“航空裝備維護(hù)保障”課程設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

劉博文 高山 任宇環(huán)

[摘 要]在科學(xué)技術(shù)飛速推動(dòng)下，大批先進(jìn)航空裝備加速列裝，航空裝備維修保障問題日益突出。該課程是航空機(jī)務(wù)指揮班的主干課程之一，在對(duì)擬任大隊(duì)長的機(jī)務(wù)指揮管理能力塑造上發(fā)揮著重要作用。在課程設(shè)計(jì)中秉承“機(jī)務(wù)特色鮮明，實(shí)踐氛圍濃郁”的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，科學(xué)合理的設(shè)置實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容，突出崗位實(shí)踐能力培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 航空裝備維護(hù)保障;課程設(shè)計(jì);崗位任職;航空機(jī)務(wù)

一、引言

掌握現(xiàn)代戰(zhàn)場制空權(quán)，不僅需要具備快速出動(dòng)和持續(xù)攻擊的能力，還必須具備良好的機(jī)動(dòng)性和易于部署與維護(hù)保障能力。保障與作戰(zhàn)互為條件、相互制約。近年來幾次局部戰(zhàn)爭表明，可靠及時(shí)的作戰(zhàn)維護(hù)保障是贏得戰(zhàn)爭的關(guān)鍵。裝備保障已成為現(xiàn)代戰(zhàn)場上另一種戰(zhàn)斗力的較量。

“航空裝備維護(hù)保障”課程是依據(jù)《航空機(jī)務(wù)指揮人才培養(yǎng)方案》，結(jié)合航空裝備維修保障工程實(shí)際，為航空機(jī)務(wù)指揮班開設(shè)的一門保障理論課程[1]。課程主要涉及航空裝備維護(hù)保障實(shí)踐中的一般理論與方法。通過對(duì)基本概念、理論的講解和維護(hù)規(guī)程的講授，理清維護(hù)保障工作流程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，可以更好地指導(dǎo)機(jī)務(wù)一線維修保障工作，同時(shí)為擔(dān)任大隊(duì)長這一關(guān)鍵指揮管理崗位打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

本課程的授課對(duì)象為航空機(jī)務(wù)指揮班，擬任機(jī)務(wù)大隊(duì)的副大隊(duì)長、專業(yè)主任、中隊(duì)長及修理廠長。學(xué)員基層維護(hù)保障經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)習(xí)研討能力較強(qiáng)，適合開展案例探究式教學(xué)。

學(xué)習(xí)本課程，需要用到“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”等相關(guān)課程知識(shí)。由于該階段學(xué)員長期從事一線機(jī)務(wù)工作，相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)遺忘較多，但積累了豐富的機(jī)務(wù)維護(hù)保障實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)機(jī)務(wù)法規(guī)和裝備了解比較深入。

三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與改革

（一）緊密聯(lián)系崗位需求

習(xí)主席指出，軍隊(duì)院校教育要“面向戰(zhàn)場、面向部隊(duì)、面向未來”。為此，本課程針對(duì)學(xué)員任職崗位的變化，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上對(duì)接《機(jī)務(wù)大隊(duì)長職責(zé)》的能力素質(zhì)要求，科學(xué)合理設(shè)置實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容，將部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練中產(chǎn)生的大量最新的故障案例及時(shí)引入課堂，突出崗位實(shí)踐能力的培養(yǎng)[2]。

（二）緊密聯(lián)系備戰(zhàn)和打仗

針對(duì)美國全球戰(zhàn)略調(diào)整和第三次抵消戰(zhàn)略的提出以及我國周邊安全環(huán)境的新變化，為適應(yīng)國家安全戰(zhàn)略和利益拓展的需要，特別是“一帶一路”倡議需要應(yīng)付各種不確定性威脅。同時(shí)，在攻防兼?zhèn)鋺?zhàn)略空軍轉(zhuǎn)型建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，空軍裝備呈現(xiàn)出“新老裝備并存、新研與引進(jìn)裝備同在、信息化裝備增多”的新局面?？哲姾娇昭b備呈現(xiàn)的新特點(diǎn)給航空機(jī)務(wù)工作提出了新的要求：

1.戰(zhàn)備完好性需保持在較高水平。戰(zhàn)備完好性是作戰(zhàn)的基礎(chǔ)，是“保持一定規(guī)模優(yōu)勢(shì)”的作戰(zhàn)基本原則在裝備實(shí)踐中的具體體現(xiàn)。

2.出動(dòng)時(shí)間盡量縮短。高技術(shù)條件下作戰(zhàn)，無論是空中進(jìn)攻，還是防空作戰(zhàn)，快速出動(dòng)能力是衡量部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的重要標(biāo)志。戰(zhàn)斗出動(dòng)速度的快慢決定能否抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的戰(zhàn)機(jī)，決定能否順利完成任務(wù)。

3.持續(xù)保障能力需明顯提高。從近年來的幾次局部戰(zhàn)爭來看，作戰(zhàn)飛機(jī)出動(dòng)規(guī)模大、作戰(zhàn)強(qiáng)度高，各類彈藥、油料、航材等消耗巨大，從而要求航空裝備必須具有強(qiáng)大的持續(xù)保障能力。

