高中語文教學中信息技術的融合運用

楊春峰

摘 要：在當前信息化背景下，各行各業(yè)中信息技術均有滲透，教育行業(yè)亦是如此。步入21世紀后，我國教育教學改革的一個重要方向便是構建“信息化教學”，要求教師能夠具備良好信息技術素養(yǎng)，將信息技術與學科教學進行完美融合，促使教學效率及教學質量的提升。特以高中語文課程教學為主，探討信息技術在高中語文教學中的融合運用。

關鍵詞：高中語文;信息技術;價值;運用

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）17-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.071

當前時代與社會環(huán)境條件下，教師必須要具備良好的信息化技術素養(yǎng)，要能夠將信息化技術有效地應用、整合于課堂教學，借助信息化技術的優(yōu)勢，提高教學的效率和質量，從而促進學生更好地學習、成長與發(fā)展。

一、高中語文教學中信息技術融合價值

首先，借助信息技術能夠顯著提升高中學生語文學習興趣。因為信息化技術在課堂當中的應用形式新穎，和傳統(tǒng)教學存在很大的差異，這能夠有效地吸引學生注意力，讓學生更加積極、主動地投入到教學中來，減輕教師教學壓力，使學生在學習過程當中的主觀能動性得到發(fā)揮。

其次，借助信息技術可以加深學生對知識的理解與掌握。因為信息化技術具有非常強的信息收集、表現(xiàn)能力，且表現(xiàn)方式直觀、豐富、多樣，這有助于降低教學的抽象性，使學生更容易形成主觀認知。

最后，借助信息技術可以顯著推動高中語文教學信息化發(fā)展。信息化教學是我國教育教學事業(yè)的一個宏觀發(fā)展方向，國家相關的教育教學要求也指出，要實現(xiàn)信息化技術與課程教學的整合[1]。將信息化技術應用于高中語文課堂教學，是對信息化教學的實際踐行，能切實推動高中教育教學的信息化發(fā)展。

二、高中語文教學中信息技術融合運用措施

（一）利用信息化技術設置課堂導入

學生是否具有學習興趣，直接關系著他們在學習過程當中的注意力投入和能動性發(fā)揮，如果學生的學習興趣不高，其注意力就會大幅度下降，容易分心，能動性也得不到全面的發(fā)揮，這樣一來課堂教學的效率、質量都會受到極大的限制。要想發(fā)揮出信息化技術在學校教學中的優(yōu)勢，科學地推進信息化課堂教學，教師可以首先嘗試利用信息化技術設置課堂導入，以此激發(fā)學生的主觀學習興趣，讓學生能夠積極、主動地參與到課堂教學中來。在課堂教學中，如果一開課教師直接讓學生翻開課本，切入課文教學，肯定就會讓學生感到枯燥，并給學生帶來一定的身心壓力，這是不利于課堂教學推進的。為此，教師可以在課堂的導入階段，利用信息化技術，為學生展示相關視頻、圖片，以吸引學生注意力，勾起學生自身的聯(lián)想和情感，并產(chǎn)生對課文的學習興趣、學習欲望，想要一探究竟課文當中的描述是怎樣的， 進而積極、主動地投入教學，保證課堂教學的優(yōu)質、高效推進。

（二）利用信息化技術創(chuàng)設教學情景

在學校的信息化課堂教學改進中，教師可以利用信息化技術創(chuàng)設課堂教學情景，引入情景教學法，以此來增強學生對教學的融入感，發(fā)揮出學生學習的主觀能動性，使學生獲得更加深刻、主觀的學習體驗，提高教學成效[2]。因為信息化技術具有非常強的展示能力和情景模擬能力，利用信息化技術來創(chuàng)設教學情景是非常方便、快捷的，可以大幅度減少教師的相關準備工作，不用再去動手準備實際的情景、道具，只需要應用到信息化技術的音、畫展示能力即可，而且可以重復、多次地使用，如果教學要求有變，調整起來也非常快速。在實際的教學中，如果教師只是想通過課文文字性的教學和講述，就讓學生真正認識和理解相關知識，肯定是不太現(xiàn)實的，學生學習過后即使能夠背誦出原文，也并不代表他們真正就知曉了相關的知識，因為文字性的描述會讓他們感到非常的抽象。為此，教師可以借助信息化的虛擬現(xiàn)實技術，在課堂教學當中，為學生創(chuàng)設真實的情景，然后通過不斷的拉近和角度變化，來讓學生直觀、形象地感受相關知識，使其形成主觀、深入的學習認知，達到最理想的教學成效。

（三）利用信息化技術引導學生合作學習

對于高中學生來說，他們都已經(jīng)具備了一定的自主思考、操作和學習能力，所以教師應當合理地組織他們進行合作學習，使他們在合作學習當中，通過相互之間的溝通、交流、探討，對彼此產(chǎn)生積極的影響，相互取長補短，實現(xiàn)共同的發(fā)展、進步[3]。在教學當中，讓學生進行合作學習是相當必要的，不過其前提是需要學生得到有效的引導，這種引導教師可以通過信息化技術來實現(xiàn)。在《我有一個夢想》這篇課文的教學過程當中，教師就可以嘗試利用信息化技術引導學生合作學習。教師提前收集有關種族壓迫、劫難、歧視等方面的資料，并制作成PPT課件，為學生做一次相對詳細的講解，在學生了解到了相關信息之后，教師再以此為引導，讓學生基于PPT課件所講述的內(nèi)容，以小組為單位，嘗試解讀馬丁·路德·金演講稿《我有一個夢想》的深層社會含義、社會價值，探討這篇演講的重要性。合作學習中，所有學生都可以自由地發(fā)言，表達自己的看法和見解，存在異議的地方，小組學生一起討論，最后達成一致意見，這樣一來學生的學習、收獲與成長、發(fā)展就會更加的顯著。

