高?；I(yè)實踐教學基地建設的困境和解決措施探討

熊紹鋒 劉平樂 王威燕 吳志民 李勇飛 李文松 周國平

[摘 要] 針對目前高?；I(yè)實踐教學基地建設的主要問題，闡述加強實踐教學基地建設的背景和意義，并提出化工專業(yè)本科實踐教學基地建設的措施和理念。具體措施包括：通過高校聯(lián)合共建實踐教育基地解決投入經費不足、實踐教育基地功能單一的問題;探索基于OBE理念的化工專業(yè)實踐教學模式，提升實踐教學效果。

[關鍵詞] 化工;實踐教學基地建設;措施

一、引言

實踐教學是化工專業(yè)人才培養(yǎng)過程中理論與實踐結合的重要環(huán)節(jié)，是技術培訓和技術革新的重要載體，對于提高學生對化工工藝流程和設備的認知能力、實踐動手能力和社會實踐活動能力均有積極的意義。目前我國化工類實踐教學基地建設存在諸多問題，如經費投入不足、實踐教學模式單一、具有實踐教學經驗的指導老師偏少等。2018年11月召開的第十屆泛珠三角（“9+2”）化工專業(yè)本科教學工作會議，多位與會專家的提問和交流均涉及實踐基地建設，由此看來這是高?；I(yè)教育的一個普通關注的痛點和亟待解決的問題。

如何解決現(xiàn)有化工類實踐教學基地建設的主要問題？從解決思路來講，實踐基地建設應圍繞學生這一主體對象，以OBE工程教育理念為指導，全面提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。OBE工程教育理念在以學生為本的基礎上關注學生的學習產出，是為實現(xiàn)預期學習結果而進行的一切教育活動的指導性理念?；I(yè)應該以OBE工程教育理念為指導，以產出為導向，從以下方面設置實踐教學模式，即實踐教學基地建設的目標是什么，如何達到預期目標，怎樣評定、證明學生已取得預期的實踐教學成果？

二、本科院校實踐教學基地建設存在問題及原因分析

（一）經費投入不足

目前各個高校在實踐基地建設方面的資金有限，無法建立配套齊全的專業(yè)實踐教學基地。部分高校的實踐教學基地和實訓中心是由金工廠等小型加工廠組建而成，往往偏向機械加工和電氣專業(yè)，且實踐教學內容單一，沒有針對化工專業(yè)的實訓場地和設備。

同時，在化工專業(yè)實踐基地建設中，考慮到即使是小規(guī)模生產化工產品也有三廢排放，因此學校向政府部門申請在當?shù)厥袇^(qū)建設不合時宜，導致學生進行化工專業(yè)實踐只能去高校掛牌成立的企業(yè)實踐基地。但學校用于實踐教學的經費有限，即使師生往返的車費和住宿費盡量節(jié)省也很難為實踐教學提供充分的經費保障。從全國高校普遍的情況來看，除了部分知名高校，如四川大學投入的經費較為充足，籌備實習經費有方，絕大部分高校尤其是中西部高校的實習經費嚴重不足，其中見習不到一周的經費最低僅為一二百元不等，為期一個月的生產實習經費為一千余元。在物價高漲的大環(huán)境下，很難確保實習保質保量地完成。

（二）沒有形成良好的實踐教學模式

當前很多高校的實踐教學基地只能進行認識實習和生產實習，教學功能單一。實習過程往往由指導老師帶隊在企業(yè)生產現(xiàn)場走馬觀花、點到為止，僅限于參觀而得不到專業(yè)技能訓練，很難達到真正提高學生實踐動手能力的預期效果，不符合工程教育的指導思想。高校應該改變這一現(xiàn)狀，設置融合“教、學、做”為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式，發(fā)揮實踐教學基地在就業(yè)、促進科研成果轉化和培養(yǎng)創(chuàng)新人才等方面的作用，建立學校與實踐教學基地之間良好的合作機制。

（三）企業(yè)缺乏積極性和動力

因為缺乏利益驅動和密切的科研合作關系，在校企合作建立實踐基地的過程中，往往是學校為謀求發(fā)展主動向企業(yè)尋求合作。由于企業(yè)積極性不高，導致化工專業(yè)學生到企業(yè)實習缺乏系統(tǒng)深入的指導。另外，由于企業(yè)生產一線的工藝和原理往往與課堂理論教學的內容有較大差異，學生對于實踐教學內容的理解流于形式、認識膚淺。

