5G時(shí)代下 中醫(yī)藥院校物理化學(xué)混合式教學(xué)模式的研究

楊晶 李德慧 高喬

[摘 要] 傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)方式往往是教師講、學(xué)生聽(tīng)，特別是推行多媒體教學(xué)以來(lái)，個(gè)別課程變成了快速瀏覽PPT，學(xué)生看過(guò)、聽(tīng)過(guò)就忘，期末靠復(fù)習(xí)資料考試，走出考場(chǎng)忘得一干二凈。為此，我們希望改善這種教學(xué)現(xiàn)象，尤其是針對(duì)中醫(yī)藥院校學(xué)生所說(shuō)的“教師最難教、學(xué)生最難學(xué)”物理化學(xué)課程，我們采取面對(duì)面教學(xué)與在線教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，將線上學(xué)習(xí)和課堂講授兩種教學(xué)形式相結(jié)合，旨在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，以期獲得比純課堂面對(duì)面講授更佳的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 5G時(shí)代;中醫(yī)藥;物理化學(xué);混合式教學(xué)模式

對(duì)于高等中醫(yī)藥院校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理化學(xué)是一門(mén)極其重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和必修課。該課程針對(duì)本科二年級(jí)學(xué)生，是繼無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)之后的一門(mén)理論性較強(qiáng)的課程。其研究?jī)?nèi)容除了無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還需應(yīng)用物理學(xué)中相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。為后期的藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、制藥工程、化工原理、藥理學(xué)、藥劑學(xué)和藥物動(dòng)力學(xué)等課程的學(xué)習(xí)提供思路，在公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課之間起著承上啟下的作用。物理化學(xué)是從物質(zhì)的物理現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象的聯(lián)系入手來(lái)探求化學(xué)反應(yīng)普遍規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。相對(duì)于專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，物理化學(xué)比較抽象，理論性較強(qiáng)，因此，物理化學(xué)理論課一直存在著聽(tīng)不懂、學(xué)不懂的現(xiàn)象。本文從教學(xué)模式上進(jìn)行改革，即采取混合式教學(xué)模式以提高物理化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、混合式教學(xué)模式內(nèi)涵

2000年12月，《美國(guó)教育技術(shù)白皮書(shū)》闡述了下列觀點(diǎn)：“‘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)均能達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，二者均不可替代”;“‘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助學(xué)校教育的開(kāi)展，是學(xué)校教育的延伸擴(kuò)展形式，能夠補(bǔ)充傳統(tǒng)教育的功能與形態(tài)”，這為混合式教學(xué)的推廣奠定了基礎(chǔ)。

混合式教學(xué)模式是面對(duì)面教學(xué)與在線教學(xué)的結(jié)合，這種教學(xué)模式充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，學(xué)生可以利用手機(jī)或者電腦隨時(shí)隨地在線學(xué)習(xí)相關(guān)的理論和實(shí)驗(yàn)知識(shí)，還可以在線答題，或者在討論區(qū)與老師或同學(xué)進(jìn)行討論，打破了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)空間和時(shí)間的要求，實(shí)現(xiàn)了老師對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體化的了解，與現(xiàn)今提倡的“以人為本”的理念不謀而合。

二、混合式教學(xué)模式實(shí)施內(nèi)容

根據(jù)中醫(yī)藥院校中藥學(xué)及藥學(xué)類(lèi)學(xué)生人才培養(yǎng)方案要求，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)處理。物理化學(xué)涵蓋的知識(shí)點(diǎn)非常多，包括熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、化學(xué)平衡、相平衡、結(jié)構(gòu)化學(xué)、統(tǒng)計(jì)熱力學(xué)、界面化學(xué)、膠體與大分子溶液，稀溶液性質(zhì)等。充分分析先修課程和后續(xù)課程后，將物理化學(xué)的各個(gè)部分內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的刪減和增加，并將教學(xué)資料和各類(lèi)教學(xué)資源上傳至網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生使用，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)效果看重最終結(jié)果，而混合式教學(xué)模式評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)過(guò)程，側(cè)重于形成性評(píng)價(jià)，從線上和線下兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。線上評(píng)價(jià)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、答題情況、討論發(fā)言記錄等;線下通過(guò)課堂作業(yè)、課后習(xí)題以及考試等學(xué)習(xí)成績(jī)和通過(guò)率、學(xué)生輟學(xué)率、學(xué)生滿(mǎn)意度、教學(xué)效率等方面對(duì)物理化學(xué)混合式教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

