在小學(xué)英語教學(xué)中優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的策略

王廣勇

【摘要】隨著教育改革工作的不斷深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的下發(fā)，使得對(duì)小學(xué)英語教學(xué)方式的要求也發(fā)生了較大的改變，這也是教育隨著社會(huì)發(fā)展的必然過程。小學(xué)英語作為小學(xué)的主要科目，是要求學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本知識(shí)技能。因此，如何優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)過程就成了目前英語教師需要重點(diǎn)考慮的問題。基于此，首先對(duì)小組合作的概念進(jìn)行了簡(jiǎn)述，然后根據(jù)其要求提出了具體應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)優(yōu)化措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語?小組合作學(xué)習(xí)?問題?優(yōu)化策略

在全球化的時(shí)代背景下，英語學(xué)習(xí)在溝通交流的過程中起到了關(guān)鍵作用，因此要注重小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程，以為學(xué)生的未來發(fā)展和后續(xù)的英語深入學(xué)習(xí)過程打下良好的基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)方式，作為教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用的一種英語教學(xué)手段，合理的應(yīng)用與實(shí)踐能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果，從而保證在這一過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從根本上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

一、英語小組合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)述

（一）小組合作

由于在小學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)面對(duì)的群體主要為小學(xué)生，因此在實(shí)際應(yīng)用時(shí)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這也是小組合作學(xué)習(xí)開展的基本要求。小學(xué)生的心理和生理發(fā)育還不完全，因此需要采取小組合作學(xué)習(xí)的方式促使他們集中注意力。通過三至六人的小組間的討論學(xué)習(xí)，有效地提升學(xué)生的思維能力，從而在小組合作方式的應(yīng)用過程中提升學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠滿足英語教學(xué)需求。

（二）發(fā)展小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的重要性

1.有利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)和團(tuán)結(jié)意識(shí)的形成。小組之間的討論學(xué)習(xí)能夠有效地提升學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)精神，并在這種學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生逐漸形成團(tuán)結(jié)意識(shí)，以保證學(xué)生的健康發(fā)展。小組之間的合作學(xué)習(xí)能夠讓英語知識(shí)在討論中逐漸被細(xì)化，使得枯燥的單詞和基本的語法變得生動(dòng)起來。學(xué)生通過在小組中的討論也能夠形成自己的英語學(xué)習(xí)方式，這也是小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目的之一。通過小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能夠使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性，從而實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)之間的優(yōu)劣勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

2.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于小學(xué)英語需要建立英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此對(duì)于小學(xué)生來說，無論是基礎(chǔ)的英語練習(xí)還是單詞的拼寫過程，都是陌生且枯燥的，這也是小學(xué)英語的教學(xué)難題之一。再加上小學(xué)生的年齡較小，不容易集中注意力，而且容易被其他事物影響其聽課過程。而通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，能夠讓學(xué)生之間互相監(jiān)督和提醒，避免聽課注意力不集中的問題的同時(shí)，可以在小組合作學(xué)習(xí)的過程中找到樂趣，從而有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.確定學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，教師從原本的課堂節(jié)奏的主導(dǎo)者變?yōu)榱艘龑?dǎo)者，更多的是需要學(xué)生自身去主導(dǎo)節(jié)奏。同時(shí)，教師也從原本的“一對(duì)多”變?yōu)榱恕耙粚?duì)組”的教學(xué)模式，從而有效地改善了師生關(guān)系，為建設(shè)良好的課堂氣氛打下了良好的基礎(chǔ)。另外，在與學(xué)生的相處過程中，通過溝通交流可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而能夠根據(jù)不同學(xué)生的不同知識(shí)接受速度和學(xué)習(xí)效率有針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣不僅能夠完善小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)流程，也能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓不同水平的學(xué)生都能夠通過小組合作學(xué)習(xí)的方式提升自己的學(xué)習(xí)效率和知識(shí)水平，這也是小組合作學(xué)習(xí)的根本目的。

