淺析信息化在金屬材料教學(xué)改革中的作用

陸菁菁

摘 要：《金屬材料與熱處理》是中職數(shù)控加工專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。金屬材料難教難學(xué)，是因?yàn)樗y在課程概念抽象、微觀知識點(diǎn)多、實(shí)踐性較強(qiáng)，授課切入難。不過慶幸的是現(xiàn)在有比較先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，無論是已經(jīng)通用的PPT、視頻、圖片，還是授課教師自主開發(fā)的基于solidworks，UG，3DVIA composer等專業(yè)相關(guān)軟件開發(fā)的課件等，這些信息化手段，都能更好、更快、更生動地將學(xué)生帶入金屬材料的學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：金屬材料; 信息化手段; 相關(guān)專業(yè)軟件; 課堂教學(xué)方法改革

中圖分類號：TG1-4 ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2020）2-129-001

《金屬材料與熱處理》是一門理論性很強(qiáng)的課程，但又與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系比較緊密。在中職學(xué)校金屬材料新課標(biāo)、新課程改革理念指導(dǎo)下，倡導(dǎo)自主探究性教學(xué)模式、充分發(fā)揮學(xué)生主體性成為課堂教學(xué)的新標(biāo)準(zhǔn)。然而積極推進(jìn)信息化手段在教學(xué)實(shí)施過程中的使用，促進(jìn)信息化手段與教學(xué)課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。其中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)和創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)等教學(xué)模式已成為課堂教學(xué)新模式，它改變了過去以教定學(xué)、以教師為中心的被動式教學(xué)模式，有助于學(xué)生的自主創(chuàng)新。這是一大進(jìn)步，然而，新的教學(xué)模式必然帶來新的問題，那就是：在當(dāng)前的中技金屬材料課堂教學(xué)當(dāng)中，我們該如何來提高金屬材料課堂教學(xué)有效性。金屬材料課堂教學(xué)的有效性，它已不僅僅要求學(xué)生對當(dāng)堂課知識的理解、技能的掌握，它還包括學(xué)生對數(shù)控專業(yè)信息的收集、整理、加工、表達(dá)能力的培養(yǎng)，解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題能力的提高，利用金屬材料進(jìn)行其它學(xué)科學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力及學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、發(fā)展創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。而要達(dá)到這些目標(biāo)，我們無論在備課、資料收集還是課堂教學(xué)的實(shí)施過程中都離不開信息技術(shù)的運(yùn)用。

一、信息化手段與金屬材料教學(xué)的統(tǒng)一

信息化手段的核心是計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)，特別是本專業(yè)所使用的一些專業(yè)軟件的使用。金屬材料教學(xué)是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)知過程，并在課堂教學(xué)的過程中進(jìn)行專業(yè)教育和知識運(yùn)用。

1.明確目標(biāo)。信息化手段與金屬材料教學(xué)的統(tǒng)一必須有一個明確、具體、恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，沒有明確目標(biāo)的統(tǒng)一只是“簡單混和”。教學(xué)統(tǒng)一的目標(biāo)主要是專業(yè)教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，信息化手段主要是作為一種高效的工具而不是我們要達(dá)到的一個目標(biāo)，不應(yīng)該因?yàn)閮烧叩慕y(tǒng)一而使教學(xué)目標(biāo)變得異常混亂，甚至于無從下手、不可把握。比如：《力學(xué)性能》的教學(xué)目標(biāo)主要是掌握力學(xué)性能指標(biāo)，會判斷材料性能的好壞。在整個教學(xué)過程中，涉及到了拉伸實(shí)驗(yàn)、硬度試驗(yàn)機(jī)等多個實(shí)驗(yàn)和設(shè)備的操作，但是由于我們沒有專門的設(shè)備，無法做實(shí)驗(yàn)，就需要學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，老師通過多媒體播放實(shí)驗(yàn)視頻，利用UG、solidworks等軟件模擬實(shí)驗(yàn)過程。

2.有機(jī)統(tǒng)一。這是對統(tǒng)一的層次提出要求，也是對統(tǒng)一的軟件、硬件設(shè)施要求。要求將信息化手段自然銜接到金屬材料教學(xué)的過程中，而不只是停留在現(xiàn)有技術(shù)的簡單“組合”“捆綁”“拼湊”。例如，只是單純地從網(wǎng)上下載一些相關(guān)課件、案例、課例，通過簡單組合，再用電腦播放給學(xué)生看，之后后進(jìn)行討論，這種“整合”的層次有待提高。

二、信息化手段與金屬材料教學(xué)結(jié)合的有效措施

教師應(yīng)將信息化手段如何有機(jī)地整合到金屬材料教學(xué)中呢？這是個很復(fù)雜的問題。要系統(tǒng)地解決這個問題需要教育、信息化手段地方面的專家們聯(lián)合進(jìn)行自上向下逐步求精和教師的自下向上地逐步整合兩個過程的不懈努力，最終達(dá)到有效統(tǒng)一。下面我所論述的屬于一些在教學(xué)過程中得到實(shí)踐并取得較好效果的方法和具體做法。

1.多采用創(chuàng)設(shè)情境法。傳統(tǒng)的金屬材料教學(xué)上課開始是復(fù)習(xí)，然而新課程改革提倡的是用“創(chuàng)設(shè)情境”的方式引導(dǎo)來代替“復(fù)習(xí)”，目的是讓學(xué)生能進(jìn)行有效的生成性學(xué)習(xí);以往的金屬材料教學(xué)在幫助學(xué)生記憶抽象專業(yè)知識的時(shí)候都是要求學(xué)生死記硬背。而現(xiàn)在采取創(chuàng)設(shè)情境的方式除了考驗(yàn)教師的口頭表達(dá)能力外，也相當(dāng)考驗(yàn)學(xué)生的想象能力、理解能力和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。這種簡單的情境闡述雖然比復(fù)習(xí)來的效果較好，但是這種只憑一些單調(diào)的聽覺和視覺刺激，不僅教師講得累，學(xué)生學(xué)得也累，而且效果也不是特別理想?，F(xiàn)在我們利用solidworks軟件開發(fā)出來的模擬車間的工作情境課件，可以輕松地在學(xué)生頭腦中繪制真實(shí)的車間環(huán)境，很好地體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則，幫助學(xué)生個性化理解專業(yè)名稱。

2.檢索、加工、開發(fā)信息。一般教學(xué)中所要用的一些圖片、圖像、聲音、音樂、視頻等素材，可以通過從互聯(lián)網(wǎng)下載、碟片剪輯等方式獲得。然而現(xiàn)在，隨著教師業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)的提高，除了已經(jīng)通用的PPT、視頻、圖片，還可通過授課教師自主開發(fā)的基于solidworks，UG，3DVIA composer等專業(yè)相關(guān)軟件開發(fā)的課件等。

金屬材料與生活工作是密切相關(guān)的，通過信息化手段的運(yùn)用和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中融入自己的直接經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)問題，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的開放化，幫助學(xué)生將書本知識化為自己的知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀，并達(dá)到三者的有機(jī)統(tǒng)一。

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