現(xiàn)代信息技術(shù)助力小學(xué)高效語文課堂構(gòu)建

潘清吉

摘 要：小學(xué)語文課堂教學(xué)會影響到小學(xué)生情感、心理、素質(zhì)及語言應(yīng)用能力、情緒表達(dá)能力等素養(yǎng)的形成，但傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂存在很多問題，主要體現(xiàn)在課堂效能、效率兩個方面，造成了一系列負(fù)面影響，因此傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂必須朝高效課堂方向發(fā)展，借助現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)高效語文課堂構(gòu)建提供助力。文章展開相關(guān)研究，闡述現(xiàn)代小學(xué)語文課堂存在的問題，提出小學(xué)高效語文課堂構(gòu)建思路及信息技術(shù)下的構(gòu)建方案，并對課堂構(gòu)建方案進(jìn)行了分析，闡述了方案各部分的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;高效課堂

中圖分類號：G623.2;G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-08-04 文章編號：1674-120X（2020）36-0041-02

一、引言

自我國推行“互聯(lián)網(wǎng)+”概念以來，信息技術(shù)就逐漸開始向教學(xué)領(lǐng)域滲透，大量研究人員對此進(jìn)行了研究，結(jié)果均顯示信息技術(shù)能夠有效提高課堂教學(xué)效能、效率，由此誕生了高效課堂概念。高效課堂概念的出現(xiàn)迅速引起了教育界的關(guān)注，各校都開始探索在教學(xué)活動中引入信息技術(shù)，構(gòu)建高效課堂的方法，其中包括小學(xué)語文教學(xué)。這些方法在一段時(shí)間內(nèi)取得了良好效果，但因?yàn)闀r(shí)間較短，所以并不完善，很多傳統(tǒng)問題依舊存在，說明有必要對信息技術(shù)下小學(xué)高效語文課堂構(gòu)建進(jìn)行深入研究。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

（一）課堂活動限制頗多

觀察當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)活動可知，教師與學(xué)生至少要滿足兩大條件才能開展交互的教學(xué)活動，即時(shí)間、地點(diǎn)。首先時(shí)間上的限制來源于學(xué)校的課時(shí)分配，學(xué)校為了明確不同科目教學(xué)活動開展時(shí)間會進(jìn)行課時(shí)分配，由此使小學(xué)語文課堂活動必須在指定課時(shí)范圍內(nèi)開展，師生必須在該課時(shí)范圍內(nèi)才能進(jìn)行交互，如果超出課時(shí)范圍，則教學(xué)活動的開展難度將驟然提升，遇到多種阻力。而學(xué)生在課時(shí)以外也會產(chǎn)生很多學(xué)習(xí)問題，學(xué)生課外學(xué)習(xí)問題難以被解決，學(xué)習(xí)需求無法被全面滿足，影響了小學(xué)語文課堂效能，這是典型的教學(xué)質(zhì)量問題。其次，地點(diǎn)上的限制來源于學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，即所有學(xué)校都會設(shè)立教室，不同年級、班級的學(xué)生及教師必須在教室內(nèi)開展正式的教學(xué)活動，而在教室以外，師生交流困難，遇到了和時(shí)間限制相同的問題。由此可知，當(dāng)前小學(xué)語文課堂活動限制頗多，任意一項(xiàng)未被滿足都會導(dǎo)致教學(xué)效能下降，因此必須不斷改進(jìn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容相對單一

目前多數(shù)小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容都源于課本，而課本內(nèi)容基本固定，因此教學(xué)內(nèi)容相對單一。小學(xué)語文課本內(nèi)容的教育作用是非常明顯的，依照課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)并沒有錯，但因?yàn)樾W(xué)生比較活躍，喜歡新奇、多變的事物，所以固定的課本內(nèi)容難以引起小學(xué)生的興趣，當(dāng)小學(xué)生對小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容不感興趣時(shí)，教學(xué)活動的效能、效率都會受到直接影響。例如，教師在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生因?yàn)閷φn文不感興趣，所以閱讀行為只是在應(yīng)付教師，并未進(jìn)行思考，這就影響了效能。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)小學(xué)生存在學(xué)習(xí)方面的問題時(shí)，會對小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而小學(xué)生因?yàn)椴桓信d趣，所以難以理解指導(dǎo)內(nèi)容，且不愿意接受指導(dǎo)，需要教師反復(fù)解釋，這就影響了效率。由此可見，相對單一的教學(xué)內(nèi)容不適合應(yīng)用于小學(xué)語文課堂，應(yīng)當(dāng)對此進(jìn)行改善，這樣才能提高效能、效率。

