核醫(yī)學(xué)科普網(wǎng)絡(luò)建設(shè)創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建與實(shí)施

黃辰 朱曉紅 李鵬 姚旭峰

[摘 要]大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育創(chuàng)新、提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的主要舉措。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)是當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的新型創(chuàng)業(yè)形式，具有創(chuàng)業(yè)門(mén)檻低、創(chuàng)業(yè)方式多樣、創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)快速及創(chuàng)業(yè)主體年輕化等特點(diǎn)。本文以上海健康醫(yī)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程為例，將傳統(tǒng)的核醫(yī)學(xué)課程引入網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)系列實(shí)踐操作課程，建立結(jié)合影像醫(yī)學(xué)生專業(yè)背景的全新實(shí)用性課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞] 核醫(yī)學(xué)科普;網(wǎng)絡(luò)建設(shè);創(chuàng)業(yè)課程

一、課程建設(shè)背景

2014年中國(guó)就業(yè)促進(jìn)會(huì)發(fā)布的《網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)就業(yè)統(tǒng)計(jì)和社保研究項(xiàng)目報(bào)告》中提到，全國(guó)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)直接就業(yè)人數(shù)規(guī)模接近1000萬(wàn)，而在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)中，90%以上屬于個(gè)人網(wǎng)店，并且網(wǎng)店店主年齡在20～30歲之間的人員達(dá)67%以上，大學(xué)?？萍耙陨蠈W(xué)歷的占60.4%[1]。目前，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，而且大學(xué)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)的期望值與社會(huì)需求有明顯差別，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。我國(guó)政府部門(mén)和高校越來(lái)越重視大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，一方面積極出臺(tái)相應(yīng)的優(yōu)惠舉措和扶持政策，引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)中來(lái);另一方面希望通過(guò)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，緩解目前全社會(huì)的就業(yè)壓力[2]。2015年3月5日，在第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議上，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中提出要實(shí)施好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃和制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃等重要工作部署，從國(guó)家層面為大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)提供了良好的政策環(huán)境。

但是，目前大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)中遇到的困難較多。首先是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)了解不足。大部分大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)可能就是開(kāi)淘寶店等，沒(méi)有了解到創(chuàng)業(yè)需要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃制定、運(yùn)營(yíng)維護(hù)等基本創(chuàng)業(yè)過(guò)程，這些基本常識(shí)的缺乏往往會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)失敗或不敢再嘗試創(chuàng)業(yè)。其次是大學(xué)生缺乏網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識(shí)。大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，如果是非經(jīng)濟(jì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，特別是醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，幾乎接觸不到任何創(chuàng)業(yè)所必須的專業(yè)知識(shí)，包括如何做市場(chǎng)調(diào)查、如何選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)方向、如何撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、如何尋找投資商和如何進(jìn)行運(yùn)營(yíng)維護(hù)，等等。

二、課程體系構(gòu)建

（一）壓縮和整合傳統(tǒng)核醫(yī)學(xué)課程

傳統(tǒng)的核醫(yī)學(xué)課程一般只對(duì)影像專業(yè)的醫(yī)學(xué)生開(kāi)設(shè)，并且課時(shí)較長(zhǎng)、內(nèi)容比較復(fù)雜，許多內(nèi)容實(shí)際臨床中運(yùn)用較少，我們?cè)诳破站W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)中很多內(nèi)容并不需要。因此，在關(guān)于核醫(yī)學(xué)的課程中我們結(jié)合臨床實(shí)際運(yùn)用情況對(duì)于原有的核醫(yī)學(xué)課程進(jìn)行了壓縮，刪除了不常見(jiàn)及陳舊的內(nèi)容，對(duì)重要的核醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及核醫(yī)學(xué)臨床應(yīng)用兩部分進(jìn)行講述。其中，核醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)包括核物理基礎(chǔ)、核醫(yī)學(xué)顯像原理及顯像藥物、核醫(yī)學(xué)設(shè)備、核醫(yī)學(xué)防護(hù)等四個(gè)部分內(nèi)容。核醫(yī)學(xué)臨床應(yīng)用則包括骨骼系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、腫瘤顯像等四個(gè)系統(tǒng)的顯像知識(shí)。前者選擇了核醫(yī)學(xué)所必須的、最基本的基礎(chǔ)知識(shí)，后者選用了核醫(yī)學(xué)臨床應(yīng)用中最常使用的四個(gè)系統(tǒng)的顯像知識(shí)。這樣，核醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容差不多是原有的1/4～1/3。

（二）加入網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)知識(shí)相關(guān)課程

絕大多數(shù)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)知識(shí)都非常缺乏，提起創(chuàng)業(yè)都不知道如何入手，因此，我們?cè)诤酸t(yī)學(xué)科普網(wǎng)絡(luò)建設(shè)創(chuàng)業(yè)課程中加入了網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)相關(guān)的理論課程，包括創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的作用、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)調(diào)查的內(nèi)容及方法等。

