammar; ESP; action research

收稿日期：2019-08-21

基金項目：2018年北京城市學(xué)院教育科學(xué)研究課題“藝術(shù)生語法微課ESP教學(xué)的行動研究”（編號：JYC20180714）

作者簡介：王雪燕（1977-），女（漢族），山東威海人，碩士研究生，講師，研究方向：英語教學(xué)法。