（三）教學(xué)自主性不足

現(xiàn)代小學(xué)語文課堂教學(xué)主要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生則處于被動地位，這樣學(xué)生就只能在教師提出要求之后才開始學(xué)習(xí)，這種情況下的教學(xué)效率必然是較低的。同時(shí)因?yàn)榻虒W(xué)模式的問題，教學(xué)中小學(xué)生的自主性不足，這說明小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會主動去思考問題，同時(shí)也很難通過自身能力獨(dú)立思考，教學(xué)效能也會受到負(fù)面影響。由此可見，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)自主性，這樣才能提高效率、效能，實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建目的。

三、小學(xué)高效語文課堂構(gòu)建思路及信息技術(shù)下的構(gòu)建方案

（一）構(gòu)建思路

根據(jù)以上提出的三大問題，小學(xué)高效語文課堂的構(gòu)建思路可以被劃分為三個要點(diǎn)，分別為突破線下課堂限制條件、豐富教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)模式，具體如下：

1.突破線下課堂限制條件

依照問題表述可知，小學(xué)語文課堂必須建立在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，因此可稱之為線下課堂。其中兩大限制條件對課堂效能造成了負(fù)面影響，如何突破線下課堂限制條件就成了小學(xué)語文課堂改革需要重點(diǎn)思考的問題。如果能夠突破限制條件，即可有效提高課堂效能，起到推動高效課堂構(gòu)建的作用。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容

相對單一的教學(xué)內(nèi)容無法引起小學(xué)生的興趣，而“興趣是最好的老師”，小學(xué)語文課堂應(yīng)當(dāng)貼合小學(xué)生興趣來確定教學(xué)內(nèi)容，盡可能讓教學(xué)內(nèi)容豐富起來。由此借助提高小學(xué)生興趣來提高課堂效能與效率，同樣起到了促進(jìn)高效課堂構(gòu)建的作用。

3.改變教學(xué)模式

現(xiàn)代小學(xué)語文課堂所采用的教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，存在明顯問題，必須得到改善。對此應(yīng)當(dāng)秉持現(xiàn)代教學(xué)理念提倡的“以人為本”原則，將學(xué)生放在主導(dǎo)地位，教師則作為引導(dǎo)者、組織者開展教學(xué)活動，給予小學(xué)生自主發(fā)揮的空間，激發(fā)小學(xué)生的自主性，由此提高小學(xué)語文課堂的效能、效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建目的。

（二）信息技術(shù)下的構(gòu)建方案

結(jié)合構(gòu)建思路的三個要點(diǎn)，在信息技術(shù)視角下各要點(diǎn)均可實(shí)現(xiàn)，由此生成了小學(xué)高效語文課堂構(gòu)建方案。方案共分三個部分，分別為建立線上課堂，做好線上線下銜接工作;引入網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容;活用在線/離線教學(xué)方式，做好教學(xué)管理，各部分內(nèi)容如下：

1.建立線上課堂，做好線上線下銜接工作

在小學(xué)高效語文課堂構(gòu)建中，信息技術(shù)最基本的作用就是構(gòu)建線上課堂。即從信息技術(shù)角度來說，小學(xué)語文課堂相當(dāng)于信息傳輸?shù)沫h(huán)境，教學(xué)活動可以被視為信息傳輸活動，這時(shí)利用信息技術(shù)構(gòu)建線上課堂，就給予了師生在線上環(huán)境中開展教學(xué)信息傳輸活動的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了線上課堂教學(xué)。線上課堂的構(gòu)建代表小學(xué)語文教學(xué)活動不再需要建立在現(xiàn)實(shí)環(huán)境基礎(chǔ)上，因此現(xiàn)實(shí)環(huán)境中時(shí)間、地點(diǎn)上的限制被消除，課堂突破了原有限制條件，教學(xué)活動效能將得到提升。值得注意的是，雖然信息技術(shù)的使用能夠幫助小學(xué)語文課堂突破原有限制，實(shí)現(xiàn)高效語文課堂構(gòu)建的目的，但不代表線上課堂能取代傳統(tǒng)線下課堂。線下課堂也有自身獨(dú)到之處，如教師在線下教學(xué)活動中能夠更好地展示親和力，與學(xué)生建立良好師生關(guān)系，在這層關(guān)系下，無論是線下還是線上教學(xué)活動效果都能夠得到保障，學(xué)生更愿意聽從教師的安排與指導(dǎo)，能充分提升教學(xué)效能。因此在信息技術(shù)線上課堂構(gòu)建與應(yīng)用中，必須做好線上線下銜接工作，建議教師根據(jù)教學(xué)基本流程（如預(yù)習(xí)、教學(xué)、復(fù)習(xí)）的特征進(jìn)行分配，可以將預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)流程劃分到線上課堂，而將教學(xué)放在線下課堂。

