應用型高校大學物理教學改革過程中開放性調(diào)研項目庫建設

徐春玲 謝東 周立新

[摘 要] 在建設應用型高校背景下，為了培養(yǎng)優(yōu)秀的應用型人才，大學物理課程教學在不斷嘗試改革。本文針對大學物理課程現(xiàn)狀和存在的問題，探索出了一條“開放性調(diào)研項目”驅(qū)動式學習。以學生調(diào)研開放性工程實例項目為切入點，在加強物理知識與專業(yè)知識融合，在教學思想、教學方法革新、完善考核評價體系方面進行了探索。闡述了調(diào)研項目的具體實施過程，存在的問題及解決辦法，并在工程實例調(diào)研的過程中不斷加強開放性調(diào)研項目庫的建設，豐富學生的調(diào)研主題。與此同時，培養(yǎng)學生的調(diào)研能力、自主學習能力、團隊合作精神，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

[關鍵詞] 應用型人才;調(diào)研項目;項目庫;調(diào)研能力;大學物理

一、大學物理教學存在的問題

大學物理作為工科院校的公共基礎課，在大一或大二期間都要學習大學物理基礎知識。然而，大學物理在教學過程中還存在很多問題。

1.大學物理課程設置沒有考慮各個工科專業(yè)的特點。沒有針對各個工科專業(yè)的需求增減物理基礎知識、加強物理知識與專業(yè)知識的融合，導致學生認為物理基礎知識對將來專業(yè)發(fā)展不重要，學生對學習物理知識提不起興趣，學習效果不樂觀。

2.課堂教學學生參與程度小。學生在課堂學習的過程中很難針對老師提出的問題展開討論，最終課堂成了老師一個人的舞臺。

3.教學方法單一。課堂教學不能結合工科專業(yè)相關工程實例教學，脫離大學物理知識和各工科專業(yè)相結合促進專業(yè)發(fā)展的教學目的。

二、開放性調(diào)研項目驅(qū)動式學習

針對以上大學物理教學中存在的問題，本文提出調(diào)研開放性工程實例項目作為驅(qū)動，激發(fā)學生的學習熱情[1-3]。開放性調(diào)研項目融入大學物理教學是行為導向教學法的一種，以學生為主體，以調(diào)研一個開放性項目作為驅(qū)動，激發(fā)學生的學習興趣。改變以往教學過程中只關注物理課本知識的教學思想。一方面，開放性調(diào)研項目不僅能加強物理知識與專業(yè)知識之間的聯(lián)系，而且能讓學生們體會到物理知識對專業(yè)發(fā)展的重要性，達到物理知識結合專業(yè)知識的教學目的。調(diào)研小組成員分工合作，培養(yǎng)學生的調(diào)研能力、團隊合作精神、分析解決問題的能力，提高學生的綜合素質(zhì)和發(fā)展學生的各項能力[4]。

開放性調(diào)研項目應以具有實際應用價值的器件、技術、工藝等作為調(diào)研主題。調(diào)研的主題可以根據(jù)學生興趣自己確定，也可以由老師指定，最終以學習小組的形式通過團隊合作共同完成所選擇項目的調(diào)研。另一方面，進行調(diào)研結果的課堂匯報及討論，真正讓學生參與到課堂活動中，不僅提高了學生的課堂參與程度，而且還打破了傳統(tǒng)單一的教學方法。

三、開放性調(diào)研項目的具體實施

開放性調(diào)研項目的實施方案如圖1，具體實施大致分為以下幾個步驟[5]：

1.選擇調(diào)研項目。調(diào)研項目可由老師指定也可在老師的引導下由小組成員自己確定。調(diào)研項目的選擇至關重要，所定項目的主題要以所學物理知識為依據(jù)，結合所學專業(yè)知識，考慮物理知識與專業(yè)知識的融合，不僅拓展所學的物理知識，又能加深對專業(yè)知識的理解，感受物理知識對本專業(yè)學習的重要性。將專業(yè)知識相關的器件、技術、工藝等作為調(diào)研的對象。另外，項目的選擇要能引起學生的興趣，激起學生的主觀能動性和調(diào)研的激情。

2.組建項目小組。由于調(diào)研項目是由小組成員分工合作共同完成的，所以合理分組，建立一個性格和學習成績等多方面互補的調(diào)研小組顯得尤其重要。另外，調(diào)研小組的構成要“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，這樣既便于組內(nèi)相互幫助，又有利于組間競爭，提高調(diào)研結果的質(zhì)量。每個調(diào)研小組一般由5-6人組成，且有一個小組長負責全面指導小組成員的協(xié)同合作，完成所分配的調(diào)研任務。