（四）實踐教學師資力量不足

目前高校普遍缺少具有理論和實踐工程經驗的“雙師型”教師，究其原因與高校重視理論教學輕視實踐教學、重視科研輕視教學有關，導致教師沒有實踐教學的積極性。

三、采取的措施

（一）地區(qū)高校聯(lián)合共建實踐教育基地

針對第一個問題，如果高校附近沒有對口的化工企業(yè)，可以考慮地區(qū)高校聯(lián)合共建實踐教育基地。由重點高校主要承擔、其他高校共同分擔的方式，成立區(qū)域性的實踐教育基地，聘請專業(yè)人士對教學大樓進行設計，使其具備完善的實踐教育配套功能。比如，湖南地區(qū)可以由中南大學或湖南大學牽頭，籌集資金成立綜合性實踐教育基地。通過合理收費的方式達到收支平衡，實現(xiàn)“造血”功能，維持實踐基地長期良性運轉。

（二）探索校企聯(lián)合培養(yǎng)人才新模式

實踐基地如何更好地提升學生實踐動手能力？實踐教學基地的建設可以從修訂教學計劃、教師能力提升、學生學習效果評估等方面進行全方位設計。以下分別進行闡述：

1.構建合理的實踐教學大綱。實踐教學大綱要明確提出實踐教學要求，對實踐教學的培養(yǎng)過程、環(huán)節(jié)、任務、目標、教學的方式方法、學生參加訓練的方式方法等進行明確表述。同時，實踐教學的課程內容、學時分配等要與“實踐性質與目的”完全對應，所有在實踐教學基地完成的課程，需由校企雙方共同制定課程目標、教學大綱、教學內容，共同完成教學過程和教學效果評價。實踐教學大綱要根據(jù)學?；I(yè)教學大綱和企業(yè)生產周期對于實踐教學的形式（實習動員、實踐階段、撰寫實習報告）、時間安排等環(huán)節(jié)進行合理設置。在實踐過程中，突出企業(yè)教師指導的主體地位，強化學生的實踐能力。相關畢業(yè)論文、專業(yè)實習、課程設計和開放性實驗等主要實踐環(huán)節(jié)需要編寫實踐教學指導書。

2.加強“雙師型”教師隊伍建設。高校需要轉變觀念，加快推進“雙師型”教師隊伍建設，安排青年教師到生產第一線鍛煉，跟蹤生產一線先進技術，提高實踐能力;同時聘請企業(yè)優(yōu)秀工程技術人員及高級技師到學校任教，通過共建校企合作人才交流制度，努力提高“雙師型”教師在基地師資隊伍中的比例，著力建設一支高素質的教學團隊。

以湘潭大學化工學院與湖南某公司構建實踐基地為例，通過實施“雙師型”教師制度，通過在創(chuàng)新基地的學習使廣大化工專業(yè)同學拓寬知識面，鍛煉自身能力，無論對學生成才還是對教學改革，都有極大的促進作用。同時，該公司分層次、分批次進行各類人才的培訓，提高了技術人員的專業(yè)素質和技術創(chuàng)新能力。

3.改善實踐教學基地的條件設施。實踐教學基地的建設應該依托現(xiàn)有高校和企業(yè)的軟硬件環(huán)境，同時改善實習基地的教學條件，擴展實踐教學基地的教學功能，提高教學資源利用率。

以湘潭大學化工學院與湖南某企業(yè)合作建立的省級實踐教學基地為例，教學基地充分利用雙方的實驗室條件進行教學科研。其中，企業(yè)設有化工與制藥研究院，總面積約6000平方米，總投資超過5000萬元，設備原值3000余萬元。分析部實驗室分析儀器總價近2000萬元，包含熱分析儀、色譜儀、紫外分析儀和液質聯(lián)用等。湘潭大學工科專業(yè)配備6個外文電子數(shù)據(jù)庫，萬方、維普、清華、中國優(yōu)秀碩博論文庫和超星電子圖書館等數(shù)據(jù)庫。用于教學與科研的大型儀器設備有物理吸附測定儀、X射線衍射儀、在線反應紅外分析系統(tǒng)和激光粒度儀等儀器設備4500余臺件，總價值上億元。湘潭大學化工學院和該公司合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地充分利用學校和企業(yè)的優(yōu)勢資源形成互補，使基地具有一流的設施設備和教學資源，為基地培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才奠定了堅實的資源基礎。