2.引入網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

事實(shí)上，我國小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域中很多教師早就發(fā)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容單一的問題，并試圖去豐富教學(xué)內(nèi)容，但因?yàn)樵缙诩夹g(shù)水平、教學(xué)資源有限，所以基本無法實(shí)現(xiàn)。而在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今日，網(wǎng)絡(luò)打破了現(xiàn)實(shí)環(huán)境的限制，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取全國乃至國外的教學(xué)資源，由此可以便捷地豐富教學(xué)內(nèi)容，解決教學(xué)內(nèi)容單一的問題。小學(xué)語文教師在語文高效課堂構(gòu)建中首先要多與小學(xué)生進(jìn)行溝通，通過溝通了解小學(xué)生的興趣取向，其次根據(jù)其興趣取向積極地引入網(wǎng)絡(luò)資源，并將各類網(wǎng)絡(luò)資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)豐富教學(xué)內(nèi)容、推動高效課堂構(gòu)建的目的。這里需要注意的是，教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容的過程中，必須以課本內(nèi)容為核心，同時(shí)一定要注意網(wǎng)絡(luò)資源與課本內(nèi)容的“比例”，很多教師為了讓小學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容感興趣，會大量使用符合小學(xué)生興趣的網(wǎng)絡(luò)資源，而此舉會使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)過于關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源組成的“糖衣”，不重視課本內(nèi)容這一核心，這是典型的本末倒置現(xiàn)象，教師對此必須嚴(yán)格把控。

3.活用在線/離線教學(xué)方式，做好教學(xué)管理

結(jié)合“將學(xué)生放在主導(dǎo)地位，教師作為引導(dǎo)者、組織者開展教學(xué)活動”的教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)在線上課堂中構(gòu)建兩種教學(xué)方式，即在線、離線教學(xué)方式。其中前者可采用“直播”技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師與學(xué)生可以在任意時(shí)間進(jìn)行實(shí)時(shí)互動，而后者則要求教師將教學(xué)內(nèi)容以視頻、圖文等形式上傳，供學(xué)生隨時(shí)下載、查閱，這樣學(xué)生就會開始自主學(xué)習(xí)。同時(shí)在兩種教學(xué)方式的應(yīng)用中，教師應(yīng)當(dāng)將兩者結(jié)合起來，如可以先進(jìn)行在線直播教學(xué)，且拍攝直播視頻，直播完之后將拍攝的視頻上傳，在學(xué)生下載后再進(jìn)行離線教學(xué)，這樣能便于學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，或者讓一些未能觀看教學(xué)直播的學(xué)生自行學(xué)習(xí)。此外值得注意的是，在線/離線教學(xué)方式的結(jié)合應(yīng)用可能會造成教學(xué)管理上的困難，因?yàn)樵趹?yīng)用兩種教學(xué)方式時(shí)，師生并不是直接會面，所以教師不知道學(xué)生是否在學(xué)習(xí)，而很多學(xué)生也會利用這一點(diǎn)而偷懶，影響高效課堂的效能與效率。對此教師可以利用信息技術(shù)中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能來加強(qiáng)線上教學(xué)管理，如在在線直播教學(xué)中統(tǒng)計(jì)學(xué)生的發(fā)言情況，如學(xué)生長時(shí)間沒有發(fā)言則說明學(xué)生可能在“掛機(jī)”，這時(shí)教師可以點(diǎn)名確認(rèn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)管理;在離線教學(xué)中，教師也可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生是否下載了直播視頻、下載了哪些視頻、觀看了多久等，由此也能有效加大教學(xué)管理力度。

四、結(jié)語

綜上所述，本文對“現(xiàn)代信息技術(shù)助力小學(xué)高效語文課堂構(gòu)建”課題進(jìn)行了分析，闡述了小學(xué)語文課堂的現(xiàn)狀和問題，并提出了高效課堂構(gòu)建思路與方案。通過分析可知，現(xiàn)代小學(xué)語文課堂現(xiàn)狀表現(xiàn)不佳，其效能與效率并不令人滿意，因此需要改善，而采用文中所述高效課堂構(gòu)建思路、方案，可以實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建目的，同時(shí)借助信息技術(shù)可以起到提高課堂效能、效率的作用。

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