習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想貫穿到技術(shù)院校的方法初探

甄學(xué)舜 徐雪禮

摘 要：習(xí)近平新時(shí)代特色社會(huì)主義思想體系內(nèi)容豐富且對(duì)于時(shí)代的發(fā)展具有重要意義。為培養(yǎng)出更多能夠擔(dān)負(fù)彌足復(fù)興大任的優(yōu)秀人才，國(guó)家大力弘揚(yáng)堅(jiān)持馬克思主義發(fā)展思想和社會(huì)主義辦學(xué)方向，并且開(kāi)展相應(yīng)措施力求使高校辦學(xué)教育發(fā)展方向適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求。同時(shí)，高校作為教書育人、培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)人才的地方，提高高校的整體教學(xué)素質(zhì)和辦學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)思政課授課的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，樹(shù)立高校思政課教師理論自信等是新時(shí)代發(fā)展的迫切要求，刻不容緩。但是隨著習(xí)近平新時(shí)代特色社會(huì)主義思想內(nèi)容的不斷豐富，技術(shù)院校在思政理論研究及教學(xué)方面卻相對(duì)滯后，教授內(nèi)容和課程形式難以適應(yīng)不斷豐富具體的思想理論，在實(shí)際的教學(xué)發(fā)展過(guò)程中存在較多問(wèn)題。文章就針對(duì)習(xí)近平新時(shí)代特色社會(huì)主義思想在技術(shù)院校班辦學(xué)、教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，為促進(jìn)技術(shù)院校思政教育的改革和完善提供參考，以此增強(qiáng)技術(shù)院校對(duì)思政教育的重視。

關(guān)鍵詞：習(xí)近平新時(shí)代特色社會(huì)主義思想;技術(shù)院校;思政教育;方法應(yīng)用

一、習(xí)近平新時(shí)代特色社會(huì)主義思想與思政教育

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求所提出的，是對(duì)新時(shí)代人們?cè)陂L(zhǎng)期的實(shí)踐探索中不斷總結(jié)出來(lái)的，為以后的社會(huì)發(fā)展提出了新的目標(biāo)，指引了一條適合的道路。在所提出的一系列思想體系中，習(xí)近平總書記曾針對(duì)高校的思想政治理論教育進(jìn)行過(guò)強(qiáng)調(diào)。高校的思想政治教育承擔(dān)著為我國(guó)未來(lái)人才進(jìn)行系統(tǒng)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鸟R克思主義教育的重?fù)?dān)。要想鞏固和發(fā)展我國(guó)馬克思主義的發(fā)展道路，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，緊跟黨的步伐，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，高校的思政教育首當(dāng)其沖。我國(guó)今后要實(shí)現(xiàn)怎樣的發(fā)展，走怎樣的道路都離不開(kāi)全體人民的支持和有志青年的貢獻(xiàn)，其中，加強(qiáng)學(xué)校的思政教育，提高學(xué)生的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高質(zhì)量發(fā)展的首要保證。

我國(guó)進(jìn)入特色社會(huì)主義新時(shí)代，對(duì)高校的思政教育課程提出了新的、更高的要求。習(xí)近平總書記曾經(jīng)提出全面貫徹黨的教育理念和教育方針，處理好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)，為誰(shuí)培養(yǎng)這一系列問(wèn)題是辦好學(xué)校思想政治教育的根本要求。學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)這一精神，完善教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量就要學(xué)會(huì)如何將習(xí)近平新時(shí)代特色社會(huì)主義思想引進(jìn)課堂，引進(jìn)教材，引進(jìn)頭腦中。

二、在技術(shù)院校教育中引進(jìn)習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義思想面臨的困境

（一）不斷豐富的習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想與滯后的理論研究發(fā)展的不同步

