高職護(hù)理專業(yè)人體生理功能課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方法探究

呂在乾

摘 要：人體生理機(jī)能是高職護(hù)理專業(yè)當(dāng)中非常重要的一門學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)觀念、教學(xué)方式以及教學(xué)手段的科學(xué)性與合理性，在很大程度上影響著學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也影響到護(hù)理專業(yè)在護(hù)理行業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：高職護(hù)理專業(yè); 人體生理功能; 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G420 ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）5-172-001

人體生理機(jī)能是高職護(hù)理專業(yè)中最為重要的課程之一，課程的建設(shè)直接影響到我國(guó)高職護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)。本文就高職護(hù)理專業(yè)“人體生理功能”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方法開(kāi)展深入探究與分析。

1.高職護(hù)理專業(yè)“人體生理功能”課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)思想傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容單一

在高職護(hù)理專業(yè)人體生理機(jī)能教學(xué)當(dāng)中，本來(lái)就是理論內(nèi)容較多，但課時(shí)嚴(yán)重緊缺。為了能夠在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)將人體生理機(jī)能相關(guān)的所有內(nèi)容全部傳授給學(xué)生，教師只能選擇一些基礎(chǔ)性的理論知識(shí)以及人體生理機(jī)能當(dāng)中的主要內(nèi)容教給學(xué)生，同時(shí)又要保證本學(xué)科在教學(xué)知識(shí)體系上的完整性與系統(tǒng)性，但是這種做法是不合理的，也會(huì)顯得較為片面[1]，非常容易給學(xué)生造成理解不透徹、學(xué)習(xí)不完善的感覺(jué)，給學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展中造成不小的學(xué)習(xí)障礙。

1.2教學(xué)方法老套，教學(xué)手段落后

高職護(hù)理專業(yè)人體生理功能學(xué)科的理論性比較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)比較多，給學(xué)生在后期學(xué)習(xí)過(guò)程中造成了不小的影響，提高了學(xué)習(xí)難度。盡管此類問(wèn)題明顯突出，在一些高職院校教學(xué)中，老師依舊是重視理論教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)科之間應(yīng)有的關(guān)聯(lián)性。在教學(xué)方式上較為保守，傳統(tǒng)教師講課、學(xué)生聽(tīng)課的模式依舊沿用。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不會(huì)對(duì)人體生理功能學(xué)科產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣，更多的學(xué)生會(huì)抱以應(yīng)付學(xué)習(xí)的態(tài)度。加之教學(xué)手段較為落后，學(xué)生非常容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果不佳。

2.高職護(hù)理專業(yè)人體生理功能課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方法探究

2.1學(xué)生情況分析

對(duì)剛剛接觸人體生理功能課堂的新生來(lái)講，有些偏文科大學(xué)生相應(yīng)的生物知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，教師在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)這類學(xué)生付出更多一些照顧。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生人數(shù)一般比較多，多數(shù)情況都是超過(guò)百人的合班授課情況，所以教學(xué)設(shè)計(jì)要采用適合大班課堂的教學(xué)方式與手段。有關(guān)解剖學(xué)組織胚胎課程是在人體生理功能學(xué)習(xí)之前開(kāi)設(shè)的課程，學(xué)生開(kāi)始生理學(xué)知識(shí)正式學(xué)習(xí)的時(shí)候，很有可能之前學(xué)過(guò)的知識(shí)有所淡忘，教師在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候要合理的提及，幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)向往具有很高的好奇心，同時(shí)也充滿了求知欲，但是本身的自學(xué)能力不強(qiáng)。因此，教師需要運(yùn)用多種不同的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.2教學(xué)模式

