“將計就計”

江蘇省無錫市清名橋中學(xué) 華靜紅

案例回放

我們班的小阿同學(xué)是個非常積極的孩子，很多任課教師都對我提起過他，說他上課的時候很認真，經(jīng)常舉手回答問題，下課后還會認認真真地寫作業(yè)。這本來是件好事，但是這些教師卻都話鋒一轉(zhuǎn)，繼續(xù)說：“但是，他回答問題時經(jīng)常所答非所問，交上來的作業(yè)質(zhì)量堪憂，10道題里面有8道題是錯的。另外，一到考試，卷面上雖然寫得滿滿當(dāng)當(dāng)，但是正確率卻非常低……”

作為小阿同學(xué)的班主任，我比其他任課教師更著急！積極學(xué)習(xí)的態(tài)度是值得肯定的，但是空有積極的“外表”，不去真正地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，最后只能害了小阿自己。因此，我一直想找機會轉(zhuǎn)變他對學(xué)習(xí)這種“流于形式”的態(tài)度，而這樣的機會很快就來了。

事情發(fā)生在期末考試結(jié)束后，寒假里的一天。

這天上午，我在清名橋古運河景區(qū)游覽，突然，從熙熙攘攘的人群中傳出“華老師！華老師！”的呼喊聲，我循聲望去，看到小阿同學(xué)的媽媽向我走來。我笑著對她道：“小阿同學(xué)的媽媽，祝你新年好！”小阿的媽媽看上去非常開心，對我說：“華老師，新年好！今天我要好好地感謝您，這次小阿的數(shù)學(xué)竟然考了88分，我們?nèi)叶挤浅ｉ_心！要知道，這孩子上小學(xué)的時候數(shù)學(xué)經(jīng)常不及格……”

88分？奇怪，如果我沒有記錯的話，小阿同學(xué)的數(shù)學(xué)期末考試成績應(yīng)該是68分啊。

接著，小阿同學(xué)的媽媽又激動地拿出手機，給我看家庭報告書的照片，報告書上的數(shù)學(xué)成績果然是88分！小阿的數(shù)學(xué)卷子是我判的，因此我不可能將他的分數(shù)記錯，于是我又在手機的觸摸屏上將圖片放大了一些，終于發(fā)現(xiàn)了蹊蹺：這個88分是由68分涂改的！

我迅速思考了一下，到底要不要將真相告訴小阿同學(xué)的媽媽。也許，我也可以不告訴她，而是來一出“將計就計”，把它變成一個轉(zhuǎn)變小阿同學(xué)的良機。

于是，我對小阿同學(xué)的媽媽說：“進入初中以來，小阿同學(xué)非常用功，他能有這么大的進步，是自己發(fā)奮努力的結(jié)果，當(dāng)然這肯定也與您的嚴(yán)格要求分不開！”

小阿同學(xué)的媽媽聽了我說的這些話，更高興了：“還是多虧了華老師教得好！”

看她高興，我趕緊又補充道：“學(xué)習(xí)主要還是學(xué)生自己的事情，老師只是起到引導(dǎo)和點撥的作用。作為小阿同學(xué)的數(shù)學(xué)老師和班主任，我建議您和小阿同學(xué)的爸爸要肯定小阿的進步，同時也要讓他利用好假期的時間取長補短，真正提升自己的學(xué)習(xí)成績！”

之后，我們又寒暄了幾句，便在路口告別了。

在回家的路上，我一直想：小阿同學(xué)考了68分并沒有什么大不了的，但是他為了討好家長而涂改分數(shù)的做法，卻令我心痛、憂慮！他以前只是對學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正，可現(xiàn)在為了所謂的“好成績”，居然使出了欺騙的手段。再這么放任下去可不行，我決定“將計就計”，讓小阿同學(xué)能夠明白自己的錯誤，轉(zhuǎn)變自己的思想與行為，從而真正地取得進步。

一轉(zhuǎn)眼，寒假就結(jié)束了，我們迎來了一個嶄新的學(xué)期。開學(xué)第一天，我找來了小阿同學(xué)，打算和他聊一聊他的“期末數(shù)學(xué)成績”。

“小阿，你這次數(shù)學(xué)考得不錯，接近90分了?！蔽倚χ鴮λf。

小阿聽后，想要張口說些什么，又止不住臉上一陣紅、一陣白的，手腳明顯局促起來。

我見狀，又笑了，對他說：“作為一名中學(xué)生，要認真對待每一次考試，一次考得好不能算真的好，要爭取每次考試都能考出理想的成績。但是，最重要的是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在不斷提升自己的綜合能力和素養(yǎng)的同時，陶冶情操，培養(yǎng)良好的品德。所以，華老師要求你認真總結(jié)上一學(xué)期的進步和不足，并且在接下來的初中學(xué)習(xí)生活中爭取更大的進步，取得更好的成績。接下來，你制訂一個每次考試成績都不低于90分的目標(biāo)吧，再做一個計劃書……”

“華老師，我……我……不低于……90分……”小阿同學(xué)看上去已經(jīng)十分著急了！

“什么‘我、我’的，華老師需要你說‘華老師，我一定行！’好啦，下周一把你的計劃書交給我……”

我還沒說完，小阿同學(xué)就和盤托出了自己涂改成績的事情。

看著小阿同學(xué)低著頭、紅著臉，一副知錯的樣子，于是我對他說：“小阿，你能知錯是很好的。以前，你只是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，其實只要對待學(xué)習(xí)更認真一些就好了，以后真的不要再?！÷斆鳌_人了。另外，你的計劃書還是要寫的，華老師要求你以后每次考試都在90分以上，好不好？”

小阿看著我，眼中噙滿了淚水，之后便重重地點了點頭。

就這樣，小阿同學(xué)被我“將計就計”地“進步”了。從此，他改正了對學(xué)習(xí)的敷衍態(tài)度，更加積極地上課和完成作業(yè)，于是，在第二學(xué)期的期末考試中，他的數(shù)學(xué)成績真的超過了90分！

案例反思

案例講述的是學(xué)生小阿涂改期末考試成績的事情。但是案例中的班主任老師并沒有直接對其進行批評，而是“將計就計”，最終讓他用實際行動真正“涂改”了自己的成績。這個案例給我們帶來了這樣一些啟示：

首先，德育工作的出發(fā)點是給予學(xué)生關(guān)愛。對于初中學(xué)生來說，初中三年的學(xué)習(xí)生活既是他們健康成長的關(guān)鍵期，也是他們闖禍犯錯的危險期。對于學(xué)生所犯的錯誤，班主任老師德育工作的出發(fā)點不應(yīng)該是批評甚至處分學(xué)生，而應(yīng)該是對犯錯的學(xué)生給予充分的關(guān)愛，運用智慧去呵護犯錯的學(xué)生健康成長。

其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生要重視教育的契機。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，每一個學(xué)生都具有獨特性，班主任老師不應(yīng)用一種方法去轉(zhuǎn)變每一個犯錯的學(xué)生。也就是說，班主任老師要轉(zhuǎn)變某一個學(xué)生時，要針對該生特點，抓住最佳的教育契機，這樣才能取得事半功倍的效果。

最后，班級管理的關(guān)注點是學(xué)生的成長。初中三年是學(xué)生成長變化最大的學(xué)段之一，是學(xué)生健康成長的黃金時期，班主任老師在進行班級管理的時候，最終的目標(biāo)都應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生的健康成長。