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義是對(duì)新時(shí)代探索實(shí)踐的總結(jié)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，具有進(jìn)步性和時(shí)代性，伴隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步而不斷豐富。但是對(duì)于該思想的理論研究卻不能緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，在某種程度上必然存在著一定的滯后性。習(xí)近平新時(shí)代特色社會(huì)主義思想是對(duì)過(guò)去實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上提出今后的發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展方向。自十九大報(bào)告之后，人們對(duì)其講話內(nèi)容進(jìn)行了大量的研究，但是盡管在某些方面取得了不錯(cuò)的成果，仍有很多理論問(wèn)題等待我們的不斷深入研究。此外，我國(guó)對(duì)特色社會(huì)主義思想的系統(tǒng)性研究開(kāi)始較晚，理論界對(duì)該思想的研究，不論是從其研究的深度還是廣度來(lái)看都還未形成系統(tǒng)化、全面化的闡述。另外，從學(xué)校教育方便來(lái)看，技術(shù)院校的教學(xué)性質(zhì)主要是教授學(xué)生專業(yè)技術(shù)方面的知識(shí)，對(duì)于思想政治教育重視程度不高，尤其是對(duì)個(gè)人素質(zhì)的教育。相對(duì)于高等院校來(lái)說(shuō)，技術(shù)院校沒(méi)有系統(tǒng)性、全面性的學(xué)生素質(zhì)教育體系，對(duì)于學(xué)生的行為規(guī)范和考核標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)格，長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)式教育方式，使學(xué)生習(xí)慣了輕松、自由的教育環(huán)境，對(duì)自身素質(zhì)要求較低，思想覺(jué)悟意識(shí)較差。如果將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想引入技術(shù)學(xué)校的教材中，必然會(huì)成為一種固有的思想政治教育模式和固定的教材體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是流于表面文字，而不能融入到自身的思想行為規(guī)范中去。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義必然要跟隨時(shí)代一同進(jìn)步和完善，這就很容易與教材內(nèi)容的固定化或更新不及時(shí)相矛盾，阻礙學(xué)校在思想政治教育方面的進(jìn)步。

（二）深刻豐富的習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想與課堂教學(xué)難易程度的不一致

將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想引進(jìn)課堂既是對(duì)學(xué)生理解力和感悟能力的考驗(yàn)，更是對(duì)教師教學(xué)能力和知識(shí)水平的一種挑戰(zhàn)。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想體系內(nèi)容深刻，內(nèi)涵豐富，然而在技術(shù)院校的思想政治課程中，由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)這方面較少關(guān)注，思想政治知識(shí)儲(chǔ)備和理解感悟能力較低，所以教師在課堂上講授的思想政治教育內(nèi)容一般淺顯易懂，內(nèi)容生動(dòng)，所以，若想將其引入技術(shù)院校的思政課堂教學(xué)中難度極大。首先從學(xué)校教師水平和組成來(lái)看，技術(shù)院校的思想政治課程教育的教師教學(xué)水平良莠不齊，從本科到碩士或是博士，專修馬克思主義理論的教師極少，其次就是教師的教學(xué)方式和對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的深刻程度不同，對(duì)同一問(wèn)題的理解方式不同，解答不同，必然也會(huì)影響教材的深刻內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容之間的相互轉(zhuǎn)化。除此之外，技術(shù)院校的學(xué)生在思政課堂上的積極性不高，雖然國(guó)家今年來(lái)加大了高校對(duì)思想政治教育的重視，但在技術(shù)院校的實(shí)際課程安排中仍舊處于較弱的地位。在加強(qiáng)思政教育的過(guò)程中，雖然不少教師和學(xué)生在相關(guān)知識(shí)的教授和學(xué)習(xí)方面有不少的經(jīng)驗(yàn)，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)入課堂奠定了基礎(chǔ)，但在實(shí)際的實(shí)施中，不少仍沿用傳統(tǒng)的教育模式，在一些新的思想理論和思維邏輯教學(xué)方面仍有不足。

（三）高度統(tǒng)一的習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想與靈活多樣的授課方式的不協(xié)調(diào)