2.2.1理論教學(xué)。相關(guān)理論知識(shí)通常采用能力點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，將之前老師傳授的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為能力點(diǎn)，針對(duì)性進(jìn)行訓(xùn)練采用4步教學(xué)法。第一步，教師組織教學(xué)，復(fù)習(xí)提問(wèn)。教師與學(xué)生之間開(kāi)展相互問(wèn)好并相互監(jiān)督考勤，然后由教師提出上節(jié)課學(xué)過(guò)的重點(diǎn)知識(shí)與內(nèi)容，了解熟悉學(xué)生掌握的基本情況，幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。教師所提問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)要與本節(jié)課堂所講述的內(nèi)容有一定的相關(guān)性，提問(wèn)的主要目的是為了引出本節(jié)課要講述的內(nèi)容，為新課程的進(jìn)行做好準(zhǔn)備，提問(wèn)時(shí)間一般控制在10分之內(nèi)較為合適[2]。第二步，導(dǎo)入新課。通常教師會(huì)采用情景教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)教學(xué)以及問(wèn)題教學(xué)的方式導(dǎo)入新課程，時(shí)間一般控制在5分鐘之內(nèi)。第三步，學(xué)習(xí)新課程以及訓(xùn)練能力作為教學(xué)課堂的主要部分。以學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，運(yùn)用多種教學(xué)方式與手段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，訓(xùn)練其學(xué)習(xí)能力。針對(duì)本節(jié)課堂需要學(xué)生主要掌握的能力點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇合理的練習(xí)題、學(xué)習(xí)案例等訓(xùn)練能力點(diǎn)，并將其穿插到新課程的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中。能夠高效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第四步，執(zhí)行作業(yè)小結(jié)。教師在歸納總結(jié)本次課堂主要教學(xué)內(nèi)容之后，對(duì)下一節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的復(fù)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)告訴學(xué)生，幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中找準(zhǔn)知識(shí)重點(diǎn)，預(yù)習(xí)的內(nèi)容可以是下一堂課的知識(shí)點(diǎn)，也可以是一個(gè)案例。

例如在內(nèi)臟系統(tǒng)功能板塊學(xué)習(xí)當(dāng)中，呼吸（二）當(dāng)中的預(yù)習(xí)知識(shí)主要為：班級(jí)上的某一位同學(xué)，由于某種原因，突然間就哭了，而且哭得特別厲害，導(dǎo)致過(guò)度通氣，出現(xiàn)了呼吸暫停的生理現(xiàn)象，試問(wèn)這種緊急情況下該如何處理。由此一來(lái)，教師給學(xué)生設(shè)下懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生主動(dòng)查閱有關(guān)資料，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，并尋找老師懸念的答案[3]。在下一節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候，教師就可以直接運(yùn)用此項(xiàng)案例導(dǎo)入新課程的教學(xué)內(nèi)容，逐步開(kāi)展學(xué)習(xí)，層層解答，找出懸念的答案。讓每次的課堂學(xué)習(xí)就像偵探破案電視劇一樣，讓學(xué)生接受了本節(jié)課堂的有趣教學(xué)之后，非常期待下節(jié)課的教學(xué)，這個(gè)小結(jié)的時(shí)間一般控制在5分鐘左右為宜。

2.2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)課程在高職護(hù)理專業(yè)“人體生理功能”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方法中是必不可少的，實(shí)驗(yàn)課程主要采用的是貫穿項(xiàng)目的加血方式，貫穿項(xiàng)目就是完成一次大型的體檢。將不同機(jī)能實(shí)驗(yàn)檢查項(xiàng)目作為子項(xiàng)目。利用情景教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)：在醫(yī)院模擬真正護(hù)士對(duì)患者進(jìn)行各項(xiàng)檢查。教師給學(xué)生們?nèi)耸忠粡報(bào)w驗(yàn)單，要求學(xué)生將有關(guān)的體驗(yàn)結(jié)果全部記錄下來(lái)，體驗(yàn)人員需要簽寫自己的姓名，同時(shí)評(píng)價(jià)此項(xiàng)體驗(yàn)檢查的結(jié)果，作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)的考核之一。

隨著高職護(hù)理專業(yè)的不斷發(fā)展，采取合理的教學(xué)方法，一方面有助于教學(xué)的順利完成，另一方面也能有效預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)乏味。人體生理功能課堂教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)在于提高了教學(xué)質(zhì)量，大幅度節(jié)約了人力以及人為失誤所造成的醫(yī)療隱患，通過(guò)臨課堂教學(xué)證明，項(xiàng)目教學(xué)法以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的教學(xué)效果顯著，不僅能夠提高醫(yī)生、護(hù)士人員的使用滿意度，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

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