二、優(yōu)化小學(xué)英語小組合作的策略

（一）合理搭配人員

小組合作學(xué)習(xí)的前提就是合理搭配人員，尤其在英語學(xué)習(xí)的過程中更需要通過合理的分組增強(qiáng)英語小組的學(xué)習(xí)效果，從而根據(jù)教學(xué)的要求和學(xué)生英語水平的實(shí)際情況制定小組教學(xué)方案，避免人員搭配不合理影響到學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解能力的現(xiàn)象的產(chǎn)生。另外，學(xué)生之間的性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)也有很大的不同，這主要體現(xiàn)在思維活躍程度上，同時(shí)也與學(xué)生自身的性格有較大的關(guān)系，外向和內(nèi)向的性格特點(diǎn)決定了小組討論的實(shí)效性。若是小組中的學(xué)生都不擅于將自己的觀點(diǎn)和想法表述出來，那么小組合作學(xué)習(xí)就失去了原本的教學(xué)意義。因此更需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地分組搭配，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)劣勢(shì)的互補(bǔ)，從而提升討論效果，更好地掌握英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。同時(shí)，也能夠在平常的小組學(xué)習(xí)過程中，互相發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的閃光點(diǎn)，以提高英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

（二）明確小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

部分學(xué)生通過教師對(duì)小組學(xué)習(xí)的概念的講解，已經(jīng)基本認(rèn)識(shí)到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性，但對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容卻不清楚，這將極大地影響后續(xù)的教學(xué)進(jìn)度。所以，教師不僅應(yīng)注重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)理解能力，也要向?qū)W生介紹小組合作學(xué)習(xí)的主要方法和關(guān)鍵內(nèi)容。并且需要注意的是，小組合作學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生進(jìn)行玩耍的方式，而是要在討論的過程中學(xué)到更多的英語知識(shí)，加深對(duì)于章節(jié)內(nèi)容的印象，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生應(yīng)在這種學(xué)習(xí)過程中掌握自主學(xué)習(xí)的方式和特點(diǎn)，并依據(jù)自己對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和課程知識(shí)的理解來明確小組合作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容與學(xué)習(xí)流程，避免學(xué)習(xí)水平停滯不前。提前預(yù)習(xí)英語課文或在課前對(duì)課文主體內(nèi)容進(jìn)行解析，能夠幫助學(xué)生梳理課文中的陌生單詞、語法以及文章結(jié)構(gòu)等。在提升學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也幫助學(xué)生主動(dòng)地尋找符合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，并在小組合作學(xué)習(xí)的過程中與其他同學(xué)進(jìn)行交流，從而在分享學(xué)習(xí)方式的過程中加深對(duì)于英語知識(shí)的印象，并掌握靈活運(yùn)用知識(shí)的方法。通過明確小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也能夠促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，讓學(xué)生在英語對(duì)話的過程中練習(xí)英語口語和聽力，以增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)效性。

（三）建立相互合作的互助學(xué)習(xí)模式

通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在遇到難題時(shí)往往在第一時(shí)間詢問同學(xué)，尤其是在英語詞語填空與作文方面。這種現(xiàn)象形成的原因主要是由于學(xué)生之間的年齡差不多，能夠通過自身總結(jié)出的適合自己年齡特點(diǎn)的解題方式幫助同學(xué)分析問題。教師可以充分發(fā)揮這一特點(diǎn)，建立互幫互助的學(xué)習(xí)小組，讓成績(jī)較好的同學(xué)擔(dān)任學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，幫助學(xué)生分析或解答小組內(nèi)其他同學(xué)遇到的難題。這不僅便于班級(jí)整體英語成績(jī)的提升，成績(jī)較好的同學(xué)在講解過程中可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，而且學(xué)生也能在這種良好的課堂氣氛中認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)精神的重要性，為團(tuán)結(jié)意識(shí)的形成打下基礎(chǔ)。

（四）在日常的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)

教師應(yīng)在日常的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)要注意，不能僅僅對(duì)課堂表現(xiàn)好、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，也要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)較差以及課堂表現(xiàn)不積極的學(xué)生。通過對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，能夠幫助學(xué)生重拾信心，以最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)來說是極其重要的。通過分析研究小組合作學(xué)習(xí)的意義以及教學(xué)方式，能夠在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，幫助教師不斷的完善自身，并為學(xué)生日后更高層次的英語學(xué)習(xí)過程打下良好的基礎(chǔ)。

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