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是一系列高度統(tǒng)一的思想體系，將其轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠深刻理解和感悟，并將其貫徹到實(shí)際行動(dòng)中，這就無(wú)形中對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。學(xué)生作為其中的關(guān)鍵因素，教師在教學(xué)中，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，集體備課，相似的教學(xué)模式難以滿足不同專業(yè)，有著不同興趣的學(xué)生的需求，尤其是在技術(shù)院校的思政課堂上，學(xué)生的積極性不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)也就難以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。此外，思想政治教育課程在學(xué)校教育中一般都會(huì)作為公共課來(lái)講授，學(xué)生的理解力不同，基礎(chǔ)不同，在長(zhǎng)期的教學(xué)中也就很容易拉大學(xué)生之間的差距，造成學(xué)生成績(jī)參差不齊，學(xué)習(xí)程度也不同。

三、將習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義思想貫穿到技術(shù)院校的方法措施

（一）從整體上加強(qiáng)高校對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重視

將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想貫穿到學(xué)校的教育中去，首先就要保證學(xué)校在這方面給予足夠的重視。提高學(xué)校的思政教育質(zhì)量不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)人的事。也不是學(xué)工部一個(gè)部門的事，更不是授課教師的事，而是學(xué)校這個(gè)大集體的事。要想促進(jìn)學(xué)校思想政治教育的改革和創(chuàng)新，首先就要加大在這方面的資源投資力度。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想以馬克思主義為基礎(chǔ)，是對(duì)馬克思主義在時(shí)代發(fā)展中的總結(jié)和歸納。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)馬克思主義院校的建設(shè)，建立專門的馬克思主義研究團(tuán)隊(duì)，加大課程教材的更新頻率，對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想內(nèi)容做到實(shí)時(shí)更新和完善。按照國(guó)家對(duì)馬克思主義院校建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，打造理論研究、宣傳、人才培養(yǎng)一體化的教育模式，技術(shù)院校除了自己的要提高自己核心學(xué)科的競(jìng)爭(zhēng)力之外，還要注重思想政治建設(shè)與學(xué)術(shù)建設(shè)相結(jié)合，走內(nèi)涵式發(fā)展的道路，堅(jiān)持教學(xué)與科研相結(jié)合。不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是學(xué)工處主任，或是教師等，都要以身作則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校思想政治教育的重視，尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，更是不能因?yàn)槭羌夹g(shù)院校就將學(xué)校整體資源都用于發(fā)展核心學(xué)科上，而對(duì)學(xué)校的思想政治教育資源投入過(guò)少，過(guò)于輕視學(xué)校的思想政治教育。

（二）提高思想政治教師教學(xué)能力和教學(xué)水平，改善教學(xué)方式

師者，傳道授業(yè)解惑也。習(xí)近平總書記也曾提到過(guò)，“教育者先受教育”，教師要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，首先就要加強(qiáng)自身的知識(shí)水平，提高自身素質(zhì)，以身作則，才能教出優(yōu)秀的學(xué)生?？梢酝ㄟ^(guò)教師培訓(xùn)，開(kāi)展教師交流會(huì)等方式加強(qiáng)教師對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)和理解。其中，在思想政治教育方面，思想政治部主任也應(yīng)當(dāng)以一名優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，不僅要豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，還要時(shí)時(shí)刻刻的學(xué)習(xí)，不斷完善自我，緊跟習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的發(fā)展腳步，以身作則，為教師和學(xué)生做好榜樣。其次，教師在講課過(guò)程中要注重對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的闡述，體現(xiàn)其中的重要精神，而不是對(duì)文字的簡(jiǎn)單講解和論述。教師在授課過(guò)程中還可以根據(jù)學(xué)校教學(xué)設(shè)備情況豐富教學(xué)方式，借助信息化技術(shù)建立線上線下兩種教育模式，課堂上可以采用微視頻、PPT等方式協(xié)助講解，課下可以建立思政交流平臺(tái)，針對(duì)課上講解的難點(diǎn)和不懂之處進(jìn)行討論，還可以分享自己的理解或是最新的思想理論研究等。教師還可以針對(duì)學(xué)生在交流中的不懂之處篩選出來(lái)，在課上著重講解。采用翻轉(zhuǎn)課堂等新形式的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)課堂積極性。這不僅要求教師在講解過(guò)程中對(duì)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)能力予足夠的自信，可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還要求教師充分做好備課工作，對(duì)于課堂上所要講授的知識(shí)和所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)清晰的概念，引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我探索，避免浪費(fèi)課堂上的寶貴時(shí)間。