3.階段成果檢查。開放性調(diào)研項目的調(diào)研內(nèi)容主要包括以下幾部分：①所調(diào)研主題的發(fā)展歷程;②現(xiàn)狀;③包含的物理知識;④目前存在的問題;⑤解決方案;⑥提出設想和展望。小組成員根據(jù)自身的特點合理分工完成以上幾部分調(diào)研內(nèi)容。根據(jù)時間安排，小組成員相互定期檢查調(diào)研進度，確保調(diào)研項目順利完成。

4.調(diào)研項目成果展示。每個小組將調(diào)研的成果匯總，調(diào)研成果的展示可以采取多種形式，如PPT、動畫等。由一名小組成員在課堂上向大家展示調(diào)研成果，講解一些收獲和心得體會。

5.課堂討論。每個小組根據(jù)匯報內(nèi)容展開討論，指出存在的問題并根據(jù)小組討論結果提出好的建議。老師對調(diào)研結果不作過多的評價，主要關注學生在調(diào)研的過程中如何合理分工、如何分析討論問題，并在小組集體智慧基礎上針對問題提出好的解決方案。

6.調(diào)研項目小論文。最后每個調(diào)研小組將整個調(diào)研流程的調(diào)研成果及同學們所提出的好的建議總結成小論文，以此來鍛煉同學們的總結資料及寫作能力。

四、調(diào)研過程中存在的問題及解決辦法

同學們在實施調(diào)研的過程中還存在一些問題。一方面，大學物理一般開設在大一下學期或大二上學期，而這個期間開設的課程一般是公共基礎課，很少開設專業(yè)課。許多同學在選擇調(diào)研主題時很難將所學的物理知識及專業(yè)相關的器件、技術等融入到所調(diào)研的主題中，這就與我們的初衷相背離。這樣一來，調(diào)研小組在自己選擇調(diào)研主題時，老師就要多加引導?；蛘咴谝呀⒌拈_放性調(diào)研項目庫中選擇自己感興趣的主題。另一方面，由于同學們以前沒有調(diào)研過開放性項目，也很少以團隊的形式完成一個學習任務，不知能否合理分配調(diào)研任務并相互監(jiān)督檢查，所以在實施調(diào)研的過程中可能會出現(xiàn)很多問題。這就需要同學們相互溝通、相互幫助。除此之外，在整個調(diào)研過程中老師要多加引導。

五、開放性調(diào)研項目庫建設

為了更好地實施開放性調(diào)研項目驅(qū)動學習，在實施調(diào)研項目的過程中匯總了一些調(diào)研主題，并且基于大學物理知識和專業(yè)知識提出了一些學生比較感興趣的調(diào)研主題，建立了開放性調(diào)研項目庫。這樣不僅豐富了同學們的調(diào)研主題，而且可以作為資料進行傳承，在同學們確定調(diào)研主題時供學生參考和選擇。下面了列出了部分專業(yè)的調(diào)研項目庫建設的一些調(diào)研主題。

六、平時成績考核體系的革新

開放性調(diào)研項目的實施不僅激發(fā)了學生們學習大學物理的激情，而且也豐富了平時成績的考核體系。平時成績的評定由原來的“作業(yè)+考勤”這種單一的評價方式，變?yōu)椤白鳂I(yè)+考勤+課堂討論+調(diào)研項目”。其中，“調(diào)研項目”的平時成績會根據(jù)每個同學的分工及完成情況等有所區(qū)別。平時成績構成的變化激發(fā)了同學們參加調(diào)研項目的積極性，也鍛煉了學生的各項能力，收到了教學效果。

七、結束語

本文針對大學物理教學中存在的一些問題，提出了“開放性調(diào)研項目”驅(qū)動式學習。在此基礎之上加強調(diào)研項目庫建設，豐富了學生們的調(diào)研主題。調(diào)研項目的實施激發(fā)了學生們學習大學物理的熱情，加強了大學物理與各工科專業(yè)之間的聯(lián)系，并且豐富了學生平時成績的評價體系。通過調(diào)研項目來驅(qū)動學習的大學物理改革方案具有可推廣性，希望在大學物理教學改革的過程中能給大家一點幫助。

參考文獻

[1]馮楠.梁夢真.項目驅(qū)動式教學的理論與實踐[J].科技資訊，2017（16）.

[2]朱斌，曹漫祥，邢應壽，等.項目驅(qū)動教學模式及其在實踐教學中的應用[J].科技資訊，2015（36）.

[3]王祥仲.任務驅(qū)動教學法在計算機教學中的應用[J].福建電腦，2005（3）.

[4]楊福貞.項目教學模式與教學效果[J].課程教育研究，2015（5）.

[5]謝東，徐春玲，陳超.基于工程應用實例的應用型本科院校大學物理教學改革探索與研究[J].教育現(xiàn)代化，2019（37）：47-49.