媒介素質:開放性、國際化視野下的語文能力培養(yǎng)

王超超

摘 要：隨著社會經濟的發(fā)展，語文教育已經擺脫單一封閉式的教育模式，以開放性、實踐性為要求，以前瞻性的思維去學習精髓，將中國文化發(fā)揚光大。區(qū)別傳統(tǒng)的教育模式，如今的語文教育以媒介素質教育作為主體，讓學生可以利用各類教育資源，完成自我核心素質的學習。

關鍵詞：媒介素質;開放性;國際化視野

在經濟全球化的背景下，中國教育需立足本國教育需求，向國際化看齊，緊跟國際教育發(fā)展趨勢，運用不同的教育資源，培養(yǎng)開放性、創(chuàng)新性的高素質人才，這樣才能滿足我國國情下倡導多領域發(fā)展的需求，以語文的教育為先鋒，通過開放性、國際化視野的特點，對學生實行媒介素質培養(yǎng)。

一、語文教學的困境

在教育過程中，有一個實際而又尷尬的局面擺在教師與學生眼前，這就是高考，學生只有拿到高分才能拿到大學的門票，繼而從事理想的工作。這樣的教育方式，讓學校及家長更注重學生的考試成績，使語文素養(yǎng)成了空話，這樣的教學評價體系限制了對學生的有效培育。反觀國際語文教學內容，它更強調學生的“認同感”，將更能展示學生的身份的內容展示出來，以此來彰顯民族文化的特色。基于兩者的區(qū)別，可以說我國語文教育功能及使命與媒介素質培養(yǎng)還有一定的差異，這就需要語文教師的重視，以全新的教育方式，提升學生的語文能力培養(yǎng)。

當代語文教學過程中，教師多以自身的教育方式為基礎，對課本內容進行教授，而忽略學生的主體地位，很難激發(fā)學生積極自主學習的興趣，更會造成學生注意力不集中等現象。師生之間沒有形成良好的互動形式，更無法保障學生在實踐過程中將語文所學的內容進行展示，這樣的教學方式不利于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。

二、媒介素質培養(yǎng)的意義

學生語文教育的意義，不僅是對學生母語內容進行教育與應用，更是將中國古代文化、民族文明通過語文的方式進行傳承。語文類教育的特點，就是其信息容量巨大，需要教師利用課程內容將我國古典文化、近代文化、現代文化運用授課加板書的方式將此龐大的體系結構講述清楚。而媒介素質培養(yǎng)就是幫助學生構建敏銳的觀察力與感知力，以開放性、國際化視野的角度處理及運用所學的語文知識。媒介素養(yǎng)是當代教育的先行者，通過它可以把單一的教育變得多元化，利用前瞻性的意識去吸取更多知識[2]。媒介素質代表著素質教育的里程碑，通過對應試教育的改良，為我國語文能力教育提上濃墨重彩的一筆。媒介素質是幫助語文從書本走向實踐的重要通道。特別是在全球經濟一體化的情況下，不同文化之間的隔閡逐漸縮小，隨之而來的是利用文化思想占據主陣地，提升國民的文化內涵，以國際化視野去看待問題，解決問題，更堅守自身的文化立場，提升對學生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。

媒介素質更是語文綜合素質及能力的培養(yǎng)方式，它是基于傳統(tǒng)教學的基礎上融合時代開放性、國際化視野等因素，對語文教學提出改革的實踐方法。通過與語文教材大綱內容相結合，將這種理念推行下去，以全新的理念培訓教育學生。其特點是強化語文能力輸出，這樣才能增加語文教育的實用性，使語文可以在文化教育中發(fā)揚文化自身的魅力，幫助學生完成人格塑造、審美熏陶等作用，更以開放性、國際化視野的要求完成對學生敏銳洞察力、篩選能力的培養(yǎng)。

媒介素質更注重學生對語文的運用能力，不僅體現在實踐中，更體現學生語言能力表達方面。區(qū)別于傳統(tǒng)教育，媒介素質教育下的學生，以開放性、國際化視野作為目標，使學生在實踐教育過程中，不斷突破對語言能力的運用及檢驗工作，提升學生運用語言的能力，不斷夯實媒介素質教育的實用性。