（四）利用信息化技術豐富教學資源

在傳統(tǒng)高中語文教學中，教師在開展教學實踐時，通常會借助課本中所存在的現(xiàn)有教學資源開展教學工作，沒有對其他教學資源進行深入挖掘，導致學生在語文課堂學習中所吸收到的知識面較“窄”，同時也會影響到學生學習視野的開闊，在很大程度上，會對語文課堂教學產(chǎn)生局限作用，不僅學生難以深入獲知語文知識，也會阻礙高中語文教學質量的提升。

在如今的發(fā)展形勢之下，信息化技術在教育領域的運用愈發(fā)普遍，其不僅能夠使課堂氛圍變得美好，也能夠豐富語文教學資源，為高中語文課堂教學的開展提供良好輔助，這樣教師在進行語文教學時，就可及時利用網(wǎng)絡環(huán)境中的海量資料，深入語文教學，使學生能夠不僅僅了解到課本中的語文知識，也能夠在信息化技術背景下，拓展自身知識儲備，扎實自身語文學習基礎，從而使高中學生語文學習水平能夠獲得飛躍進步。

對此，就要求教師積極做好課前準備工作，根據(jù)教學內(nèi)容，為學生篩選優(yōu)秀的教學資源，讓學生在諸多資源的促進下，更好地學習語文知識，強化自身對語文知識的理解能力。應注意的是，在此過程中，教師應注重對教學資源的合理運用，不可過分關注信息資源，而忽視對課本資源的運用，要明確兩者的運用價值都是十分顯著的，這樣才能夠使信息化技術獲得科學、合理運用，發(fā)揮出信息化技術自身所獨具的優(yōu)勢作用，從而實現(xiàn)最佳的教學效果。在實際的教學中，由于課本中的資源有限，所以教師可充分利用信息化技術，豐富教學資源，將課文相關的背景找出來，可通過影視資料的放映，來幫助學生了解當時所發(fā)生的事情，以促進學生對文章的深入理解，強化學生學習相關知識，從而真正落實學生對本節(jié)課全部知識的有效學習，以提升學生語文學習能力。

（五）利用信息化技術培養(yǎng)學生語感

語感為學生領悟文字能力的有效體現(xiàn)，在新課改背景下，不僅要求學生扎實掌握語文知識，也要求學生擁有良好的語文語感，幫助學生養(yǎng)成良好的語文閱讀習慣。然而在以往高中語文教學中，教師對此卻并不重視，導致這一現(xiàn)象的原因主要在于受應試教育影響，每名教師都期望學生學習到更多語文知識，以取得優(yōu)異的語文學習成績，而并不是學會如何說文字，培養(yǎng)學生語感，殊不知這種方式雖對學生學習成績的提升有一定幫助，但對學生的長遠發(fā)展卻極為不利。針對此，在如今高中語文教學中，教師應及時摒棄以往語文教學中所存在的不足之處，善于完善課堂教學內(nèi)容，使高中語文教學能夠一直追隨時代發(fā)展的腳步前行，絕不可故步自封，將語文教學限制在一個狹隘之處，導致語文教學的效果難以得到體現(xiàn)，且也會抑制學生學習成效的增強。

對高中語文教師而言，為使上述現(xiàn)象得到改善，則應利用信息化技術，來培養(yǎng)高中學生的語感，對于高中學生難以有感情地朗讀，以及頓句問題等，尋求合適的方式對此加以解決，如制作多媒體課件，將播音員的正確閱讀放映給學生看，讓學生在觀看的過程中，了解文章閱讀的正確方式，進而對學生產(chǎn)生積極影響，使學生也能夠以正確的方式閱讀課文，在此期間學生的語文語感勢必會得到提升，語文學習綜合能力也勢必會獲得進步。在實際的教學中，為培養(yǎng)學生語文語感，教師就應充分利用信息化技術，將課文的正確閱讀方式放映給學生觀看，促進學生了解課文的字詞、語句等閱讀方式，進而在語文課堂中，要求學生帶著感情對課文內(nèi)容進行朗讀，以落實培養(yǎng)高中學生語感，使高中學生能夠在語文課堂學習中受益匪淺，更為深層次地學習語文知識，為高中學生未來發(fā)展奠定一定基礎。應注意的是，在學生閱讀結束后，教師應予以學生良好點評，將學生閱讀精彩之處提出來，以增強學生的閱讀自信，提升學生在課堂閱讀中的主動性，如此對學生的語感提升也是極為有幫助的，從而促進學生的學習發(fā)展?？梢姡趯嶋H的語文教學中，教師只有充分地利用信息技術培養(yǎng)學生的語感，才能夠提高學生的語文學習質量，滿足學生的語文學習需求，以推動學生語文學習的發(fā)展，同時也實現(xiàn)學生語文學習水平的快速提高。

三、結語

總之，教學中信息技術的融合已經(jīng)成為一種必然趨勢，教師應盡可能提升自身信息化教學能力，加強課堂教學與信息化技術之間的融合、探討及實踐，對現(xiàn)階段信息技術與語文教學融合過程中存在的問題進行分析，并采取科學有效、切實可行的改進措施來推動高中語文信息化教學。借助信息技術促使高中語文教學效率及教學質量得以提升，從而促進學生實現(xiàn)更好學習、成長與發(fā)展。

參考文獻：

[1]王國輝.網(wǎng)絡信息技術與高中語文課堂的融合研究[J].信息記錄材料，2019（3）：179.

[2]張玉萍.信息技術與高中語文教學整合研究[J].信息記錄材料，2019（2）：224.

[3]楊濱虎.高中語文課堂教學中的虛擬現(xiàn)實技術[J].文教資料，2019（3）：43.