移動互聯(lián)網背景下財會課程教學模式改革探索

崔婧 尹夏楠 徐鯤

[摘 要] 當前移動智能終端設備已經非常普及，教師在教學過程中，如果仍然采用傳統(tǒng)的理論講授方式，已無法激發(fā)學生的學習興趣，很難達到良好的教學效果。本文基于移動互聯(lián)網盛行的現(xiàn)實，結合財會類課程的教學現(xiàn)狀，以“財務會計”課程為例，進行財會類課程教學模式改革與創(chuàng)新，為財會課程中移動智能終端設備在教學中的應用提供參考。

[關鍵詞]移動互聯(lián)網;財會課程;教學模式

一、引言

近年來，手機等移動智能終端的普及率非常高，在學生群體中更為如此。學生的日常學習和生活都離不開移動智能終端，移動智能終端給學生帶來便利的同時，也隨之產生了一些問題，部分學生因無法抵御手機帶來的吸引力，使手機成為占據學習時間的休閑娛樂設備。為加強課堂紀律、提高教學效果，部分教師在課程教學中禁止學生使用手機，但是收效甚微。而當前財會類專業(yè)課程教學形式相對較單一，理論講授占據了專業(yè)課程授課的主流，教學方法亟待創(chuàng)新?；诋斍耙苿又悄芙K端普及率高和財會類課程的教學現(xiàn)狀，結合我校會計學和財務管理專業(yè)學生的特點和人才培養(yǎng)的定位，將移動智能終端App——藍墨云班課的數(shù)字化學習與面對面課堂教學相結合，融合數(shù)字化學習和課堂教學的優(yōu)勢，形成混合式教學模式，豐富課堂的教學形式，提高學生的自主學習能力，加強學生對財會課程的學習興趣。

二、基于移動互聯(lián)網的財會課程教學模式設計

本次教學改革通過“現(xiàn)狀反思—理論設計—實踐應用”的改革思路，按照“學生特點與需求調查—課程改革方案總體設計—教學模式實施運行”三個步驟展開教學實踐。并以“財務會計”課程為試點，分階段逐步開展財會課程的混合教學模式改革，形成以移動互聯(lián)網為基礎、教師為主導、學生積極參與的混合教學模式，豐富各類教學資源，為學生開展自主學習提供資料。

“財務會計”課程是財務管理專業(yè)的一門核心專業(yè)課，這門課程理論性和實踐性都比較強，對以后其他專業(yè)課程學習有著重要的影響。但是，該課程的學習存在一定的難度，較多、較難的理論知識的講授無法提起學生的學習興趣，傳統(tǒng)的授課方式在如今也略顯枯燥，相對于豐富多彩的網絡世界，學生們更傾向于后者。在移動互聯(lián)網的背景下，逐漸盛行利用移動智能終端設備開展移動學習。較之于傳統(tǒng)的課堂教學，移動學習可以實現(xiàn)不限時間和地點、隨時隨地獲取教學資源并開展學習活動，藍墨云班課作為當前主流的移動學習平臺，能夠給學生提供多種形式的移動學習資源，實現(xiàn)教師和學生之間建立無障礙的雙向交流互動。

針對移動互聯(lián)網技術的特點，在“財務會計”課程的教學設計方面，聚焦核心知識點的學習，設計短小精悍的資源和重點突出的教學活動，方便學生學習。比如，增值稅改革最新通知公告、熱點財經事件討論、圍繞小教學案例開展教學等?？紤]到財務管理專業(yè)課程特點以及學生心理，力求在技術處理、語言表達、素材的選擇上，貼近學生的學習習慣和個性特點，加強學生對移動互聯(lián)網技術在教學中應用的認同感，提高學生的學習興趣。

移動互聯(lián)網技術在“財務會計”課程教學中的應用，離不開構建完善的課程評價體系，這方面可以從學習效果和課程質量方面來進行綜合的評價。一般情況下，根據大綱的要求，“財務會計”課程的平時成績占40%，期末考試占60%，傳統(tǒng)的平時成績主要通過教師點名、提問、作業(yè)等方式，而通過藍墨云班課，則可以實現(xiàn)全部平時成績的獲取。通過移動互聯(lián)網技術，可以更加便利地獲取和考核平時成績，同時提高學生對平時成績評價的認同度。

三、云課堂資源與活動建設

移動互聯(lián)網在傳統(tǒng)教學中的應用，離不開大量的資源建設作為依托，“財務會計”課程在進行教學改革過程中，改革的一個重點就是建設資源庫、習題庫和活動庫，以支撐課程改革的實施。其中，資源庫建設主要圍繞PPT課件、學習輔助資料（包括企業(yè)會計準則和應用指南等）、學習參考資料（財經事件、最新會計處理規(guī)定、最新稅務規(guī)定文件等）。習題庫建設主要針對重要章節(jié)設計相應的客觀題（包括單選題和多選題），并根據題目的不同難度設置不同的經驗值，以便用于學生課下學習和課上測試，鞏固理論知識。活動庫建設主要用于輔助課上教學和學生進行課上的互動等，通過活動庫實現(xiàn)傳統(tǒng)理論教授的單一形式向教學形式的多樣性轉變。

四、移動互聯(lián)網在財會課程課內外一體化的應用

（一）教師的主要工作

教師在開展教學前通過查閱大量資料，包括會計準則講解、財經新聞和應用案例，編寫制作電子課件和課上授課小案例、設計課上互動活動和頭腦風暴主題活動等。在授課前一天，將授課所需資源在藍墨云班課上進行發(fā)布。授課過程中，教師首先通過手機上的藍墨云班課應用完成學生簽到工作，并在教授課程過程中發(fā)起舉手、搶答、搖一搖等形式進行提問、答疑等，豐富教學的形式，提高學生的學習興趣。教師在授課后進行作業(yè)任務的評價與批改、學生的消息回復及在線答疑等。

（二）學生的主要工作

學生課前需及時查看教師發(fā)布的資源和任務，在課前完成預習和資源搜集整理工作;課上積極配合教師在藍墨云班課完成教學活動;課后則根據教師提出的作業(yè)任務及截止時間，及時地上傳作業(yè)。

五、結語

在當今的教學工作改革中，將課堂教學工作與移動互聯(lián)網結合起來，實現(xiàn)兩者的深度融合是一個重要的改革方向，在此背景下開展教學方法和模式創(chuàng)新符合教學工作的需要。在“財務會計”課堂教學過程中，通過移動互聯(lián)網資源，讓學生積極主動地參與到課堂活動中，可以大大提高學生的自主學習能力，更好地提高“財務會計”課程教學效率，幫助學生建立完整的知識體系。

參考文獻

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