4.學生畢業(yè)論文和課程設計的選題與企業(yè)實踐課題掛鉤。實踐教學基地為學生提供相關的畢業(yè)設計題目，企業(yè)教師作為第二指導老師指導學生的畢業(yè)設計，并參與學生的畢業(yè)論文答辯。企業(yè)教師可以根據(jù)企業(yè)的新產品開發(fā)和實踐生產經驗為學生進行技術講座，擴展學生的視野和提高學生的科研興趣。學生主觀上有認識，加上向現(xiàn)場工程師和老師請教，達到既可以提高畢業(yè)設計論文質量，也可以提升實踐能力的目的。湘潭大學化工學院與湖南某公司簽訂實踐基地的協(xié)議后，化工專業(yè)的學生可以在該公司現(xiàn)有工藝基礎上開展部分畢業(yè)論文和課程設計。這些課題方向與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓工作緊密結合，針對有應用前景的畢業(yè)論文或設計課題，可以多批次學生長期圍繞上述課題開展連續(xù)的創(chuàng)新性研究，以便取得一批真正突破和廣泛應用前景的技術。

另外，實踐教學基地可以通過組織各級各類科技創(chuàng)新競賽、課外科技活動、創(chuàng)業(yè)訓練，職業(yè)技能培訓與鑒定等，實現(xiàn)課內外有機結合，教學內容層次更加豐富，教學方式靈活多樣，為學生的自主學習和全面發(fā)展創(chuàng)造一個科學治理的多元化實踐教學平臺，有力提升實踐教學的質量。從實踐教學效果來看，2016—2018年間湘潭大學化工專業(yè)學生在各類科技競賽中，共有8人次獲得國際級獎項，學科競賽中136人次獲得國家級獎項，185人次獲得省區(qū)級獎項，取得了較好的成績。

（三）實踐教學效果評價

湘潭大學化工專業(yè)和化工制藥專業(yè)目前均通過專業(yè)認證。在實踐教學基地考核環(huán)節(jié)中，化工專業(yè)和制藥專業(yè)指導老師與合作基地領導共同商議和設計實踐教學基地的考核體系，通過強化實踐考核來保證實習質量?？己梭w系是保證實習質量的重要因素，不應僅以實習報告作為考核方法和手段，還應該綜合考慮實踐教學能力、軟硬件環(huán)境和教學實習管理等多個層面，如圖1所示。根據(jù)化工專業(yè)實踐教學的特點和要求，分配每個指標的權重系數(shù)，突出主要問題，全面規(guī)范地制訂實踐教學評價體系。對于部分存在問題的指標進行持續(xù)改進;對于建設良好的指標則分析總結經驗。

實踐教學基地建設狀況直接關系到實踐教學質量。實踐教學基地建設情況目前納入到工程專業(yè)認證和教育部本科評估體系中，開設有化工專業(yè)的高等本科院校要高度重視實踐教學環(huán)節(jié)及實踐教學基地的建設，通過培養(yǎng)高質量的人才提升學校的社會聲譽，提高學生實踐動手能力與創(chuàng)新意識、增強畢業(yè)生在市場中的就業(yè)競爭力。高校應該針對當前實踐教學基地的困境，給予重點關注、研究對策并且投入足夠的人力財力打造運轉良好的實踐教學基地，為“工程教育專業(yè)認證”做好基礎工作，落實化工專業(yè)人才培養(yǎng)過程中理論與實踐相結合的育人目標。

參考文獻

[1]黃少云，周紅，潘志權，等.工科化學化工實踐—實驗教學模式探討[J].大學化學，2009（2）：27-29.

[2]胡怡莎，鄭麗群.校外大學生實踐教學基地模式、困境與推進對策[J].中國輕工教育，2017（2）;35-39.

[3]張蓉，曹青，趙紅，等.基于“項目化”專業(yè)綜合實驗的教學改革與實踐[J].化工高等教育，2017（5）：97-102.

[4]季茜，鄭家瑜.基于OBE的工業(yè)設計教育模式[C].2017全國工業(yè)設計教育研討會暨國際工業(yè)設計高峰論壇論文集，2017：131-136.

[5]宋峰，莊淑娟，楊乃濤，等.化工設計課程綜合改革的探索與實踐[J].化工高等教育，2016（6）：30-32.