語文教育隸屬于龐大的知識體系教育，涉及文化教育的各個方面。因此，在文化教育體系中，學生可以吸取教學過程精華，完成對批判能力的塑造。在教育過程中，教師可以不斷強化學生在語文學習過程中對文化內涵的運用能力，將媒介教育貫穿始終，并將此深刻滲透在學生成長之路中。通過弘揚新時代科學化的學習方法，滿足國家對人才的需求，注重學生思維能力的培養(yǎng)、人文精神的熏陶等，完善學生媒介素質教育。

三、開展媒介素質教育有效方式與途徑

（一）結合學生課程，語文教育更具開放性

在教學過程中，教師需要將教學任務明確下發(fā)，才能有效幫助學生培養(yǎng)及建立媒介素質的教育。特別是一些經濟發(fā)達的地區(qū)，將媒介素質教育歸納到正規(guī)的教育體系之中，利用媒介素質的教育完成對學生語文能力的培養(yǎng)，繼而提升他們的學習效率。

例如，教師在教學時，需培養(yǎng)學生自主的意識，才能幫助學生提升其個人能力，讓學生建立基本的媒介素質，才能更好地適應社會。同時，教師需要對教學展開一定的理論論述，才能引導學生利用媒介素質去提升自身的語文綜合素養(yǎng)。同時，尋找一些網絡資源豐富的教學內容，特別是當代智能化信息的搜集，對于學生來說并不陌生，學生通過查詢知識內容與來源，可以更加了解語文教學內容所富含的深刻意義，通過這樣的方式建立學生與課本之間的緊密關系，可以讓學生快速接收所學知識。教師也可以尋找一些網絡資源幫助學生建立與知識之間的共鳴，讓學生通過其他方式更加了解語文。通過這樣開放式的渠道，拓寬語文教育，讓學生突破現有的教育內容，以開放性的思維去審視我們的教育內容。

（二）自定學習目標，利用媒介素質教育進行批判思考

利用學習目標可以有效幫助學生提升學習成績，這不但要求學生要學會制訂學習計劃，還要學會在短期內通過學習計劃，一步步去提升自己，繼而通過這樣的小計劃實現學生媒介素質教育全過程。在教育過程中，教師需要幫助學生以國際化視野去完善學習能力的培養(yǎng)。教師可以積極引導學生建立短期的學習目標，通過目標的制定，將學習內容變得多元化，這樣才能幫助學生在泛信息時代建立批判性思維，對學習內容進行思考。利用媒介素質，可以幫助學生更好地學習及掌握知識內容，讓學生通過國際化視野完善自我，不斷地參與社會實踐，繼而以學習目標啟發(fā)學生的思維能力，讓學生在媒介素質教育的培養(yǎng)下可以獨立思考，解決問題。

（三）結合合適的教學方法和教學內容

在教學過程中，媒介素質并不是一門單獨的教育方式，更應與書本內容、媒介知識相關聯。只有適用于學生的教學方法，才能從根本上提高學生的學習效率，并結合學生的實際學習情況，制訂學習計劃。教師需要做的就是分析學生當前的學習水平，選擇適合學生的媒介素質教學內容輔助教學，還要注重與當前社會中的實時熱點新聞相結合，利用核心教育方式直擊語文教學?；诖?，學生才能倍感親切，激發(fā)學習的熱情，繼而提升語文學習能力。

四、結語

在我國，教育的方式很多樣，教師可以根據學生的真實學習情況進行教育方式的選擇。教師制定出符合學生的教學策略，才能贏得學生的認可;利用開放性、國際化視野開拓教學思路，并不斷改進教學目標，才能將媒介素質滲透在學生的語文教育之中，使語文教育更具生命力。

參考文獻

[1]牛爽，范淑婧，王丹琳.國際化視野下的語文閱讀教學改革研究[J].現代交際，2019（07）：170.

[2]劉千秋，董小玉.國際視野下高中語文課標的新變化——基于課程理念和課程結構的解析[J].語文建設，2018（19）：19.