（三）建立完善的思想政治教育課程體系，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想具有系統(tǒng)性和邏輯性，所以要將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想貫穿學(xué)校的教育中去就要形成一個(gè)整體的教育課程體系。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、興趣等將傳統(tǒng)的公共課程或大班教學(xué)改成小班教學(xué)，按照每個(gè)小班的專業(yè)需要和理論基礎(chǔ)的相似性進(jìn)行授課，便于教師選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)課程教學(xué)的不同調(diào)整教學(xué)方式，從而設(shè)置更全面的考核方式。思想政治教育不同于一般的專業(yè)課教學(xué)，不能僅限于理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更重要的是要深入到實(shí)際的生活中去，使習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想更加貼近于生活。在教學(xué)中可以通過(guò)開(kāi)展專題講座，座談會(huì)等方式，將主題設(shè)置在學(xué)生能夠達(dá)到的問(wèn)題之上，教師和學(xué)生一同學(xué)習(xí)，相互討論，互相學(xué)習(xí)，拉近師生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系，共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，在完善思想政治課程體系的同時(shí)還要處理好思政課與其他課程的相互配合，尤其是技術(shù)院校的核心專業(yè)課程，使其在不斷發(fā)展的同時(shí)，將其思想理念和精神融入到專業(yè)課程的教學(xué)中去。例如內(nèi)蒙古師范大學(xué)的馬克思主義教學(xué)體系，學(xué)校將馬克思主義教學(xué)融入到師范類學(xué)生的專業(yè)課程中，推動(dòng)馬克思主義學(xué)院的規(guī)范性建設(shè)，加大在研究，宣傳、教學(xué)等方面的建設(shè)，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想教學(xué)貫穿到各個(gè)學(xué)科中去，作為師范類學(xué)生的一門必修課與最后的學(xué)業(yè)成績(jī)考核相關(guān)聯(lián)，建立了一個(gè)系統(tǒng)化的教學(xué)模式。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是對(duì)新時(shí)代發(fā)展方向和發(fā)展道路的指引，為適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新，高校必須緊跟時(shí)代的發(fā)展潮流，完善自身的教學(xué)體系建設(shè)，建立系統(tǒng)、完善的發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校、教師、學(xué)生作為思想政治教育改革實(shí)施的主體，各項(xiàng)措施的實(shí)施和改進(jìn)都是其在長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐中不斷完善的，只有各個(gè)方面聯(lián)合起來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)宏觀教育，把握好學(xué)校的整體建設(shè)方向和建設(shè)目標(biāo)，加強(qiáng)高校的思想政治教育建設(shè)，教師提升自身能力，完善教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生積極配合教師的教學(xué)工作，提高自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不斷完善自身素質(zhì)，只有這樣才能將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想中的精神貫徹到實(shí)際的生活中去，在實(shí)踐中不斷完善思想建設(shè)工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和社會(huì)思想的雙向進(jìn)步。

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基金項(xiàng)目：文章為江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目 課題名稱 構(gòu)建“思政課+課程思政”大思政體系實(shí)踐案例研究，項(xiàng)目編號(hào)：2018SJSZ790。

作者簡(jiǎn)介：甄學(xué)舜（1969.07- ），男，漢族，江蘇邳州人，大學(xué)本科，副教授，研究方向：思政課教育教學(xué)研究;徐雪禮（1968.01- ），男，江蘇邳州人，大學(xué)本科，副教授，教務(wù)處長(zhǎng)。