思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

王雪

【摘要】首先，提出了小學(xué)語文教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用現(xiàn)狀;其次，提出了在小學(xué)語文教學(xué)中思維導(dǎo)圖的重要作用;最后，提出了在小學(xué)語文教學(xué)中如何應(yīng)用思維導(dǎo)圖。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 小學(xué)語文 思維工具

客觀角度來看，思維導(dǎo)圖屬于一種思維工具，在教學(xué)過程中，采用思維導(dǎo)圖的方法，能夠幫助學(xué)生更好地優(yōu)化知識(shí)難點(diǎn)與重點(diǎn)，一定程度上降低學(xué)習(xí)的難度，有效對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行合理地完善，從而有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)，不僅能夠改善小學(xué)語文的教學(xué)模式，還能夠有效提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。

一、小學(xué)語文教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用現(xiàn)狀

思維導(dǎo)圖，屬于這一種思維工具，能夠體現(xiàn)出放射性思維的工具，同其他工具進(jìn)行對(duì)比，思維導(dǎo)圖形式相對(duì)較為簡單，且具有良好的效果，因此，在教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖被廣泛地應(yīng)用。在教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，主要就是將知識(shí)內(nèi)容通過圖文并茂的方式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地明確思維過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦的思考能力，注重知識(shí)的延伸拓展，從而使得知識(shí)內(nèi)容形成為放射性的圖形。由于小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，身體各個(gè)方面仍處于發(fā)展階段，大部分學(xué)生都不存在識(shí)字、語言等內(nèi)容的感悟，而生活經(jīng)驗(yàn)則更是缺乏。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，采用思維導(dǎo)圖的方法，對(duì)于小學(xué)生而言，具有良好的優(yōu)勢，能夠最大程度上促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。并且，思維導(dǎo)圖還具有一定的放射性，在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)想象力，培養(yǎng)小學(xué)生良好的思維能力，還能夠促進(jìn)小學(xué)生心理的健康發(fā)展，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生提升表達(dá)、寫作等能力。如果在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生正確使用思維導(dǎo)圖，加深學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的理解，有效提升學(xué)生的思維能力，從而合理提升小學(xué)語文的教學(xué)效果。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中思維導(dǎo)圖的重要作用

（一）利于提高語文學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不僅能夠利于教師構(gòu)建更加清晰的教學(xué)思路，還能夠幫助學(xué)生形成良好的語文知識(shí)體系，促進(jìn)教師與學(xué)生共同的進(jìn)步。在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，由于部分知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較為零散，部分學(xué)生在此過程中，會(huì)感受到迷茫，很難辨別知識(shí)的重點(diǎn)，進(jìn)而一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，不僅能夠幫助學(xué)生更好地結(jié)合新舊知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)體系，有效提高學(xué)生的上課學(xué)習(xí)效率，并且加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，從而合理提升小學(xué)語文的教學(xué)效果與質(zhì)量。

（二）利于學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)體系

在開展語文課堂教學(xué)過程中，教師可以有效地將新知識(shí)點(diǎn)同舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效融合，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)體系。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難免存在疑點(diǎn)，在學(xué)生對(duì)問題分析以及解決的過程中，就會(huì)相應(yīng)的應(yīng)用到新的知識(shí)點(diǎn)，因此，在此階段，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)體系。而當(dāng)學(xué)生思考構(gòu)建知識(shí)體系時(shí)，就會(huì)對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行思考，同時(shí)在知識(shí)體系中融入新的知識(shí)，幫助學(xué)生更好地完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的知識(shí)層次，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維

語文教師在開展課堂教學(xué)的過程中，需要充分利用思維導(dǎo)圖的積極作用，合理將知識(shí)內(nèi)容導(dǎo)入其中，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，合理提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量與效率。教師在對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，需要教師注意將知識(shí)融入其中，并且充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從而幫助學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。而學(xué)生在觀看思維導(dǎo)圖的過程中，教師就需要對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的講解，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思路，并且培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力奠定良好基礎(chǔ)。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞，展開對(duì)語文知識(shí)內(nèi)容的想象，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且培養(yǎng)小學(xué)生的思維發(fā)散性以及創(chuàng)造性，改善學(xué)生單向思維的慣性思考方式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維發(fā)散性思維，使其具有良好的邏輯性，加深小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)內(nèi)容的理解與印象，使得枯燥的知識(shí)內(nèi)容變得有趣靈活，為學(xué)生構(gòu)建輕松愉快的課堂氛圍。在課堂教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，將枯燥的文字轉(zhuǎn)變成生動(dòng)形象的圖畫，讓學(xué)生能夠更加直觀地理解語文知識(shí)內(nèi)容，并且鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保障小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與效果的提升。

（二）提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，利于學(xué)生豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，拓寬自身知識(shí)層次，并且提升學(xué)生的理解能力與表達(dá)能力。但是，從目前小學(xué)語文教學(xué)情況來看，閱讀教學(xué)中卻存在較多的問題與不足，如閱讀教學(xué)過于形式化，導(dǎo)致學(xué)生失去閱讀的興趣;學(xué)生缺乏良好的閱讀意識(shí)，進(jìn)而降低了閱讀效率，不利于學(xué)生閱讀能力的提升等多種問題，這些問題的出現(xiàn)，都一定程度上對(duì)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)造成了影響。而如何改變這些問題，提高小學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，是一個(gè)亟待解決的問題。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)，為語文教師提供了有效的解決措施。由于思維導(dǎo)圖有一定的可視性特點(diǎn)，因此語文教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，可以有效地將語文知識(shí)內(nèi)容直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生有效對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理清，從而引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)體系，更好地掌握語文知識(shí)內(nèi)容。而在語文閱讀課堂上，應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地對(duì)文章中內(nèi)容進(jìn)行搜集歸納，積累豐富的語文素材，并且合理判斷語文素材的價(jià)值，進(jìn)而形成優(yōu)質(zhì)的思維導(dǎo)圖。在此過程中，思維導(dǎo)圖對(duì)文章中的關(guān)鍵詞進(jìn)行提煉，從而將課文或者書籍進(jìn)行良好的壓縮，將知識(shí)點(diǎn)形成一種圖片，幫助學(xué)生更好地對(duì)語文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解掌握，有效提高語文閱讀的質(zhì)量與效率，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力

在開展語文寫作教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，也可以有效地提高小學(xué)生思維能力與創(chuàng)造能力。教師結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合理制作思維導(dǎo)圖，有效激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主思考能力，將各種零散的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的融合，從而建立一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累豐富的寫作素材。在作文寫作的過程中，學(xué)生可以根據(jù)作文中的關(guān)鍵詞，借助圖片后者色彩，將作文的層次進(jìn)行勾畫，合理布局作文結(jié)構(gòu)，從而完成整篇文章的寫作。

四、結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生更好地構(gòu)建知識(shí)體系，并且引導(dǎo)學(xué)生建立良好的知識(shí)框架，進(jìn)而使得學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容更好地進(jìn)行理解與掌握，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地對(duì)語文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)層次，合理提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。與此同時(shí)，在此過程中，教師還需要注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，合理創(chuàng)新完善教學(xué)方式，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的重要作用，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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