大數(shù)據(jù)時代研究生教育質(zhì)量監(jiān)測機制探析

任仕偉

[摘 要] 大數(shù)據(jù)時代的到來推動了教育改革的創(chuàng)新。本文利用大數(shù)據(jù)對研究生教育質(zhì)量監(jiān)測機制進行研究，分析影響研究生教育質(zhì)量評估的因素。通過大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和數(shù)據(jù)處理分析方法，從實時多樣的教育信息中發(fā)現(xiàn)影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的因素與研究生教育質(zhì)量間的關(guān)聯(lián)與規(guī)律，得到及時全面的評估報告，為研究生培養(yǎng)提供反饋與指導。

[關(guān)鍵詞] 研究生教育;評估與監(jiān)測;大數(shù)據(jù)

一、引言

2017年由教育部、國務(wù)院學位委員會印發(fā)的《學位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》正式發(fā)布，規(guī)劃指出，研究生教育要以服務(wù)為需求、提高質(zhì)量為主線，全面提升研究生教育水平和學位授予質(zhì)量，加快從研究生教育大國向研究生教育強國邁進。研究生對我國高素質(zhì)人才輸出占據(jù)重要地位，研究生教育在我國處于精英型定位的高層次教育，所以，研究生教育質(zhì)量的評估監(jiān)測尤為重要。然而，在我國研究生教育質(zhì)量評價和監(jiān)測體系中，還存在監(jiān)控主體單一化、自我評估制度不健全、評價標準難以量化、反饋機制不完善等眾多弊端和問題。如何在當下時代構(gòu)建合適的研究生教育質(zhì)量評價和監(jiān)測體系，已經(jīng)成為我國深化研究生改革、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重大現(xiàn)實課題。

二、影響研究生教育質(zhì)量評估的因素

1.評估對象。研究生的素質(zhì)直接反映著研究生教育的質(zhì)量。研究生自身素質(zhì)高低可以從學生課程成績、論文發(fā)表的數(shù)目和質(zhì)量、科研能力等方面體現(xiàn)，良莠不齊的生源對最終的研究生質(zhì)量具有很大程度的影響。

2.評估主體。高校、社會組織和機構(gòu)、政府是研究生教育質(zhì)量評估與監(jiān)測的重要主體。高校的課程體系和管理結(jié)構(gòu)以及資源配置，社會組織和機構(gòu)對于研究生認可程度和需求，政府通過政策法規(guī)和規(guī)劃指導對高校社會進行宏觀調(diào)控和監(jiān)督，都對研究生培養(yǎng)有著重要影響。

3.評估監(jiān)測制度。研究生教育的質(zhì)量需要得到政府的保障，但由于長期依賴于政府的政策規(guī)定，各個研究生培養(yǎng)組織單位沒有對研究生教學中的具體問題制定適宜的評估監(jiān)測制度。研究生教育質(zhì)量評估監(jiān)測制度需要多元利益相關(guān)方平等協(xié)商、共同參與，才能保證評估制度的客觀公正。

4.大數(shù)據(jù)的采集及技術(shù)。研究生教育的特殊性及其與社會發(fā)展、知識生產(chǎn)的密切關(guān)系，決定了研究生教育管理的大數(shù)據(jù)具有很強的實時性、歷時性、全面性、多樣性和自然性。這使得數(shù)據(jù)的采集、挖掘、分析與應用更加復雜[4]。如何利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)或理想的教育信息數(shù)據(jù)，如何將海量的教育信息與科學技術(shù)方法結(jié)合起來？這是需要深入研究的課題。

三、基于大數(shù)據(jù)的研究生教育質(zhì)量監(jiān)測機制的初步構(gòu)建

（一）大數(shù)據(jù)的采集

如今互聯(lián)網(wǎng)業(yè)的迅速發(fā)展，利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以從以下途徑獲得：高校的研究生教育教學、課程評估體系、就業(yè)服務(wù)等網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和平臺;社會組織機構(gòu)的官方網(wǎng)站、國家教育和相關(guān)政府部門的官方網(wǎng)站、媒體雜志、新聞視頻等?；诖髷?shù)據(jù)的研究生教育質(zhì)量監(jiān)測機制數(shù)據(jù)采集主要從高校、社會組織機構(gòu)、政府三個主要評價主體的不同評估要素進行。

1.高校的數(shù)據(jù)采集。高校的研究生數(shù)據(jù)采集主要有兩個來源：一是在教學和科學研究過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，例如每日學習時長、課堂教學互動次數(shù)、學業(yè)成績、發(fā)表論文的數(shù)量和質(zhì)量、科研項目、獎學金得獎次數(shù)、就業(yè)方向以及就業(yè)率等;二是生活數(shù)據(jù)，例如研究生的餐飲消費、健身次數(shù)、上網(wǎng)時長、婚戀情況等。

2.社會組織與機構(gòu)的數(shù)據(jù)采集。社會組織與機構(gòu)的數(shù)據(jù)是社會層面對研究生教育質(zhì)量的評估數(shù)據(jù)。例如，社會組織或機構(gòu)對于研究生教育信息、就業(yè)崗位及發(fā)展、職級、用人單位評價等方面數(shù)據(jù)進行的整合和追蹤。