對(duì)物理化學(xué)課程混合式教學(xué)框架、方式、步驟和程序等進(jìn)行再設(shè)計(jì)?；诮逃髷?shù)據(jù)探索5G背景下中醫(yī)藥院校物理化學(xué)混合式教學(xué)模式，利用大數(shù)據(jù)科學(xué)、有效地收集、整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，構(gòu)建物理化學(xué)混合式教學(xué)模式體系。

三、研究方法

主要采用以下幾種研究方法：（1）文獻(xiàn)調(diào)查法：提高對(duì)本課題相關(guān)概念的認(rèn)識(shí)和相關(guān)研究進(jìn)展的掌握，促進(jìn)課題研究的發(fā)展。（2）比較研究法：設(shè)立對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班，考察不同班級(jí)的學(xué)習(xí)情況，評(píng)價(jià)不同教學(xué)模式的效果。（3）調(diào)查研究法：采用問(wèn)卷調(diào)查及訪談等形式，對(duì)使用“混合式教學(xué)模式”的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。（4）統(tǒng)計(jì)研究法：將調(diào)查所得的材料和實(shí)踐結(jié)果加以歸納、整理、總結(jié)，在此基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。（5）行動(dòng)研究法：在教學(xué)實(shí)踐中，邊探索、邊實(shí)踐、邊檢驗(yàn)、邊完善、邊總結(jié)，把理論研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，最終形成適合中醫(yī)藥院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)物理化學(xué)混合式教學(xué)模式。

四、混合式教學(xué)模式實(shí)施要求

（一）對(duì)于教師和學(xué)生適應(yīng)物理化學(xué)混合式教學(xué)模式都需要一定的時(shí)間

以教師為中心的課堂教學(xué)模式在很多學(xué)生和家長(zhǎng)的腦海中根深蒂固，很難撼動(dòng)?；旌鲜浇虒W(xué)模式貫徹“以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心”的教學(xué)理念，通過(guò)線上學(xué)習(xí)方式，學(xué)生需要自學(xué)和消化、吸收一定的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與資源之間面對(duì)面在線交流的結(jié)合。

（二）混合式教學(xué)模式對(duì)老師的責(zé)任心、業(yè)務(wù)能力等提出了更高的要求

與傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂講授不同，混合式教學(xué)增加了“在線學(xué)習(xí)”這一板塊，意味著工作量增加了很多。老師要根據(jù)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)方案要求提前上傳各種教學(xué)資料，老師要對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況經(jīng)常查看并及時(shí)回復(fù)，這無(wú)疑增加了老師的工作量，對(duì)老師的業(yè)務(wù)和時(shí)間要求更高，更考驗(yàn)老師的耐心和毅力。

五、混合式教學(xué)模式分析框架

（1）理論研究階段，主要是結(jié)合現(xiàn)有理論研究探討混合式教學(xué)的深刻含義，明確5G時(shí)代背景下物理化學(xué)混合式教學(xué)的具體內(nèi)涵;（2）準(zhǔn)備研究階段，主要任務(wù)是通過(guò)調(diào)研國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料與案例，了解我國(guó)5G時(shí)代背景及物理化學(xué)混合式教學(xué)的國(guó)內(nèi)外新發(fā)展與相關(guān)研究成果;（3）篩選適合物理化學(xué)“線上”和“線下”教學(xué)的內(nèi)容，有效利用混合式教學(xué)模式下有限的課堂教學(xué)時(shí)間，合理安排課堂講授內(nèi)容;（4）制作和搜集教學(xué)資源，建立5G時(shí)代背景下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái);（5）對(duì)各教學(xué)模塊設(shè)計(jì)視頻、PPT、動(dòng)畫(huà)、在線答疑、在線測(cè)試等形式，建立班級(jí)QQ群、微信群，教師上傳教學(xué)文件;（6）實(shí)踐教學(xué)構(gòu)想，對(duì)教學(xué)效果、滿(mǎn)意度、影響因素進(jìn)行總結(jié);（7）設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，掌握學(xué)生對(duì)應(yīng)用混合式教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)情況;（8）優(yōu)化教學(xué)策略，建立適合中醫(yī)藥院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)物理化學(xué)混合式教學(xué)模式。

六、結(jié)論

通過(guò)中醫(yī)藥院校物理化學(xué)混合式教學(xué)模式的研究，把傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)二者的不足，混合式教學(xué)不僅發(fā)揮了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，同時(shí)又突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性和認(rèn)知性。

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