（三）網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)展的目的是為了傳授學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)，從而引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，因此在課程構(gòu)建中加入了實(shí)踐區(qū)塊。學(xué)生通過(guò)分組撰寫(xiě)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，在教師的指導(dǎo)下修改創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，并且不同組別之間進(jìn)行相互討論，最終根據(jù)確定好的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，根據(jù)分組分別進(jìn)行核醫(yī)學(xué)科普公眾網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行測(cè)評(píng)，在測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，從市場(chǎng)營(yíng)銷、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析、產(chǎn)品完善、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、財(cái)務(wù)管理、人力管理等方面進(jìn)行測(cè)評(píng)，包括自我評(píng)價(jià)及各組之間的互評(píng)，并根據(jù)評(píng)論結(jié)果及反饋意見(jiàn)進(jìn)行修改和完善。

（四）教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

因?yàn)楸敬尉W(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)課程是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，因此，我們?cè)诮虒W(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建中主要邀請(qǐng)了醫(yī)學(xué)專業(yè)的老師、經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的老師以及計(jì)算機(jī)背景的老師來(lái)共同進(jìn)行，他們均為相關(guān)專業(yè)的博士畢業(yè)的青年教師，對(duì)相關(guān)前沿知識(shí)把握得較好，符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的需要。

三、課程實(shí)施及反思

（一）實(shí)施情況

本次課程為本校初次開(kāi)設(shè)的選修課，面向全校大三年級(jí)及以上的學(xué)生，主要包括臨床、護(hù)理及影像專業(yè)的醫(yī)學(xué)生，學(xué)生們的醫(yī)學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)比較好，因?yàn)槭沁x修課，大都對(duì)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)充滿熱情。因此，在課程完成時(shí)大多完成了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)，并且初步建立了核醫(yī)學(xué)相關(guān)的科普網(wǎng)站。本次課程采取分組教學(xué)，以5～8人為一組，幾乎全部成員都參與了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建的整個(gè)過(guò)程。

（二）課程的優(yōu)勢(shì)之處

本次課程作為融合了醫(yī)學(xué)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的全新實(shí)用性課程。在課程設(shè)計(jì)上，突破了以往創(chuàng)業(yè)課程以講座及理論知識(shí)為主的局限性，學(xué)生們通過(guò)分組小班的教學(xué)方式，發(fā)揮了醫(yī)學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，并且真正參與了網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程。這樣使得學(xué)生了解到網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)并不比其他創(chuàng)業(yè)形式簡(jiǎn)單，培養(yǎng)了學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)看似入門(mén)簡(jiǎn)單，但要想取得成就并非一朝一夕便能獲得，必須要有長(zhǎng)期創(chuàng)業(yè)的思想準(zhǔn)備和頑強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在這一課程的模擬實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)此留下了深刻認(rèn)識(shí)，改變了既往的觀念。

（三）課程的不足之處及改進(jìn)策略

在本次課程實(shí)施中我們發(fā)現(xiàn)，本課程的授課團(tuán)隊(duì)教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中依然是采用理論為主的方式，還是與實(shí)際的創(chuàng)業(yè)過(guò)程有一定的脫節(jié)。因此，我們必須充分整合有利于創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)資源，通過(guò)“雙向”交流來(lái)提升創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性。一方面通過(guò)聘請(qǐng)政府部門(mén)的主管、電商企業(yè)的企業(yè)家等進(jìn)學(xué)校、上講臺(tái)，講解分享創(chuàng)業(yè)相關(guān)的優(yōu)惠政策和創(chuàng)業(yè)成效，為學(xué)生帶來(lái)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)案例，通過(guò)直接面對(duì)企業(yè)家，從企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神、誠(chéng)信務(wù)實(shí)品質(zhì)和高度的社會(huì)責(zé)任感中，讓即將走上社會(huì)的大學(xué)生受到應(yīng)有的刺激和鞭策，同時(shí)也有利于大學(xué)生建立科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情和動(dòng)力。同時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)家真實(shí)地參與到學(xué)生的課堂中，參與到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)、修訂和模擬創(chuàng)業(yè)中去，利用他們真實(shí)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)。另一方面，推動(dòng)高校教授、講師進(jìn)企業(yè)、進(jìn)社區(qū)宣講，通過(guò)這種“教師走出去”的方式，大大增強(qiáng)教師的實(shí)踐體驗(yàn)，有利于教師回校為學(xué)生上課時(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際效果。

四、總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育是完善大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)發(fā)展對(duì)策的關(guān)鍵，本次網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)是一次很好的嘗試和創(chuàng)新。目前，各大高校網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)還處于初步發(fā)展階段，需要在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合上、校內(nèi)校外師資力量的融合上，以及創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效機(jī)制上下功夫，從而真正培養(yǎng)和提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]中國(guó)就業(yè)促進(jìn)會(huì).網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)就業(yè)統(tǒng)計(jì)和社保研究項(xiàng)目報(bào)告[R].北京，2014.

[2]趙恒立.當(dāng)代大學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)探討[J].才智，2011（3）：207.