3.政府的數(shù)據(jù)采集。政府層面的數(shù)據(jù)可以匯聚各個區(qū)域的研究生教育與培養(yǎng)的數(shù)據(jù)。例如，針對各個地區(qū)的政策規(guī)定、一定的財務(wù)資源分配等。

（二）評估要素分類與模型建立

確立評估要素，進行模型建立。分別從高校、社會、政府三個主要評價主體進行數(shù)據(jù)收集，然后對收集的數(shù)據(jù)進行研究生教育質(zhì)量評估要素的分類和整合。例如，針對研究生教育質(zhì)量的評估要素大致分為社會標準與學術(shù)標準。社會標準包括社會評價、畢業(yè)生就業(yè)率等;學術(shù)標準包括研究生的學術(shù)成果、學術(shù)價值等。將整合后的數(shù)據(jù)進行量化處理，轉(zhuǎn)化為可計算的計算機數(shù)據(jù)。最后綜合運用統(tǒng)計學、機器學習等技術(shù)和方法，對數(shù)據(jù)進行建模和優(yōu)化。

（三）對分析結(jié)果進行動態(tài)評估監(jiān)測

分析結(jié)果后得到動態(tài)監(jiān)控的評估報告。根據(jù)建模后的結(jié)果，解釋評估要素與評估對象之間的內(nèi)在聯(lián)系，例如，評估要素如何影響評估對象，評估要素對研究生教育質(zhì)量影響所占比重等。確認分析結(jié)果是否符合基本邏輯，若具有充分合理的現(xiàn)實性與科學性，則生成評估報告，否則再次進行數(shù)據(jù)處理或建模?；ヂ?lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)具有實時性和共享性，所以可以在已有的評估監(jiān)測報告的基礎(chǔ)上，持續(xù)跟蹤研究生教育質(zhì)量數(shù)據(jù)的采集并利用模型再次進入下一次評估，實現(xiàn)研究生教學發(fā)展和動態(tài)趨勢的預測。

四、基于大數(shù)據(jù)的研究生教育質(zhì)量監(jiān)測機制構(gòu)建的作用

利用基于大數(shù)據(jù)的研究生教育質(zhì)量監(jiān)測機制，通過從海量的數(shù)據(jù)中獲取有價值的信息，增強研究生教育評估的精確性;數(shù)據(jù)的及時更新與強大的數(shù)據(jù)處理技術(shù)可以縮短數(shù)據(jù)收集與分析的時間，促進教育評估的實時性;高校、社會、政府等多主體的共同參與能夠?qū)崿F(xiàn)評估的開放性;實時、動態(tài)的評估更新進一步強化了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的可預測性。根據(jù)基于大數(shù)據(jù)的監(jiān)測機制可以更加準確、全面、科學地提高研究生教育質(zhì)量。

（一）對于高校

有助于高校了解和評估教學行為，促進“教”與“學”。對研究生本身而言，利用評估監(jiān)測報告可使學生進行自我學習的規(guī)劃和調(diào)整，提高學習自主性;對于高校老師與管理層，根據(jù)大數(shù)據(jù)分析結(jié)果可以評估課程結(jié)構(gòu)與管理體系、預測研究生的發(fā)展走向，預防問題的發(fā)生，調(diào)整培養(yǎng)策略和方案，提高培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）對于社會

有助于社會清晰、及時、全面、科學地了解有價值的教育信息。相關(guān)的研究生評估監(jiān)測報告為社會組織機構(gòu)與企業(yè)在進行商業(yè)招聘、人才招攬與培養(yǎng)，以及企業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供參考?；诖髷?shù)據(jù)的研究生教育質(zhì)量監(jiān)測機制為社會高質(zhì)量人才培養(yǎng)提供了一定的保障。

（三）對于政府與相關(guān)部門

為政府與相關(guān)部門調(diào)整、制定、實施教育政策提供依據(jù)。政府根據(jù)可靠的研究生教育質(zhì)量報告進行資源分配，提高資源利用率，制定客觀高效的教育策略。

五、結(jié)語

通過分析影響研究生教育質(zhì)量的因素，運用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)獲取有價值的海量教育信息，對數(shù)據(jù)進行分析，保持持續(xù)、動態(tài)的數(shù)據(jù)輸入，最后得到高效、實時的評估監(jiān)測報告。通過評估報告深度理解各個因素之間的關(guān)聯(lián)和規(guī)律，為高校、社會及政府調(diào)整研究生教育策略和方式提供參考和依據(jù)。

參考文獻

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[2]楊現(xiàn)民，唐斯斯，李冀紅.發(fā)展教育大數(shù)據(jù)：內(nèi)涵、價值和挑戰(zhàn)[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2016（1）：50-61.

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[4]張凌云，陳龍.大數(shù)據(jù)時代高校研究生教育管理的變革——基于發(fā)達國家實踐的考察[J].學位與研究生教育，2018（6）：33-37.