4.多機(jī)種保障能力需提高。未來空戰(zhàn)不再是單一型，而是戰(zhàn)斗機(jī)與運(yùn)輸機(jī)、加油機(jī)、干擾機(jī)、無人機(jī)等多種機(jī)型的配合作戰(zhàn)。這都需要航空機(jī)務(wù)人員具備多種機(jī)型的維護(hù)保障能力。針對(duì)現(xiàn)實(shí)周邊安全環(huán)境和習(xí)主席提出的實(shí)戰(zhàn)化練兵要求，課程內(nèi)容要緊貼實(shí)戰(zhàn)，從戰(zhàn)場需求出發(fā)，挖掘保障能力發(fā)展目標(biāo)，對(duì)接學(xué)員知識(shí)應(yīng)用水平培養(yǎng)。

四、教學(xué)組織與實(shí)施

本課程秉承“機(jī)務(wù)特色鮮明、實(shí)踐氛圍濃郁”的教學(xué)理念，貫徹“機(jī)務(wù)實(shí)踐提問題、經(jīng)典理論找支撐、典型案例強(qiáng)能力”的教學(xué)思想，采取“課堂講授、分組研討、案例分析”等多種教學(xué)組織形式，重點(diǎn)采用“協(xié)作研討式”課堂教學(xué)方法來實(shí)施教育，有效提高了課程的教學(xué)效果和學(xué)員分析問題解決問題的能力[3]。

（一）教學(xué)思想突出實(shí)踐特色

1.機(jī)務(wù)實(shí)踐提問題。收集梳理機(jī)務(wù)部隊(duì)近年裝備維護(hù)出現(xiàn)的各類問題，將問題與教學(xué)計(jì)劃實(shí)際相結(jié)合，以問題為導(dǎo)向的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式，目的是用理論思維喚醒實(shí)際思維，用時(shí)間思維促進(jìn)理論思維，整合資源，

協(xié)調(diào)運(yùn)作的一種綜合高效的實(shí)踐教學(xué)模式。

2.經(jīng)典理論找支撐。在具體講授過程中將實(shí)踐與理論相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)員用經(jīng)典理論分析問題、用數(shù)據(jù)分析解決問題、用數(shù)學(xué)思維預(yù)防問題的能力，將理論融入到機(jī)務(wù)實(shí)踐中，提高機(jī)務(wù)計(jì)劃制訂水平，支撐機(jī)務(wù)指揮管理工作。

3.典型案例強(qiáng)能力。從機(jī)務(wù)維護(hù)保障的典型案例入手，組織研討，開展交流，實(shí)現(xiàn)從課堂理論學(xué)習(xí)向備戰(zhàn)打仗的實(shí)踐延伸。在教員的啟發(fā)引導(dǎo)下，以學(xué)員獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為基本范式，按照“案例引入、問題牽引、重點(diǎn)分析、應(yīng)用提高”的教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施教學(xué)。組織開展《維修保障管理辦法》修訂研討會(huì)，讓學(xué)員參與到裝備維護(hù)保障規(guī)程的制訂中來，以基層工作角度和理論應(yīng)用角度參與其中，快速提升學(xué)員理論應(yīng)用的能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向?qū)崙?zhàn)看齊的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)方法突出反轉(zhuǎn)研討

研討式“五步”教學(xué)法是改變單向傳輸灌輸知識(shí)的方式，針對(duì)高層次能力水平的學(xué)員，注重思維能力和分析能力培養(yǎng)的新型教學(xué)模式。以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過反轉(zhuǎn)課堂、研討匯報(bào)等多種形式開展課堂教學(xué)。具體分為“分組交流”“挖掘問題”“開放討論”“理論支撐”和“辨析總結(jié)”等五個(gè)步驟。

這種新的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于：

1.變靜態(tài)教學(xué)模式為動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性和參與性。

2.變記憶學(xué)習(xí)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)員體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過程，促進(jìn)學(xué)員思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

3.變外部與近景動(dòng)機(jī)為內(nèi)部與遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)，通過多樣化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，使學(xué)員更加關(guān)注于學(xué)習(xí)本身創(chuàng)造的價(jià)值。

研討式教學(xué)方法可以充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用，通過自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我提高來獲取知識(shí)和強(qiáng)化能力培養(yǎng)，也能夠使學(xué)員從被動(dòng)的知識(shí)接收者變成主動(dòng)的參與者。

五、小結(jié)

“思想是行為的先導(dǎo)，理念是實(shí)踐的指南”。思想與時(shí)俱進(jìn)，行為才能不停地前進(jìn);思路破舊開新，工作才能不斷創(chuàng)新。再用傳統(tǒng)思維、老方法、老套路來維修管理新裝備、新體制、新戰(zhàn)法，已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代軍事的需求。本課程在學(xué)習(xí)理論、掌握方法的同時(shí)，注重理清機(jī)務(wù)維護(hù)保障中存在的問題，認(rèn)清裝備維護(hù)規(guī)定中的使用指標(biāo)和合同指標(biāo)，學(xué)會(huì)合理制訂高效機(jī)務(wù)計(jì)劃，提高裝備保障能力和維護(hù)管理能力，助推理論學(xué)習(xí)的戰(zhàn)斗力轉(zhuǎn)化進(jìn)程，真正讓課堂教研與戰(zhàn)場前線相連，讓任職教學(xué)與指戰(zhàn)、謀戰(zhàn)相交。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃靖.軍隊(duì)院校任職教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考[J].教育教學(xué)論壇，2017（9）：140-141.

[3]胡芳.研討式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的調(diào)查研究—以醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生為調(diào)查樣本[J].教育教學(xué)論壇，2017（7）：180-181.